大思政背景下“工程化學”課程思政教學改革研究

李盼盼,郝麗娜,李 微

(齊齊哈爾工程學院, 黑龍江 齊齊哈爾 161005)

課程思政作為全面落實立德樹人根本任務的基礎性工作,將思政元素滲透到專業課教學中,對學生的思想、態度和價值觀的形成有重要意義,可推動專業教學革新,促進大思政格局的建設。對于“工程化學”課程而言,課程思政的建設,就是挖掘教材中蘊含的思政育人理念和哲學思想,在思政教育之外的各個環節中,落實德育教育活動,使專業課和思政課同向而行,在立德樹人層面上實現全覆蓋。為全面發揮思政育人主陣地的作用,“工程化學”課程思政建設對真正實現全方位育人以及大思政的建設有十分重要的意義。

一、大思政背景下“工程化學”課程思政改革的必要性

立足新的發展起點,企業發展變革推動產業對人才要求的不斷提升。特別是在化工行業中,隨著產業結構的調整,使所需人才不再滿足于專業技能方面,而是需要人才具有服務產業發展的能力,并具有更好的專業素養和職業道德。面對新的要求和變化,化工專業要想實現人才供需的平衡,培養更多為區域經濟發展提供服務的應用型人才,就需要構建起課程思政的新格局,有計劃有目的落實思政教育工作。“工程化學”作為非化工專業的基礎課程,與“四大化學”相比較,“工程化學”課程內容較為淺顯,但是知識覆蓋范圍較大,主要用于解決實際的問題,有著一定的學科特色,為思政元素的融入奠定良好的基礎。在大思政背景下,落實“工程化學”課程思政教育改革工作,一方面可糾正教學中重視理論傳授忽視思想引導的偏頗,落實全方位育人的重要任務。另一方面可促進教師更新教學理念,在教學方法和教學內容上作出調整,發揮教師引路人的作用,不斷增強未來化工產業人才的綜合技能,為產業的發展注入新的活力。

二、“工程化學”課程思政的意義

(一) 培養學生工匠精神和創新意識

新時期,隨著社會經濟的發展,企業對人才提出了更高的要求。正確工作態度以及思想導向作用的發揮,需要人才有著正向能量,在專業發展中能夠保持較強的創新意識,實現自身全面的成長。傳統的專業課教學更多地集中于專業知識講授上,對于職業思想、職業精神和創新意識的培養存在嚴重的不足。在課程中融入思政要素,深入挖掘課程中蘊含的思想教育內容,并結合現實的案例,引導學生關注自身發展,培養精益求精和兢兢業業的態度和品質。在大國工匠的引領下,樹立正確的職業觀,堅定理想信念,實現職業道路的正確選擇和發展。例如在講授電離理論時,在學生掌握概念和原理之后,可介紹阿倫尼烏斯不畏艱難、勇于探索的科學精神,為證明電離理論,他廣泛地收集數據,并與傳統權威進行抗爭,在永不放棄追求科學的道路中,最終取得成功。這種課程之外精心設計的內容,利用潛移默化的方式,可使學生更好接受思想的引導,形成更為積極主動的創新意識,養成精益求精不畏艱難的品質。

(二) 提高學生辯證思維能力,培養時代新人

“工程化學”是在基礎化學之上,融合材料學、機械學、生命學、資源學等內容,建立起的全新學科。結合具體的課程內容設計,確立課程教學目標,主要是幫助學生了解物質的構成,明確化學物質的反應速度,逐步掌握科學研究的方法,強化解決工程問題的能力。在目前的教學模式下,學生經過課程的學習,都能具備這方面工作的素質要求。由于社會和產業快速發展,新能源、新技術、高端裝備制造、信息產業的出現,需要更多復合型的高層次人才。因此,在原有的課程目標之外,課程還需要承擔德育教育的責任,利用學科中的哲學思想和科學的理論,指導學生客觀地認識世界,并在解決工程問題的過程中,保持嚴謹的態度,利用辯證的思維進行思考,指出矛盾和問題所在,通過深入地探索,掌握問題的本質和規律,從而收獲更多的學習成果。例如課程內容中涉及的波粒二象性概念,表明粒子不但可以利用粒子術語描述,還可以用波相關的術語描述。事物具有兩面性,這與哲學中的矛盾論不謀而合。這種哲學思想的融入,可使學生在思考問題時,從不同的角度,學會揚長避短,利用發展的眼光看待事物,用發展的思維考慮問題,從而有利于學生成長成才。

三、大思政背景下“工程化學”課程思政教學改革路徑

(一) 深入挖掘教材中的思政教育元素,整合課程思政內容體系

為了在大思政背景下更好地開展“工程化學”課程思政教學活動,一方面要充分利用現代信息技術手段和線上“工程化學”課程思政教學資源,深挖“工程化學”教材內容中蘊含的思政教育元素。并整合互聯網中應用的海量信息資源,以視頻、圖片、習題等形式,圍繞教學目標制作成知識點、預習和復習作業,供教師、學生應用。另一方面,則應搜集蘊含濃厚思政元素的“工程化學”課程案例,體現在大綱、教案等教學資料上。可通過將“工程化學”專業知識的傳授與思政教育相結合,通過講述中國故事,運用典型案例,導入身邊真人真事,如鐘南山院士抗擊疫情的“最美逆行者”故事;作為OLED電致發光柔性屏的華為折疊屏手機發展史故事等。在專業課程中融入思政元素,幫助學生更好地理解中國現實,讓學生體會到“中國制造”的榮譽感。

(二) 采用靈活的教學方式方法,推進課程思政教學模式創新

為充分激發學生學習興趣,引導學生主動投入到“工程化學”課程思政學習當中,必須要積極轉變傳統灌輸式、填鴨式教學模式,結合當前學生個性特點、興趣愛好、學習習慣等個體差異情況,積極引進多種多樣的先進教學手段。并注重以學生為課堂中心,堅持以學生為本,尊重學生課堂發言權,積極打造互動式、探究式、體驗式教學課堂,能夠真正激發學生學習興趣,促使其主動投入到課程思政學習當中,切實提高教學質量與效果。一方面,應用“互聯網+翻轉課堂”教學模式,打造可視化教學課堂。在具體實踐中,需要教師提前了解本節課程,具體教學內容及重點,將其提煉出來制作成多媒體課件,通過微信群、QQ群等發送給學生,引導學生在課前自主預習相關內容,查看課前資料,發揮學生自主學習能力;到了課堂教學環節,事先指導學生將課前預習成果反饋給教師,提出自己難以理解的知識點,供教師針對性解答。當學生掌握所學知識點后,結合具體教學內容創設教學情境,播放相關視頻,引導學生詳細觀看視頻內容,并提出學習問題,要求學生以小組合作學習方式,圍繞問題展開研究、交流,闡述彼此意見、想法,交流彼此學習經驗,增強課堂互動率,營造良好的課堂學習氛圍。另一方面,應用分層教學法。需要教師緊密結合學生學習能力、知識儲備、個性特點的個體差異情況,將學生科學劃分為A、B、C三個層次、按照不同層次布置學習任務,做到因材施教,提升教學針對性與有效性。其中,A層次學生知識儲備良好,應布置拓展性學習任務,培養其創新創造能力;B層次學生學習能力中等,應注重鞏固其基礎的同時,增加拓展性學習任務;C層次學生能力較弱,應注重基礎性知識的教育,并根據其后期成長情況適當提高學習難度。此種教學方式能夠對學習基礎不同的學生進行差異化輔導,真正實現因材施教。

(三) 充分利用教學資源,促進學生綜合素質有效提升

在大思政背景下推進“工程化學”課程思政建設,應注重加強對學生愛國主義精神、工匠精神、文化自信等優秀思想精神的培育,將各種與思想政治有關的教育元素滲透到課程教學當中,對學生思想意識、言行舉止、文化認知等產生潤物無聲的影響。能夠真正實現立德樹人根本任務,將思想政治教育貫穿于人才培養全過程。首先,加強對學生文化自信的教育。可通過在“工程化學”課程教學環節,為學生詳細介紹民族化學工業發展大事件,以故事敘述方式,增強學生對民族化學工業發展的責任感,明確我國化工事業發展歷史及文化歷程,逐漸形成良好的文化自信。其中,可通過利用大數據技術手段,積極搜索網絡中的優秀教學資源,將其整合制作成視頻、音頻、動畫等多媒體教學課件,在課堂中進行播放,引導學生直觀地感受民族化學工業發展歷程中的偉大成就,感受我國科學家艱苦卓絕的創新精神、深化學習體驗。例如,可通過講述我國“化學工業之父”范旭東先生目睹國家積貧積弱,毅然決然投入國家化學工業建設中,先后創建久大精鹽、永利制堿、永利化學等公司的偉大事跡,利用范旭東先生的風骨和情操,涵育學生愛國主義精神、人格品質及文化自信。其次,加強對學生愛國主義精神的教育。可通過在“工程化學”課程教學中,引入核軍工精神,如“兩彈一星”精神,指導學生深入理解、明確“責任重于一切,進取成就一切,嚴細融入一切”的核工業精神內涵。并通過引入余國琮院士在重水分離中的杰出貢獻,講述余國琮院士不負國家重托,出色地完成重水分離任務,豐富了精餾的理論基礎這一先進事跡。通過挖掘和精工精神中蘊含的思政元素,引導學生樹立以身許國的報國情懷,增強學生責任擔當與愛國精神。此外,加強對學生工匠精神的培育。培育學生工匠精神有助于使之形成良好的道德品質與職業素養,成為本行業所需要的高精尖技術人才。在具體實踐中,可通過在化工原理教學環節,播放與課程有關的《大國工匠》視頻,引導學生以小組合作形式圍繞工匠精神展開討論。初步了解工匠精神后,引入離心泵氣蝕的工程案例,用化工原理專業知識分析事故原因,強調在工作中必須嚴格遵守設計標準與行業規范,引導學生建立責任意識與職業道德感,逐漸形成精益求精的優秀精神。

(四) 加強教師課程思政能力建設,提高課程思政教學質量

教師是開展教育教學工作,保障人才培養質量的重要執行者,自身所具備的職業素養、業務能力、教學水平的高低,都會在一定程度上影響的教學效果。為此,為更好地實現“工程化學”課程思政建設,必須要注重提高專業課教師的課程思政建設能力,增強其對思政知識的掌握,使之能夠為實現課程思政建設提供支持。一是鼓勵教師主動學習,利用課余時間深入了解中華優秀傳統文化,增強自身知識儲備。引導教師定期參加一些教科研的研修班、國內外會議與專題講座,不斷提升自身思想政治素養與職業道德水平,使之能夠更好地勝任思想傳播、真理傳播及靈魂塑造等工作。二是定期開展以課程思政建設為專題的學術研討會,要求專業課教師與思政教師共同參與其中,共同探討推進課程思政建設路徑和方法,分享彼此經驗,獲得有效建議,切實推進“工程化學”課程思政高質量建設。

四、結語

新時代背景下,針對當前人才培養工作,教育領域提出建設大思政的要求。以各學科為核心,通過在教育全過程融入思政理念,使學生在接受專業知識的同時,能夠受到思想的引領,實現專業技能和素養的協同發展。這種全新的育人理念,為“工程化學”課程教學改革指明新的方向。深入挖掘課程中的思政元素,解決現實的問題,可使學生具備辯證思維能力,并樹立正確的職業觀和價值觀。對此,為發揮課程思政育人的價值,需要深入挖掘“工程化學”教材中的思政元素,引入新的教學手段,引導學生在課程中進行主動探索。同時,加強對學生精神的培育,以專業教師的指導能力為基礎,推動課程思政高效化建設,發揮思政課與專業課融合的效應,構建起協同育人的新格局,從而實現育人效果的顯著提升,滿足新時期化學工程產業高層次人才的需求。