多種描寫表人物內心

臧安民

語文課剛開始，老夫子就一本正經地說：“同學們，人物的內心世界有時候看不到，有時候是能夠看到的。你們信不信？”“不信！”大家異口同聲地回答。“好吧，既然大家不相信，咱們就來試試看，人物的內心世界到底能不能看見！”

內心獨白聽得見

老夫子點了一下鼠標，大屏幕上出現了一段話。他說：“這是《老人與海》中的片段，大家讀一讀，然后說說自己的看法吧！”話音剛落，大家立刻津津有味地讀起來。

現在倒霉的時刻要來了，可我連魚叉也沒有。這條登多索鯊是殘忍、能干、強壯而聰明的。但是我比它更聰明。也許并不，他想。也許我僅僅是武器比它強。“別想啦，老家伙，”他說出聲來。“順著這航線行駛，事到臨頭再對付吧。”但是我一定要想，他想。因為我只剩下這個了。這個，有棒球。不知道那了不起的迪馬吉奧可會喜歡我那樣擊中它的腦子？這不是什么了不起的事兒，他想。任何人都做得到。但是，你可以為，我這雙受傷的手跟骨刺一樣是個很大的不利條件？我沒法知道。

首先舉手的是張揚：“老師，我認為這段心理描寫是看不見的，因為都是老人心里想的，只存在于他的內心世界里。”老夫子點著頭，予以肯定。

“老師，我認為可以聽見的。如果我湊巧在老人身邊，是不是就能聽到他的自言自語呀？”邵子晴的見解與眾不同。

“內心獨白是展示人物內心世界最有效也是最常用的一種方式。但是大家在運用時要注意：內心獨白和人物的語言一樣，要符合人物的身份和性格特點才好。”老夫子順勢作結。

環境烘托心理活動

老夫子的鼠標一點，屏幕上出現了另一個片段。老夫子慢悠悠地說：“這是著名作家張潔《從森林里來的孩子》中的一個片段。大家讀完后說一說，這個孩子的心理活動能不能讀出來呀？”大家立刻把目光投向屏幕。

在林區長大的孩子，怎能不愛森林？夏季的夜晚是短的，黎明早早地來臨。太陽還沒有升起來之時，森林、一環一環的山巒以及群山環繞著的一片片小小的平川，全都隱沒在濃滯的霧色里。只有森林的頂端浮現在濃霧的上面。隨著太陽的升起，越來越淡的霧色游移著、流動著，消失得無影無蹤。沉思著的森林，平川上帶似的小溪全都顯現出來，遠遠近近，全是令人肅穆的、層次分明的、濃濃淡淡的、深深淺淺的綠色，綠色，還是綠色。森林啊，森林，它是孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了，口袋被各種野果塞滿了，額發被汗水打濕了，心被森林里的音樂陶醉了。

“老師，作者在描寫景物的時候，用明亮的色彩把景物寫得這么美，說明孩子的心情是愉悅的。”還是張揚率先發言。

“還有他的收獲，他的嘴巴、口袋、額發和心，都很直接地表現了他的心情。”

“還有直接抒發的感情，這是他的樂園。”老夫子還沒有開口，大家就紛紛補充起來。

等到大家說完了，他才慢慢地說：“是呀，有什么樣的環境，就有什么樣的心情。我們以后寫作文時，也可以用環境描寫來烘托人物的心理活動。”

動作表露心理活動

老夫子看見大家連連點頭，接著說：“下面是列夫·托爾斯泰的小說《復活》中的一個片段。現在大家讀一讀，看看能從什么地方看出人物的心理活動呢？”

書記官站起來，開始宣讀起訴書。……結果他的聲調就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去。……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。

“老師，我看出了大家都沒有興趣聽書記官的話。”邵子晴搶到了第一個發言的機會。

“從哪里看出來的呢？這里可沒有心理描寫喲！”老夫子慢悠悠地問。

“從人物的動作就能看出來。看看法官們的動作，倚在扶手上、閉上眼睛、又睜開眼睛，憲兵強壓著要打的呵欠……這都反映出他們不喜歡聽書記官的發言。”這是肖明悅的發言。

“還有嗎？每個人的反應一樣嗎？”

“不一樣。法官們可以根據案情判斷，不用聽；憲兵有工作，不敢不聽；瑪絲洛娃是認真聽的，書記官說的話一定和她自己有切身的利害關系。”苗麗娜補充說。

“對！在同一種情況下，不同的人物有不同的動作反應，說明他們的心理活動是不同的。同樣，一個人在不同的情況下，自然也會有不同的動作。”老夫子為這個題目畫上了句號。

幻覺展現心中所想

“你心中想什么，夢里就會來什么。闡述這句話的意思，有一個成語，是什么呢？”老夫子沒有直接出示選文片段，而是拋出了一個問題。

“日有所思，夜有所夢。”同學們異口同聲地回答。

老夫子滿意地說：“對。我們通過一個人的夢境，也能發現這個人的心理活動。大家閱讀下面的文字，體會一下吧。”

白流蘇在她母親床前凄凄涼涼跪著，聽見了這話，把手里的繡花鞋幫子緊緊按在心口上，戳在鞋上的一枚針，扎了手也不覺得疼。小聲道：“這屋子里可住不得了！……住不得了！”她的聲音灰暗而輕飄，像斷斷續續的塵灰吊子。她仿佛做夢似的，滿頭滿臉都掛著塵灰吊子，迷迷糊糊向前一撲，自己以為是枕住了母親的膝蓋，嗚嗚咽咽哭了起來道：“媽，媽，你老人家給我做主！”她母親呆著臉，笑嘻嘻地不做聲。

“老師，我能感覺到白流蘇的無奈和無助，是絕望的，所以才會想要找母親幫助。這和生活中是一樣的，孩子哭了要找媽媽。”還是張揚搶先發言。

“老師，我能感覺到她的母親已經不在人世了，所以看著孩子，也只是笑嘻嘻地不出聲，好像一點兒也不在乎女兒的感受。”張可可隨即補充。

“對！通過幻覺展現人物的內心世界，也是很常見的一種方法。此外，還有神態暗示、語言暗示等方法，以后我們再學習。在描寫人物內心世界的時候，同學們一定要準確揣摩人物的真實想法，才能寫出恰當的心理活動來。”老夫子做了總結，也提出了希望。