在幼兒科學活動中運用兒童畫的策略分析

吳瓊

摘要：科學活動是幼兒園活動的重要組成部分，科學的活動設計和趣味的活動內容能夠調動幼兒學習的積極性。兒童畫是幼兒喜聞樂見的一種活動方式，在兒童畫的學習過程中，教師要引導幼兒拓展延伸科學活動的范圍。基于此，幼兒園的科學活動應該具有多樣化和趣味化特點。本文以兒童畫為依托，闡述開展幼兒科學活動的可行性和價值，為科學活動的開展提供多元化參考。

關鍵詞：兒童畫；幼兒教育；科學活動；策略分析

對于幼兒來說，科學就在身邊，它不是晦澀難懂的，而是結合生活環境，融合了生活化元素，具有趣味性、創造性的學習內容。幼兒科學活動是開展幼兒教育的關鍵，在好奇心和興趣的驅使下，讓幼兒有主動進行科學探究和學習的欲望。教師要引導幼兒在科學領域積極探索和學習，掌握好科學教育的關鍵點。兒童畫在科學活動中有何作用、怎樣應用，本文將對此進行分析研究。

1? ?幼兒科學活動和兒童畫

1.1幼兒科學活動

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，科學活動主要是從科學探究和科學認知兩方面來理解，從科學探究方面要培養幼兒的科學素養。幼兒科學活動是一種用于科學啟蒙教育的活動類型，它的重點在于引導幼兒探索科學并認識科學原理，形成良好的興趣愛好，在積極探究中為幼兒的學習創設良好的條件，在各種感官的應用上，培養幼兒的動手能力和動腦能力。讓幼兒在探索問題的過程中調動解決問題的積極性，從而引導其發現科學活動中的意義和樂趣。在科學活動中，幼兒能在快樂的基礎之上學習到多元化的知識，提升自身對科學的認知和理解，能夠讓幼兒探索自然、發現科學，從而鍛煉幼兒的綜合能力。

1.2兒童畫

兒童畫是一種不講究繪畫技巧的，完全突破了透視、解剖、構圖等常規藝術技巧的非學院派繪畫類型。繪畫作為兒童特別喜歡的一種活動，對兒童的智力和審美能力發展有著十分重要的作用。兒童在具體創作過程中，更加容易觀察和表現成人所不容易觀察的世界，而這個世界是現實和理想的結合，帶有明顯的想象成分。同時，兒童畫在創作過程中也很好地體現了兒童對現實生活做出的幼稚描繪，常見的爸爸、媽媽這類人物以及踢球、放風箏這類活動都帶有一定的主觀表現成分，兒童畫的內容也客觀反映出在兒童的心中世界是一個美好多彩的存在。

2? ?幼兒園科學活動中兒童畫的應用策略

2.1根據幼兒的特點，選擇適宜的主題學習活動

教師需要根據幼兒的實際特點，選擇合適的科學活動，順應幼兒的發展需要，以適應性強的主題學習活動幫助幼兒學習成長，提升學習效果。在教學過程中，因為不同的幼兒有著自己的繪畫習慣和學習習慣，教師只需要引導幼兒，后面靠幼兒自主完成學習活動即可。因為幼兒年齡較小，對知識的認知不夠深刻，設計教學內容也可以傾向于選擇生活中常見的科學活動，既能引導幼兒理論和實際相結合，又能提升幼兒對于主題學習活動的認知，讓整體的教學活動更有效。在設計科學活動的時候，教師可以將知識講解和繪畫結合在一起，先講解知識，讓幼兒有了一定的認知之后，再結合學習要求合理確定繪畫教學方案。在兒童畫這種自然隨性的繪畫創作中，教師需要為幼兒提供可獨立學習和創作的空間和時間，從而使其充分發揮想象力與創造力，完成科學活動學習任務。

比如，教師在引導幼兒研究雞蛋在鹽水中的變化小實驗時，就可以根據幼兒的實際特點，充分調動幼兒的學習積極性。教師可以將主題活動設置為——“救救瀟灑哥”，然后設計一個情境：有一天，瀟灑哥去湖邊散步，腳底一打滑，落入了湖中，他拼命喊著“救命”，小朋友們，你們能想辦法把瀟灑哥救起來嗎？通過這種方式，引導幼兒對此情境進行深刻的認知，并結合自己的生活經驗和想象力，畫出一幅有趣的畫來。通過課前的繪畫活動，能讓幼兒對此研究內容有比較深刻的認知，尤其瀟灑哥是他們非常熟悉的卡通人物，讓幼兒結合自己喜歡的動畫片來設計兒童畫，更能提高其對于實驗的認知，激發幼兒探索發現的興趣。然后教師可以讓幼兒說一下自己為什么這樣畫畫，結合巧妙的情境設計，讓幼兒知道是否還有更好的方法可以救瀟灑哥。如有的幼兒畫了他用直升機垂下繩子救瀟灑哥，教師就可以設計一個更奇妙的情境：瀟灑哥身體太圓啦，繩子垂下去了，但是綁不住瀟灑哥圓圓的身體，小朋友，你有更好的想法嗎？在激發幼兒思考之后，教師就可以用小實驗的方式來引出科學知識。教師可以拿一個玻璃杯、一個生雞蛋、一包鹽，在玻璃杯中注入清水，把生雞蛋放入其中，雞蛋沉了下去，隨后在水中加入少量鹽攪拌一下，雞蛋沒有變化，再加更多的鹽進去，攪拌之后，雞蛋慢慢浮了上來，教師就可以啟發幼兒：用這樣的方式能救起瀟灑哥嗎？幼兒七嘴八舌地討論著，教師可以繼續引導：“既然往水里加鹽能讓瀟灑哥漂浮起來，那么小朋友們，你們能用簡筆畫的方式表現這一場景嗎？”以這種方式鞏固幼兒對于科學知識的認知和理解，也能讓幼兒利用所學的科學知識，結合簡筆畫，發揮自己的想象力，展現一幅具有特色、有創意的繪畫作品，從而提升幼兒能力。此外，教師在引導幼兒進行兒童畫創作時，還應重視尊重幼兒的想象成果，認真聆聽幼兒為什么要這樣畫，為什么會想到這樣的畫法，幼兒充分表達自己的想法后，再從幼兒的回答中找到與科學實驗有關的關聯點，然后一步步引導幼兒按照科學實驗的結果展開聯想畫畫，將會取得更顯著的學習效果。

2.2根據幼兒對世界萬物的好奇心，確定科學活動主題

兒童畫在幼兒園科學活動中扮演著輔助角色。教師必須科學地確定活動主題，以此為基礎確定使用的兒童畫作品的內容以及類型。教師在確定科學活動主題和兒童繪畫內容的過程中需要將幼兒對于世間萬物存在的好奇心作為出發點。教師在平常的教學和生活中可以發現幼兒對天氣等自然現象以及簡單的物理原理充滿了好奇心。比如，幼兒對自然界中雨水的來源、降雨的過程等知識有一定的探索欲望，教師可以根據已有的科學經驗以及幼兒喜歡親近水的天性，將水作為科學活動的主題。

針對不同年齡段的幼兒有著不同的科學活動開展策略，教師需要根據不同年齡段幼兒的特點，關注幼兒的認知規律和發展規律，選擇合適的科學活動，并通過有效的科學活動來拓展幼兒對于世界的認知。天真爛漫的幼兒更喜歡趣味化的教學內容，喜歡用自己的繪畫作品來展示自己眼中的世界。教師可以在選擇貼近學生好奇心的科學活動主題的情況下，將兒童畫作為科學活動的導入元素、推動活動進行的重要因素以及總結活動的載體。相較于普通繪畫作品，兒童畫能夠有效地吸引幼兒的注意力，相較于文字敘述材料更加直觀。比如，教師在引導探索降雨這一自然現象時，可以引導幼兒根據自己日常生活中常見的降雨現象，以兒童畫的方法進行繪制。在幼兒完成兒童畫的繪制之后，教師可以向其提問是否知曉雨水來源的問題，然后，教師可以將大氣環境中的水循環這部分內容以兒童畫的形式分成三步向學生展示，激發幼兒對這部分內容的學習興趣。

2.3創設良好的科學發展物質環境，全面滲透到幼兒教育全過程中

教師需要引導幼兒參與到科學活動中，并為幼兒創設一個能帶動其科學、有效發展的物質環境，并營造良好的學習環境，讓幼兒能夠積極有效地參與到各類科學活動中。因為幼兒年齡較小，思維發展還較為局限，對科學活動認知不足，通過為幼兒創設適合激發思維發展的科學學習環境，將有利于促進幼兒全身心投入學習活動中，激發幼兒探索科學的興趣與想法。例如，教師可以兒童畫為主題進行主題墻布置活動。通過幼兒園內部的物質環境改造來引導幼兒多學習科學知識，營造良好的科學學習氛圍，將科學教育全面滲透到幼兒教育的全過程中。教師需要了解不同的物質環境對幼兒教育產生的不同影響，并擴大科學活動的開展范圍。教師可以先搜集相關的科學理論知識，并結合自身的經驗，建立在幼兒實際對科學知識的了解之上，以滿足幼兒科學理論學習的需要，選擇合適的科學知識，將要學習的原理以文字的方式編寫成教案，然后再結合幼兒感興趣的視頻和圖片多元化設計科學活動內容。比如，多搜集一些有趣的圖片、視頻，也可以用動畫片的方式來呈現科學知識，方法要多種多樣，以此激發幼兒學習的積極性和主動性。教師還可以打造課堂內外相結合的科學知識學習環境，因為僅僅通過課上的教學描述，一些幼兒可能感知不到科學的魅力，所以教師可以將課堂拓展到戶外，讓幼兒身臨其境地看一看、想一想，體驗一下科學是無處不在的，讓其知道生活中處處都有科學，從而激發幼兒的科學探究意識，激發了解科學知識背后原理的欲望。

2.4因時制宜，結合生活設計科學活動方案

幼兒所學的很多科學知識都源于生活，教師也需要抓住這一點，在生活中傳遞更多的科學知識，并用兒童畫的方式來調動幼兒學習的積極性，因時制宜開展教學，能夠加深幼兒對于不同季節、不同場景的認知。教師可以為幼兒設計多元化的科學活動場景，引導幼兒學習，拓展科學活動的范圍。

在科學活動的組織過程中，教師可以根據不同季節設計不同的科學活動主題。例如，在春天，春雨綿綿，教師就可以將“小雨滴是怎樣形成的”科學活動融入教學過程中，讓幼兒知道雨從哪里來，對人類的生產生活有怎樣的好處，進而激發他們對于春天的喜愛。到了夏天，教師就可以讓幼兒看一看雨后的彩虹，讓他們知道彩虹的產生原理是什么，并結合兒童畫來畫出自己喜歡的彩虹樣式。在秋天，教師就可以講一下有的樹葉為什么會變黃而有的葉子會變紅，通過這樣的方式，讓幼兒知道樹葉變色的原理。而到了冬天，教師就可以講解一下雪花的形成原理。這些都可以將兒童畫活動與科學活動緊密地結合在一起，凸顯出教育活動的全面性和拓展性，讓幼兒得到更好的發展機會。

2.5根據科學活動的主題，制作兒童畫冊

兒童畫屬于平面性質的藝術作品，對于幼兒親身參與的各種實驗性活動，需要教師利用視頻或者圖片的方法進行演示，尤其是物體的沉浮理論和牛頓第一定律等，必須通過直觀實驗操作才能幫助幼兒形成直觀的認知，在這種情況下，兒童畫的適用程度會有所下降。諸如植物的生長、蠶寶寶的一生之類的科學活動，需要兒童長期進行觀察和記錄，更加適合利用記錄表和照片記錄的方法進行。兒童畫對于科學活動的開展并不具備較大的推動作用，但教師卻可以在科學活動的前期搜集相關的兒童繪畫作品，在全面解析兒童繪畫構圖、色彩編排等特點的前提下，結合科學活動主題制作對應的兒童畫冊。比如，教師可以根據上文提及的幼兒喜歡親近水的天性，設置與水相關的科學主題活動，并以此為基礎組織制作對應的兒童畫冊。在兒童畫冊制作的過程中，教師需要挑選與水相關的各種科學知識以及理論，在綜合考慮幼兒對雨水的了解情況的前提下，將水的基本屬性、蒸發、凝結和降雨作為主要的知識點。隨后，教師需要將所選擇的原理利用文字的方法編寫各種短篇故事，配合閱讀繪本的應用，保障故事情節能夠符合幼兒自身的認知發展需求，以各種情節性、趣味性的兒童故事吸引幼兒的注意力。同時，教師需要利用比喻和擬人等多種手法，將“水”塑造成立體形象，將小水滴作為主人翁，通過講述其從河流源頭一路上通過蒸發與云朵相識、通過降雨認識小草等故事情節，解釋各種科學知識。

綜上所述，教育內容都是相通的，科學教育和藝術教育之間本身就具有一定的關聯性，而一些科學知識枯燥難懂，利用藝術的表達方式展現出來，能夠提高幼兒對其的認知和理解，更能調動幼兒對于學習科學知識的積極性。通過積極有效的探索，融合了科學的教育方法，能夠加強幼兒對于科學教育的認知，通過兒童畫趣味性、生動性、自主性的活動方式，讓知識教育更加靈活生動，也能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒形成良好的學習習慣，提高幼兒對于學習的深層次認知，提升幼兒教育的價值，彰顯幼兒教育的多元化，順應教育改革的發展趨勢，達到良好的教育教學效果。

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