高校陶藝教學(xué)問題與方向探索

劉雅琦

摘要高校陶藝教育是一門多學(xué)科結(jié)合的藝術(shù)教育、具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史傳承的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、有技術(shù)、有工序的課程，在現(xiàn)代教育行業(yè)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。然而，高校陶藝教學(xué)中仍然存在一些問題。本文從問題出發(fā)，探討高校陶藝教學(xué)的方向，提出了提高陶藝教學(xué)資源、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、創(chuàng)新課程設(shè)置、激發(fā)創(chuàng)新意識等方面的建議，以期為高校陶藝教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的思考。

關(guān)鍵詞? 高校陶藝教育；問題；方向；建議

0引言

高校陶藝教育是一門多學(xué)科結(jié)合的藝術(shù)教育、具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史傳承的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、有技術(shù)、有工序的課程，在現(xiàn)代教育行業(yè)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，也是我們傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。

然而，高校陶藝教學(xué)中仍然存在一些問題。例如，一些高校在陶藝教學(xué)方面的投入不足，或者非產(chǎn)瓷區(qū)受條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和器材的更新緩慢，材料的供應(yīng)不足，影響了教學(xué)質(zhì)量；一些高校的教師并沒有接受過專業(yè)的陶藝教育，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊；一些高校的陶藝教育課程設(shè)置過于陳舊，沒有與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系的實(shí)際性和時(shí)代性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等。這些問題的存在嚴(yán)重制約了高校陶藝教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也使學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝課程后無法與社會(huì)接軌，投入到陶藝相關(guān)的工作。

因此，本文將從高校陶藝教學(xué)的問題出發(fā)，探討高校陶藝教學(xué)的方向，并提出相應(yīng)的建議，以期為高校陶藝教育的發(fā)展提供一些有益的思考。

1高校陶藝教學(xué)存在的問題

（1）資源不足，實(shí)踐少

高校陶藝教育需要大量的器材、設(shè)備和材料等資源，以保證教學(xué)質(zhì)量。然而，許多高校在陶藝教育方面的投入不足，或地處非產(chǎn)瓷區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和器材的更新緩慢，材料的供應(yīng)不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。有些高校甚至沒有專門的陶藝教室或工作室，只能利用其它課程的教室進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到教學(xué)效果。高校使用器械和用品上與陶瓷企業(yè)廠家脫軌，教育出的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)無法很快加入陶藝類的工作。

同時(shí)，學(xué)生的陶藝制作需要窯爐的燒制進(jìn)行檢驗(yàn)成果，沒有經(jīng)過燒制工序的陶藝課是不完整的。多數(shù)學(xué)校無法提供窯爐燒制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐少，對于泥性、釉料、裝飾材料、施釉技法并不熟悉，從而導(dǎo)致作品欠缺而失敗。在非產(chǎn)瓷區(qū)，或者是產(chǎn)瓷區(qū)但是沒有面向自由陶藝者可以燒制的窯爐條件下，陶藝作品可否成型、釉色如何、泥料的搭配等等問題都無法及時(shí)得到答案。在高校，往往學(xué)生的嘗試作品不能及時(shí)地?zé)疲沾闪?xí)作和臨摹作品及課堂作業(yè)都是一起出窯，甚至課程結(jié)束后很久才燒制，有的甚至沒有燒制。這樣的條件下，學(xué)生無法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到揚(yáng)長避短，壞的不能很快知道后改進(jìn)，好的也不能再次進(jìn)行確認(rèn)和拓展。

（2）師資力量不足

陶藝教育需要專業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)，但是一些高校的教師并沒有接受過專業(yè)的陶藝教育，或者采用陶瓷相關(guān)的專業(yè)老師進(jìn)行陶藝課程教學(xué)時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊。此外，由于陶藝教育在一些高校并不是主流的學(xué)科，因此很難吸引到優(yōu)秀的教師來從事陶藝教學(xué)。

（3）課程設(shè)置不合理

陶藝教育需要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密。然而，一些高校的陶藝教育課程設(shè)置過于陳舊，沒有與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系的實(shí)際性和時(shí)代性。此外，一些高校在課程設(shè)置上也存在重復(fù)或缺失的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)生創(chuàng)新意識不足

陶藝教育不僅需要學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，更需要學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在課程的設(shè)置和引導(dǎo)上，多數(shù)高校忽略了陶藝作為一門藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，所需要的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的教學(xué)引導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生只是在不斷地練習(xí)與臨摹，缺乏對陶藝作品的設(shè)計(jì)嘗試，因此失去了對陶藝制作的拓展興趣和熱情，難以積極參與到教學(xué)中去，這也與一些高校的教育理念和教學(xué)方法有關(guān)。

2高校陶藝教學(xué)的發(fā)展方向

（1）提高陶藝教學(xué)資源

為提高陶藝教學(xué)的質(zhì)量，高校可以加大對陶藝教學(xué)資源的投入，可以增加陶藝教學(xué)設(shè)備和器材的投入，同時(shí)積極尋找材料資源，以保證教學(xué)質(zhì)量。也可以與一些企業(yè)公司尋求項(xiàng)目合作，建立更好的陶藝教室或工作室，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校可以加強(qiáng)對陶藝教學(xué)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)，可以鼓勵(lì)教師參加陶藝相關(guān)的培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，高校也可以引進(jìn)更多的陶藝教育專業(yè)人才，為陶藝教學(xué)注入新的活力。

（3）創(chuàng)新課程設(shè)置

為了使陶藝教育與時(shí)俱進(jìn)，高校可以創(chuàng)新陶藝教學(xué)課程設(shè)置，可以在課程中加入一些有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)和文化藝術(shù)的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的實(shí)際性和時(shí)代性。例如參觀學(xué)習(xí)陶瓷企業(yè)、博物館、藝術(shù)展覽等，增加學(xué)生的課程興趣。此外，高校也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)置更加個(gè)性化的課程，增加帶有主題性、文化性的課程設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）激發(fā)創(chuàng)新意識

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，高校可以通過舉辦陶藝大賽、展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。此外，高校可以對陶藝課程進(jìn)行研究，將陶藝教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，將設(shè)計(jì)構(gòu)成課程與陶藝教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，將陶藝課程進(jìn)行知識性的梳理；同時(shí)也可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目制教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)，例如與學(xué)校其它相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合舉辦跨學(xué)科的設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3結(jié)語

高校陶藝教學(xué)的發(fā)展需要綜合考慮資源、師資、課程和學(xué)生等多個(gè)方面的因素，只有在這些方面都得到有效解決的情況下，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使陶藝教育更好地服務(wù)于社會(huì)和文化藝術(shù)的發(fā)展。