雪花依然潔白

周宸萱

一朵并不潔白的雪花

我的內(nèi)心翻江倒海，失望像洪水般襲來——

F的作業(yè)，拼音字母在四線格中的位置不對，該滿格的沒有滿格、不該出格的出格，該圓的不圓、該直的不直。更令人難以忍受的是，作業(yè)涂了又涂、抹了又抹——潔白的“雪花”下面，四線格里的“xuě huā”已是一片烏黑。

這孩子，怎么把作業(yè)寫成這樣了？

孩子們?nèi)スδ芙淌疑险n了，教室里靜悄悄的，可我恨不得馬上扯著嗓子叫F過來訂正！我想象著如何訓(xùn)斥這孩子：“都手把手教你寫到第十一課了，說了無數(shù)遍畫直線該如何放尺子，如何按住尺子不移動，如何讓筆靠著尺子移動，如何輕輕地擦，把本子擦得干干凈凈才能再次書寫……可你怎么還把作業(yè)寫成這樣呢？”

我想象著如何訓(xùn)斥這孩子，想象著孩子臉上的難過和沮喪，想象著我滿腔的失望……

一次與自己的對話

很慶幸，孩子并不在現(xiàn)場。

當(dāng)我批改完全部作業(yè)，再次翻開F的作業(yè)本細(xì)細(xì)查看時，我與自己展開了一次對話。

“她的本子為什么這么黑？”

“因為她擦了很多次。”

“她為什么會擦很多次？”

“因為……”

這個因為，我的腦海里冒出兩種答案：一是因為她寫得不好看，她真是一個糟糕的學(xué)生；二是因為她想寫得好看，她真是一個要強(qiáng)的孩子！

忽然間，我覺得這朵并不潔白的雪花，變得無比美麗。這是孩子一次又一次去挑戰(zhàn)、一次又一次想要呈現(xiàn)美好、一次又一次追求優(yōu)秀的印證！

于是，我想起了F的很多優(yōu)點——

她說話很輕，我需要把耳朵湊到她嘴邊才能聽清她在說什么；她不會講小話，從不擾亂課堂紀(jì)律；上課的時候，她始終坐得端端正正，雖不主動舉手，但只要我請她發(fā)言，她一定會站起來，用她細(xì)如微風(fēng)的聲音，用心回答；回家后，她會一遍又一遍地讀課文，堅持一個多小時也毫無怨言；她跟爸爸媽媽說，她喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)。

所以我相信，她愿意成為一朵潔白的、惹人喜愛的雪花。

只是，她看起來并沒有成功。

其實我知道她不能把作業(yè)寫工整的原因——她手眼協(xié)調(diào)能力沒有發(fā)展好，空間感不是很強(qiáng)。

一次冷靜的分析與探究

按照常規(guī)要求，這是一次不合格的作業(yè)。但從F付出的努力程度來看，這又是一次優(yōu)秀的作業(yè)。

到底該怎么評價？

在這間安靜的教室里，在與自我的對話中，我看見了這朵并不潔白的雪花身后閃耀著潔白的光芒。我清醒過來，回歸了理性。

《學(xué)習(xí)腦科學(xué)》一書認(rèn)為，提高成績的六大秘訣分別是超強(qiáng)的執(zhí)行力、旺盛的求知欲、很強(qiáng)的創(chuàng)造力、良好的溝通力、自我肯定感和堅毅力。顯然，F(xiàn)的執(zhí)行力并不強(qiáng)。課堂上，當(dāng)孩子們能熟練地拼讀的時候，她并不能馬上跟上來。就像一個發(fā)動機(jī)的啟動是需要時間的，對F的學(xué)習(xí)，我們也需要等待。老師要放慢語速、多帶讀幾遍，要創(chuàng)設(shè)不同的情境，多給她跟讀的機(jī)會，甚至要在課后找時間帶著她再多練習(xí)幾次。創(chuàng)造力是基于積累、經(jīng)驗和想象的產(chǎn)物，F(xiàn)在運動、計算和記憶方面的能力相對較弱，她的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感相對較差。因而越是這個時候，我們越不應(yīng)該著急。她把“雪花”下面的拼音寫得一團(tuán)黑，絕不是故意的，那是她努力與進(jìn)步的一種痕跡。

我一直跟孩子們強(qiáng)調(diào)“暫時”，對，這就是暫時。

小學(xué)的時候，我比一個小伙伴高一個頭，但現(xiàn)在，她比我高半個頭，她只是發(fā)育得比我晚一些——這就是成長。成長是一個變化的過程。想要看到孩子的成長，我們就應(yīng)該改變評價的標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)與等級的考核變?yōu)閷?yōu)勢和進(jìn)步的發(fā)掘，變?yōu)閷ξ磥砼Ψ较虻囊I(lǐng)。立足于孩子的進(jìn)步，看見孩子的無限可能，才是真正的“增長性”評價，才是對孩子最大的尊重、最強(qiáng)的支持、最好的激勵！

雪花依然潔白

F回到了教室，我微笑著請她帶上橡皮、鉛筆過來。看著她的眼睛，我溫和地說：“老師看到，你在作業(yè)本上擦了很多次、寫了很多次。你的這份努力，讓老師很欣賞。”

F嘴角微微揚起，靦腆地笑了。

我摸了摸她的頭，問她：“你很想把這些拼音都寫好看，對嗎？”F點了點頭。

于是，我拿過她的橡皮，輕輕地把她的作業(yè)本擦干凈，耐心地把書寫要點又給她講了一遍，請她再寫。

寫出來的拼音字母還是歪歪斜斜，F(xiàn)飛快瞟了我一眼，低下頭去，輕不可聞地嘆了一口氣。

“比之前好多了，你看看，哪個字母特別好看？”

F有些驚訝，她仔細(xì)看了看自己的本子，找到了一個字母，小心翼翼地指給我看。我問她是怎么把這個字母寫好看的，她說她想起了老師講過的方法。

“你很有進(jìn)步了！”我夸贊她。

F卻說，她還想再寫一遍。于是，我們又輕輕地擦，輕輕地寫。作業(yè)本上的那朵雪花，就像她臉上的笑容，圣潔而美麗。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)）

（插圖：譚曉青）