初中班級管理中的情感教育策略

李方平

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”班主任要重視情感教育的獨特作用，善于捕捉學生的情緒變化，以便更有針對性地在日常教育教學活動中滲透情感教育，讓學生成為情感豐富、人格健全的人，幫助其建立和諧的人際關系。

一、組織特殊班會，開展激勵教育

每個學生受不同家庭教育環境的影響，他們的習慣、性格、心理等都有較大差異，這就給班級管理帶來一定困難。

開學初，我接手了一個新班級。班里有一個叫宣的學生，聽說他在小學時就與校長“平起平坐”。我不禁捏了把汗，心中盤算著該如何教育這樣的學生。一開始，宣表現一切正常，但隨著時間的推移，宣漸漸在課堂上睡覺、聊天，甚至隨意進出教室；課下，他更是肆無忌憚，常常滿樓道亂竄。

屢教不改之后，我決定對他進行“公開”教育。班會上，我讓宣站在講臺上，然后對大家說：“宣雖然有不少缺點，但其優點也蠻多。”話音剛落，講臺下的學生便心照不宣地笑了。我接著說：“下面請大家總結一下宣的優點，每人說一條。”于是，大家開始爭先恐后地發言。“他會主動撿起地上的廢紙。”“他會主動幫矮個兒的同學擦黑板。”也有“不懷好意”的學生說：“寢室里他起得最早，影響我們休息，我現在還困呢。”學生們大笑起來，宣也不好意思地笑了。我故作驚訝地說：“想不到宣有這么多優點，這些都值得我們學習！”慢慢地，我發現宣有了進步，雖然偶爾還會犯錯，但他的學習態度已經端正了不少。

二、依托早餐事件，開展節儉教育

勤儉節約是中華民族的傳統美德。初中生正處于習慣養成和價值觀形成的重要階段，教師有必要在日常教學中對其加強節儉教育，引導他們合理消費，養成不浪費食物、珍惜糧食的良好習慣。

一段時間以來，我發現總有學生把吃剩的饅頭、油條、豆汁等倒入垃圾桶，浪費食物的現象尤其嚴重。有一天，幾個畢業班的學生正準備將吃剩的面條倒掉，被工作人員及時制止，看著即將被倒進垃圾桶的大量面條，學生似乎也意識到了自己的錯誤。這件事轟動了全校，于是在班會課上，我以此為契機，先讓學生們談一談自己對此事的看法，接著讓大家以小組為單位聊一聊生活中的浪費現象。隨后，我用多媒體播放了央視紀錄片《國家記憶》片段，用老一輩革命家的節儉言行來感染學生。最后，學生們在我事先準備好的倡議書上簽字，并宣誓：勤儉從我做起，從現在做起。

三、借助典型事例，開展挫折教育

現在的學生多在蜜罐中長大，抗挫能力普遍較差。作為班主任，我嘗試對學生進行挫折教育，促進學生形成健康樂觀的心理品質。

班會上，我借助多媒體向學生們介紹了中國殘聯主席張海迪的故事：張海迪小時候因脊髓血管瘤導致高位截癱，醫生曾斷言，她活不過27歲。在與疾病抗爭的過程中，張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，一邊以驚人的毅力與病痛搏斗，一邊自學課程，并掌握了幾門外語，翻譯了幾十萬字的英語小說，出版了多部作品。學生們被張海迪的事跡深深地觸動了。

隨后，我引導學生們思考：張海迪身殘志堅，她的成功人生給了你怎樣的啟發？學生們立即展開討論，紛紛表示應勇敢面對生活中的挫折。我總結：“同學們都很棒，希望大家都能正確地認識自己，勇敢地面對成長中的困難，努力學習，讓生命煥發出燦爛的光芒。”

四、基于借錢風波，開展誠信教育

誠信是一個人的立身之本、處世之寶，它體現了一個人最基本的道德素養。班主任在日常班級管理中應加強誠信教育，引導學生做一個誠實守信的人。

晚自習下課后，小美氣呼呼地來到我的辦公室，她說小江找她借了錢，但總是用各種理由搪塞，遲遲不還錢。了解了情況后，我讓小美先回去。恰逢本周我們即將學習《陳太丘與友期行》，經過精心準備，教學結束后，我讓學生們談一談學完這篇文章之后的感受。學生們各抒己見，最后我點名讓小江發言，小江紅著臉說：“文章告訴我們，為人要講誠信，要做一個守信的人。”隨后，我利用多媒體給學生們播放了一段明朝“開國文臣之首”宋濂誠實守信的故事，并告訴大家，誠實守信是中華民族的傳統美德，每個人都應堅守誠信。

幾天后，小美高興地告訴我，小江已經答應還錢了。其實在生活中像小江這樣的事例還有很多，教師應巧妙引導，正面教育，給予學生改過自新的機會。

五、憑借送飯插曲，開展感恩教育

蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”班主任在日常教學管理的過程中應見縫插針，對學生開展感恩教育，避免學生情感荒漠化。

有一次，小剛爸爸來給小剛送飯，但看見他時，小剛立刻責問道：“誰讓你來的，我媽媽呢？”“打工去了。”小剛爸爸溫和地說，“飯還熱著呢，趕緊趁熱吃，別涼了……”還沒等他說完，小剛就不耐煩地說：“知道了，你趕緊走吧。”目睹此情此景，我感到驚訝。正好臨近周末，于是我給學生們布置了一項任務：利用假期為父母做一件力所能及的事情。

在新一周的班會課上，我挑選了幾個有代表性的視頻播放給大家，并簡單談了一下自己的感受。在學生發言環節，我讓小剛先發言，他說：“我在給爸爸洗頭發時，發現他又多了幾根白發，我的眼淚馬上出來了，我知道我錯了。”我總結道：“你們都有一顆善良的心、感恩的心，你們深深地感動了我；身為人子，我也有對父母做得不到位的地方，謝謝你們！”

教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不成池塘，沒有情感，沒有愛就沒有教育。”班級管理中，情感教育是復雜的、煩瑣的，這就要求班主任首先應該是一個情感豐富、情緒穩定的人，唯有如此，才會去關心學生、愛護學生、尊重學生。在這種情感魅力的影響下，班級氛圍會更加和諧，學生之間的關系也會更加健康。