做到三個“適應”辦好立德樹人關鍵課程

趙鋒

辦好思政課，是習近平總書記關心的大事。他強調：“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。”其中的“適應不適應”與思政課能否適應新時代特征、適應現實生活和適應大學生成長密切相關。

著力點：適應新時代特征

新的歷史方位、新的時代課題，對思政課改革創新提出了新要求、新挑戰。思政課只有因事而化、因時而進、因勢而新，才能不斷增強時代感、針對性、親和力。

當前，思政課教師應善于把握時代特征和時代問題，把習近平新時代中國特色社會主義思想在中華大地的生動實踐講深、講透、講活，把我國脫貧攻堅的偉大實踐、抗擊新冠肺炎疫情的偉大實踐、舉辦北京冬奧會和冬殘奧會的偉大實踐融入思政課教學，把蘊含其中的中國故事、中國力量、中國精神講深、講透、講活。

思政課應充分挖掘紅色資源中蘊含的時代印記。社會主義五百年運動史、中國共產黨百年奮斗史、新中國七十多年發展史和四十多年改革開放史為我們提供了無比廣闊的“大思政課”空間和平臺，提供了豐富、鮮活的“大思政課”現實素材和案例。偉大建黨精神蘊含的豐富時代內涵、鮮紅時代印記、精彩時代故事、深刻時代道理，既構成了豐富的時代大課堂，也為現實中的思政小課堂提供了鮮活素材。

切入點：適應現實生活

日前，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確提出要堅持開門辦思政課，推動思政小課堂與社會大課堂相結合。大思政課不僅僅是課堂空間的拓展和延伸，更重要的是思政小課堂與社會大課堂的緊密結合、深度融合，是歷史與現實、理論與實踐、課堂灌輸和現實啟發的有機結合。當前，高校已經越來越緊密地與經濟、政治、社會、文化聯系交融，青年大學生對經濟、政治、社會、文化領域現實問題的關切、關注較之以往也有了明顯變化。

思政課應當注重“引進來”。及時將經濟、政治、文化、社會生活中的一系列鮮活要素融入思政課堂，建立豐富的現實生活“案例庫”，善于給學生講述經濟、政治、文化、社會領域的“小故事”，講述發生在大家身邊的“小變化”，通過講故事、談變化深刻闡述蘊含其中的“大道理”“硬道理”。

思政課還要及時“走出去”。走出課堂、走出校園，走進現實、走進社會，走到經濟、社會、文化發展的前沿一線，在田間地頭、社區鄉鎮、企業廠礦、場館基地，開好、講好思政課，讓青年大學生直觀、全面、深刻地體驗和感悟蘊含其中的中國共產黨故事、改革開放故事，特別是新時代故事，從而不斷堅定“四個自信”。

落腳點：適應大學生成長

對于青年大學生的成長與發展來講，思政課能否真正發揮溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的重要作用，能否給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，關鍵在于思政課能否適應當代青年大學生成長與發展的現實需求。

思政課應注重發揮對青年大學生的政治引導功能，教育和引導學生旗幟鮮明講政治，增強政治敏銳性和政治鑒別力，善于從政治的角度看問題，透過復雜現象看本質、通過繁雜表象看實質，明辨是非曲直、真假黑白、善惡美丑，在涉及原則、立場、道路、方向等重大問題上，不迷糊、不含糊、不動搖、不跑偏。

思政課應指導和幫助青年大學生解決好“是什么”“為什么”“怎么辦”等一系列現實問題，教會學生善于運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點、方法，發現事物本質、分析問題實質、解決實際問題，全面、客觀、準確、深刻地認識和評價百年黨史進程中的重要會議、重要人物、重大事件，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，樹立科學正確的歷史觀、黨史觀。

思政課教師在課堂教學中的內容、觀點、言論，應及時回應學生關切和關注，把黨的創新理論以及形勢與政策熱點、社會焦點問題、現實重大事件中所蘊含的道理講深、講透、講活，為青年大學生答現實之疑、解思想之惑。

同時，思政課教學還應不斷創新方式方法，積極探索青年大學生喜聞樂見的教學形式、教學方式，通過互動式、案例式、探究式、體驗式教學增強課堂吸引力和感染力；應充分利用現代信息技術優勢，將人工智能、大數據、移動互聯網等新興智能信息技術融入思政課教學全過程，打造智慧課堂，努力使思政課有聲有色、有滋有味，實現入耳、入腦、入心。

思政課的作用不可替代。在實現第二個百年奮斗目標新征程中，高校黨委應牢牢把握“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，深刻認識并把握思政課改革創新“為什么改、改什么、怎么改”的內涵要義和實踐要求，把思政課改革創新作為政治任務、重要使命，理直氣壯地把思政課辦好、辦強，努力交出一份新時代高校思政課改革創新的優異答卷。

（摘自《中國教育報》2022年10月24日6版）

（責任編輯：劉潔）