淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育

王甜甜

【摘? 要】

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，將勞動(dòng)教育融入各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)成為我國教育教學(xué)工作的趨勢。在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教材上已選錄與勞動(dòng)相關(guān)的課文。為了全面實(shí)施與推行勞動(dòng)教育，教師要讓勞動(dòng)教育融入于各學(xué)科的教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)中全面體現(xiàn)勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文；勞動(dòng)教育

一、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）從勞動(dòng)教育方面來看

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。”勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》里也明確指出，勞動(dòng)教育要與其他學(xué)科相結(jié)合，只有將勞動(dòng)教育滲透到各學(xué)科教育之中，才能讓勞動(dòng)教育落地生根。

（二）從語文教學(xué)方面來看

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科，語文教學(xué)不僅是一門掌握基礎(chǔ)知識(shí)、全面提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)更有著無可比擬的優(yōu)越性。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與勞動(dòng)實(shí)踐能力同步提高。將勞動(dòng)教育體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）從學(xué)生發(fā)展方面來看

在小學(xué)階段進(jìn)行勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓孩子尊敬勞動(dòng)者、贊美勞動(dòng)者、成為勞動(dòng)者。教師從語文課本上選取優(yōu)質(zhì)文本作為素材，讓勞動(dòng)教育通過語文教學(xué)潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，使其樹立正確的勞動(dòng)觀。教師幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上理解勞動(dòng)的意義，在課后生活中理解語文教學(xué)內(nèi)容，二者相互影響，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對勞動(dòng)教育的重視不夠，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)落實(shí)不夠等現(xiàn)象

很多家長不愿意讓孩子做勞動(dòng)，甚至有部分家長唯成績論，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以什么都不用做。部分學(xué)校以及部分教師對學(xué)生的勞動(dòng)教育只是一句口號(hào)，僅在課堂上進(jìn)行簡單的教學(xué)呈現(xiàn)，課下帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室就當(dāng)成是勞動(dòng)教育，并未深入培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)，部分學(xué)生甚至有瞧不起勞動(dòng)者、輕視勞動(dòng)教育、不珍惜勞動(dòng)成果的錯(cuò)誤觀念。

（二）對勞動(dòng)教育的實(shí)踐不多，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象

學(xué)校和家庭對勞動(dòng)教育都缺乏足夠的重視，除了對學(xué)生進(jìn)行簡單的教育，真正的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)少之又少，甚至出現(xiàn)課程會(huì)被其他學(xué)科課程霸占的情況。偶爾開展的相關(guān)活動(dòng)又缺乏規(guī)劃，有的老師甚至還會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段，忽略勞動(dòng)本身的意義和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變自身觀念，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的重要

作為教育者，教師和家長首先要從自身轉(zhuǎn)變觀念，擯棄只重視學(xué)習(xí)忽視勞動(dòng)的觀念，重新審視勞動(dòng)的價(jià)值。在開展語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師是孩子們實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生的勞動(dòng)能力意識(shí)與語文的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有密不可分的關(guān)系。我們在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)能力。

（二）深挖教材文本，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的美麗

在小學(xué)語文課本中，有許多文章的內(nèi)容主題都與勞動(dòng)息息相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)要素。教師在教學(xué)過程中，要深挖文本中的勞動(dòng)要素，以語文課本中的優(yōu)秀素材為基礎(chǔ)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在耳濡目染中感悟勞動(dòng)的偉大。例如在《守株待兔》的教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開想象：說說如果種田人一直不去干活總是等著兔子自己送上門來結(jié)果會(huì)怎樣？你會(huì)怎樣去教育這個(gè)“耕者”？讓學(xué)生意識(shí)到天下沒有不勞而獲，幸福的生活要自己用雙手去創(chuàng)造。

（三）緊抓課堂教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)的意識(shí)

教師可以通過設(shè)計(jì)趣味課堂，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。多媒體課件具有直觀性，在呈現(xiàn)勞動(dòng)成果方面具有一定優(yōu)勢，能讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的獨(dú)特魅力。

以《中華美食》為例，教師在教學(xué)中播放各種美食圖片和做飯的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到做美食的樂趣。

接著讓學(xué)生回家后學(xué)做一道菜肴，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)能創(chuàng)造出美好的生活，從而豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，樹立正確的勞動(dòng)觀。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的快樂

在勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合過程中，教師要抓好勞動(dòng)教育的實(shí)踐工作，借助豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)將語文學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過勞動(dòng)教育開展形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文理解能力。

比如，有些學(xué)校為學(xué)生開辟了專屬菜園，在學(xué)校內(nèi)評選勞動(dòng)之星，定期組織學(xué)生參與公益勞動(dòng)等，都能豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（五）拓展教育途徑，讓學(xué)生記錄勞動(dòng)的成果

勞動(dòng)教育不僅體現(xiàn)在文本中，更要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣。

教師需要充分利用語文課堂進(jìn)行勞動(dòng)教育，還可以鼓勵(lì)孩子將勞動(dòng)成果記錄下來，豐富勞動(dòng)體會(huì)，提高學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

以習(xí)作“形形色色的人”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇清潔工人、農(nóng)民、交警等典型勞動(dòng)者，抓住具體特征進(jìn)行描寫。

例如寫“交警”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察外貌特征“總是身穿一件亮眼的熒光背心，戴一頂警帽，皮膚因?yàn)槌Ｄ暾緧張?zhí)勤而曬得黝黑”，再具體觀察交警執(zhí)勤的動(dòng)作與環(huán)境“不管是烈日當(dāng)頭還是雨雪紛飛，在馬路中央，總能看到他們筆直的身影，耐心指導(dǎo)來來往往的車輛，給大家疏導(dǎo)交通。在他們的指揮下，原本堵塞的道路馬上暢通起來”……讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)可以給他人帶來幸福。教師還可以讓學(xué)生寫一寫自己植樹節(jié)的經(jīng)歷、在勞動(dòng)基地的所見所聞等等，通過形形色色的活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與語文寫作、口語交際相結(jié)合，只有當(dāng)孩子親身參與了勞動(dòng)，有了勞動(dòng)經(jīng)歷，才能將經(jīng)歷變成財(cái)富。

從語文學(xué)習(xí)的角度來看，孩子們才有可能描繪出動(dòng)人的勞動(dòng)場景，才不至于胡編亂造假裝生動(dòng)；才能寫出有真情實(shí)感的文章。因?yàn)檎媲閷?shí)感是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的，不是依靠文字渲染就有的；在真情實(shí)感面前，所有的寫作技巧都黯然失色。

總之，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該積極探索合理有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓語文課堂更加異彩紛呈。