提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，促進“雙減”有效實施

屈紅燕

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力涉及教育理念、教育空間、課程管理、課堂設(shè)計、教學(xué)評價、家校溝通等多個能力體系，對教師、學(xué)生、家長具有極大的綜合影響力。而“雙減”背景下如何科學(xué)重構(gòu)學(xué)校的教育空間、改變傳統(tǒng)的教育理念與行為方式、增強課程實施的主動性和創(chuàng)新活力，并深化落實到課堂、課下、課外的各個環(huán)節(jié)，就要求學(xué)校尤其教師發(fā)揮強大的各項領(lǐng)導(dǎo)力。

一、課程領(lǐng)導(dǎo)力

國家出臺“雙減”政策，一定是經(jīng)過深思熟慮的，那么學(xué)校就必須了解政策的背景和內(nèi)涵，圍繞“讓教育回歸育人本質(zhì)”的核心理念，重構(gòu)學(xué)校課程。

平湖實驗學(xué)校立足于“打造陽光校園 引領(lǐng)幸福人生”的辦學(xué)理念，制定課程建設(shè)的總體目標：特色鮮明、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、差異發(fā)展。通過夯實幸福人文、陽光課堂、快樂實踐、陽光校園四大支持系統(tǒng)，形成以陽光潤德課程（立信自尊）、陽光毓智課程（增智自強）、陽光礪能課程（長技自立）為三大主題的“陽光課程體系”。

二、課堂領(lǐng)導(dǎo)力

課堂是師生交流的主陣地，要在有限的時間高效實施教與學(xué)，教師必須將課程理念深入課堂。“減負”是手段，“提質(zhì)”才是目的，課堂上該減少什么、增加什么，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

平湖實驗學(xué)校組織教師們經(jīng)過反復(fù)的研討、實踐，量身定制出獨具特色的“多元智慧互助課堂”：以小組管理與合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力甚至家庭特點，把既能互助又能互補互融的兩名學(xué)生組成同桌二人小組，取喜歡的組名，作為一個“成長共同體”，即學(xué)師、學(xué)友。“成長共同體”的兩個學(xué)生在課堂各個環(huán)節(jié)亦師亦友，監(jiān)督合作、互幫互助，同進退、共榮辱。

當然，“多元智慧互助課堂”對不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型會有不同的需求，這就對各學(xué)科組、備課組提出了更高的要求。新授課需要側(cè)重思維啟迪的研討、復(fù)習(xí)課需要側(cè)重思維整理的交流、作文課需要側(cè)重思維拓展的激發(fā)，等等。不管是哪一種課型，雖然沒有固定的模式步驟，但對課堂上小組合作互動環(huán)節(jié)的要求卻是一致的：教師必須針對教學(xué)內(nèi)容拋出合適的任務(wù)，滿足“共同體”的互助需求，讓學(xué)師學(xué)友目標清晰、合作高效，真正體現(xiàn)小組互助的多元化、智慧化，促進課堂的生成和再發(fā)展，從而實現(xiàn)提高課堂效率的目標。

三、作業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力

“雙減”有一項要求是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。平湖實驗學(xué)校適時地啟動了“學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計”系列活動，從多角度調(diào)研、分層次研討、到分學(xué)科設(shè)計、分年級實施，經(jīng)過反復(fù)教研實踐，最終出臺了分學(xué)科、分年級的作業(yè)設(shè)計要求及參考模板。模板的設(shè)計既有規(guī)定動作也有自選特色動作，幫助教師們設(shè)計出既規(guī)范合理又獨具特色的高質(zhì)量學(xué)科作業(yè)，真正與課堂教學(xué)相輔相成。

四、教學(xué)評價領(lǐng)導(dǎo)力

一套完整的評價體系不僅能激發(fā)師生的熱情和創(chuàng)造力，更能在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)潛在動力，促進師生學(xué)習(xí)力的提升。平湖實驗學(xué)校實施的“多元智慧互助評價”模式，是基于學(xué)生“成長共同體”開展的，評價體系由各具班級特色的多個評價方案組成，分時段、分年級段、分學(xué)科段，定期對師生進行個性化評價、積分評價。

五、家校合作領(lǐng)導(dǎo)力

“雙減”導(dǎo)致家長的直接反應(yīng)就是：質(zhì)疑、焦慮。平湖實驗學(xué)校配合“陽光德育之朝陽（學(xué)生）、驕陽（教師）”活動，及時啟動了“陽光德育之暖陽（家長）”行動，讓家長成為學(xué)校的一抹暖陽。開展“家庭教育大講堂”“家長心理輔導(dǎo)課”“家校面對面”“家長進課堂”“家庭成長共同體”“陽光家庭”等系列評選及展示活動，多渠道耐心引導(dǎo)家長以大局觀心態(tài)深入理解“雙減”，全力支持并配合學(xué)校落實“雙減”。

“雙減”對學(xué)校教育給予了很高的期望和要求，學(xué)校的責(zé)任將會進一步擴大。對學(xué)校來講，這既是挑戰(zhàn)又是機遇，唯有通過改革與創(chuàng)新，因地制宜制定出落地方案，才能實現(xiàn)“雙減”的真正目的。

責(zé)任編輯 王思靜