細節教育在小學班主任工作中的應用

史丹

摘要：班主任工作要以細節教育為指導，要不厭其細，關注學生的細微變化。除此之外，班主任還要將愛心、耐心及熱心融入班級管理中，以達到增強學生自信心的效果。本文研究細節教育在小學班主任工作中的應用價值，并結合筆者個人的工作經驗，分析細節教育應用于小學班主任管理工作的對策。希望通過本研究，一方面，能為實施細節教育提供指導，另一方面，能優化小學班主任管理模式，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：細節教育；小學生；班主任

小學階段是學生身心健康發展的黃金時期。這一階段的學生質疑能力有所提升，對事物容易產生困惑，進而影響他們的日常學習質量與生活狀態。班主任要深入學生群體，動態關注他們的一舉一動，于細微之處關懷學生，讓學生感知到班主任的呵護和關愛，以發揮班主任的引導作用。因此，本文結合筆者的工作經驗，圍繞班主任工作分析細節教育的應用。

1? ?細節教育在小學班主任工作中的應用價值

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在小學班主任工作中實施細節教育，關注學生的細微變化，從學生的學習細節與生活細節著手，能激活學生的情感思維，培養學生的自信心，降低學生的學習壓力，為學生全面發展奠定基礎。關于細節教育在小學班主任工作中的應用價值，概括如下：

第一，實施細節教育能構建和諧的師生關系。細節教育以溝通、關懷和耐心為基礎，要求班主任深入學生群體，感知學生的情感、情緒及學習狀態的變化，從細微之處提取教育素材，指導學生成長，通過實施細節教育，在師生之間形成穩定的信任關系。

第二，落實細節教育能增強情感教育的效果。細節教育與情感教育一脈相承，密切相關。在小學班主任工作中落實細節教育，能發揮教師的關懷作用，讓學生感受到教師的關愛，對提高情感教育質量非常關鍵。

第三，細節教育是塑造良好班風的必要途徑。班主任是建設優良班風的關鍵參與者，通過實施細節教育，能提高學生的課堂參與度，讓學生形成良好的行為習慣，并熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體，對構建和諧的班風具有關鍵作用，對小學生身心健康發展有益。

2? ?細節教育在小學班主任工作中的應用對策

2.1 尊重學生的細微思想

每位學生的個性都有差異。教師關心學生、溫暖學生幼小的心靈，及時分析并了解他們的個性化需求，尊重學生的情感與感受，耐心傾聽學生的心聲，滲透細微的情感教育，這是每位班主任在平凡的工作崗位上創設出不平凡的業績，將復雜的工作簡單化的必備法則。班主任要在自己的崗位上發光發熱，成為學生前行的導航燈。

為了提高班主任的工作質量，班主任要想方設法深入學生群體，努力消除師生間存在的年齡代溝與思想鴻溝。班主任要與學生共同學習、生活，共同進步。

育人首先要育心，育心首先要入心。班主任要深入學生群體，了解每位學生的思想、學習態度、個性及家庭狀況，為開啟教育工作提供條件。只有了解學生的需求，教育才能更精準，更符合學生的需求，從而提升教育實效。為了走近學生并了解他們，班主任在細節教育中可以對學生提出要求。例如，要求學生定期匯報情況，可以要求學生匯報近期關注的事物、喜歡看的書籍、經常聽的音樂、多次瀏覽的網站、生活中的流行語、觀看的影視劇及身邊有趣的事情。這些內容與學生生活息息相關，大部分學生和班主任侃侃而談。班主任要有耐心，做學生的傾聽者，思考學生的匯報內容，并整合學生匯報的信息，然后轉化為教育素材。

2.2關注學生的細微情緒

對于部分班主任而言，并未考慮小學生的身心特點，導致教育工作無從下手。所以，在班主任工作中引進細節教育，圍繞小學生的身心特點適當開發新型教育資源，以創新和豐富的教育手段管理學生。關注不同學生的性格和學習能力，滿足不同學生的需求，將成為班主任實施細節教育的方向。

“噴泉是壓力的花朵。”給予學生適當壓力能促進學生成長，讓學生在學習中獲得進步。但如果小學生的學習壓力過大，必然會引起嚴重后果，不利于學生的身心健康。因此，班主任要關注學生的學習壓力，將學生壓力控制在安全范圍內，幫助學生釋放學習壓力，轉化消極情緒。班主任在工作中使用能釋放學生壓力的教育資源，可以激活學生天性。例如，班主任可以利用課間操結束后的時間，組織學生參與“推小車”“鴨子走路”及“老鷹抓小雞”等游戲活動，這些游戲活動喜聞樂見，都是學生感興趣的，在游戲中，學生身體得到了鍛煉，笑容更多了，心情愉快，能釋放掉學習壓力，還能消除學習疲憊感，避免出現消極情緒和厭學心理。

分析多年來的班主任工作發現，部分小學生認為學校生活繁忙單調，在課堂上哈欠連連，甚至有部分學生處于睡意蒙朧的狀態。尤其是午休結束后，部分學生兩眼無神、六神無主。所以，預備鈴前班主任可以設計“學校第三操”活動，也是課前的“醒神操”。體操配合韻律感強的音樂，能降低學習壓力，讓學生身體跟著舞動起來，心情也開始飛揚。這樣，學生的學習狀態也會有所改觀，學生能以輕松、歡樂和愉快的心情參與課堂活動。

2.3 欣賞學生的細微亮點

實施細節教育離不開激勵。激勵也是一種教育藝術。班主任要從學生角度出發，欣賞學生的細微亮點，關注學生的學習細節，多鼓勵學生，于細微之處發現閃光點，然后激勵學生，讓學生將閃光點變成耀眼之輝。

班主任應考慮不同學生的個性，捕捉激勵時機，采取創新的激勵方法。讓每位學生都能獲得受表揚的機會，并在班主任的鼓勵中獲得前進動力，是班主任工作中必須要關注的問題。

例如，班主任可以促進個別激勵與集體激勵的融合。首先，個別激勵包括作業批語激勵、微信聊天激勵、字條激勵、電話激勵及短信激勵等，可根據不同學生的性格采取不同的激勵方法，發揮激勵作用。對于集體激勵而言，設計每日小結激勵、班會激勵及小組激勵。隨著年齡的增長，為了讓學生明確學習目標，班主任也可以設置“每月進步獎”任務。全班學生都是該獎項的候選人，無論學生的進步空間如何，無論學生是學習進步還是生活進步，人人都可以自薦，學生也可以互薦，無名額限制，只要學生有所進步，就可以獲得該獎項。給獲獎者發放獎品和兩張獎狀，一張獎狀可以拿回家與父母分享，讓父母感知孩子進步的幸福，另一張獎狀直接張貼在教室內墻，和所有同學、教師共同分享，創設歡樂的班級管理氛圍。通過這種激勵方法能消除學生的惰性，讓學生樹立“穩中求進”的目標，激發表現欲望。

2.4重視學生的行為習慣

常規工作雖然是小事，但不容小覷。在細節教育中，班主任不能粗心大意，要從小事著手，從細節切入，捕捉班級中的常規細節，將每件小事努力做好，達到精益求精。

為了培養學生良好的行為習慣，要讓學生掌握班級管理常規細節，并在學習中體現事事有常規。班主任要以學校的規章制度為指導，將每天、每星期及每月的常規細節整合并編輯成文，然后制定學生管理的日常規、周常規及月常規，配合不懈的管理和督促，能讓學生將常規細節轉化為生活習慣。

落實細節教育強調長期堅持，以培養學生良好的行為習慣為目標。細節的養成也要以恒久訓練為載體，經過長久訓練后逐步形成習慣。任何習慣都要經過規范訓練，不是依賴于某次提醒或指導就可以完成的。

綜上所述，對于小學班主任管理工作而言，細節教育尤為重要。細節教育存在于班級常規管理中，學生的一舉一動都可以為實施細節教育提供素材，學生的一言一行也能凸顯細節教育的效果。所以，班主任要增強細節教育意識，從細微處入手，關注學生的個性化差異及性格特征，改善班級管理模式，重視細枝末節，保持精益求精的教育態度，用愛心培養學生，為學生開啟智慧大門，為推動學生全面發展保駕護航。

參考文獻：

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