中文代碼漢語言編程在中小學校的研究與實踐

趙麗華

近年來，長春市雙陽區教師進修學校組織區域內的中小學校參與了中文代碼漢語言編程課題的研究，本文將重點闡述本次課題研究和實踐的目的、意義、過程、方式及取得的成果等。

一、課題提出的背景

國際STEAM教育大環境驅使 在國外，兒童編程已進入家庭教育和學校教育。歐美許多國家都認可編程能力已經是這個時代必備的素養，就像讀書識字一樣重要，所以，學校十分重視對兒童編程思維的培養。

國內普及趨勢要求 編程教育在不遠的將來也將在我國普及。2017年浙江省的新高考方案將信息技術（含編程）納入高考科目后，目前，已有很多省份將信息技術納入了高考科目。

二、課題研究的目的和意義

1.研究目的

通過在中小學校試點開展中文代碼漢語言編程（以下簡稱中文編程）教學，一方面要增強兒童、青少年對母語編程的興趣，另一方面要通過中文編程教學探索提高中小學生綜合學習能力的有效途徑和基本方法。同時在課題研究與編程實踐中鍛煉教師，開發積累優質的課程資源，培訓母語編程教學師資隊伍。

2.研究意義

中文編程教學為教師們在中小學基礎教育階段開展普及性的編程教育提供了一個非常好的探索與研究機會。中文編程教學以動畫編程作為課程載體，在實現過程中穿插計算機知識學習，實現數制、色彩在計算機中表現、存儲、運算等各階段成果，可以有效激勵學生進行編程學習，培養他們的學習興趣。中文編程容易學習、理解，對教師要求相對較低，有興趣的教師亦可自己開發教學內容。同時，中文編程教學對于教育硬件要求非常低，老舊電腦一樣可以開展編程教學，可以更好地利用現有資源，減少投入，更利于普及。

三、課題研究的主要內容

一是試點開展中文編程教學，探索編程教學的方法和途徑，總結教學經驗。二是設計形成以中文編程課程為基礎的綜合學習教學案例。三是研究發現中文編程對青少年學習能力及創新能力提升的促進作用。四是通過組織教師、學生參賽開闊他們的視野，豐富漢語言編程研究的內容，積累優質的編程資源。

四、課題研究的方法及特色

1.研究方法

調查法 課題組開展了師生座談與問卷調查，通過調查了解學生的學習方法、心理需求等，進而了解他們對中文編程的認知，了解學生在中文編程課堂學習中存在的困難，調查、分析學生在中文編程學習中無效或低效學習行為的表現及原因。

文獻法 通過相關文獻的研究，了解同類課題研究的現狀。

行動研究法 定期開展中文編程課堂教學與觀摩活動，開展聽評課活動，提高中文編程教學在課堂中的實效性，調整課題研究的策略。

2.主要特色

試點先行 實驗前期，區教師進修學校首先選擇了一批信息技術教育基礎好、師資強，領導勇于創新且大力支持的學校，并以立項的形式開展試點研究。

骨干引領 本課題在研究的過程中，充分發揮了省市級骨干教師的排頭兵作用，從而通過骨干教師的引領積極帶動區域內試點學校開展立項研究工作。

統籌管理 區教師進修學校電教部統籌安排部署了子課題的選項、負責人的選定及課題成員的培訓等工作，并按照總課題組的要求全力做好課題立項、研究、結題等工作。

推廣普及 課題研究經歷了教師培訓，編程課程實踐，學生編程能力提升，學生綜合學習能力、創新能力提升的過程，最終構建起了完整的科研成果體系，并在形成研究報告和具體教學案例集的基礎上，進行了推廣普及。

五、課題研究的成果及影響

1.突破性進展

教師的編程能力快速提升 課題組成員積極參加線上線下相關培訓，尤其是疫情防控期間，他們通過釘釘、騰訊會議等軟件保持與技術人員的溝通，進而保證了課題組成員都能學會基于編程平臺的編程方法，所有成員也都撰寫了中文編程案例。

以賽促訓成效顯著 在吉林省教育資源公共服務平臺開展的各項賽事活動中，實驗教師們積極制作優秀的編程作品展示自己的課題研究成果，這不但為吉林省教育資源公共服務平臺提供了許多優秀作品，而且豐富了平臺資源。

學生的編程能力初步形成 通過學習實踐，實驗校的學生們紛紛在大賽活動中獲獎，也使農村娃走上了人工智能教育成果展示的大舞臺。

2.主要結論與觀點

在小學階段開展中文編程教學能夠增強兒童、青少年對母語編程的興趣，培養青少年的程序設計能力、解決實際問題的能力、邏輯思維能力和實踐創新能力。漢語言編程在基礎教育教學中發揮重要作用，有益于學生的健康成長，能激發學生學習其他相關課程的濃厚興趣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

3.成果的社會影響

鍛煉了學生 在開展課題研究的兩年時間里，學生的學習興趣濃厚，他們變被動學習為主動學習，并以已有的知識和經驗為基礎進行了自主探究，學習能力明顯提升，善于質疑、勤于思考、勇于創新的能力顯著增強。同時，學生們的個性得到了張揚，特長得到了發展，創新思維和創造能力得到了提升。長春市雙陽區濱河實驗學校的學生李涵森發明制作的“導盲小鷹”還獲得了吉林省2020年青少年發明創造大賽銀獎。

成就了教師 教師在研究中提升能力，課題組成員在充分學習和深入實踐的基礎上，提交了多篇研究論文、教學設計、課件等，他們的多項研究成果在中期成果認定中獲獎。徐海軍老師的課件《編程貓中文編程源碼初探》獲第十三屆吉林省中小學教育信息化大賽一等獎，在2021年吉林省中小學信息技術創新與實踐活動中，課題組的25名教師參加了中文代碼繪圖板創意編程設計活動，均獲得了獎項。

帶動了學校發展 幾年來，在課題研究的帶動下，基層學校的教育信息化整體水平不斷提升。2020年，雙陽區第一實驗小學和奢嶺中心小學分別被評為國家級和省級網絡學習空間應用普及活動優秀學校。2021年，四所學校被吉林省教育廳確立為“互聯網+教育”雙優試點校；2022年，長春市第一六四中學被評為吉林省首批人工智能實驗學校。

六、課題研究中存在的問題及反思

課題研究過程中，也存在著一些問題和不足：一是個別教師對編程思想及方法研究不深，往往只停留在作品的簡單設計上；二是課題研究沒有形成整體框架，需要進一步探究和構建體系，同時個別教師一直是邊緣性參與，限制了課題研究的深入進行；三是由于疫情，學生的社團活動時間受到了一定沖擊，導致課題實施過程中的學生實踐操作受到了影響。

針對以上問題，在今后的實踐中，區教師進修學校會充分考慮和優化研究團隊的年齡、專業結構，真正發揮研究團隊的作用。同時，將鼓勵更多學校、更多專業教師積極參與到課題中，從而實現全區域的普及推廣。