表現性評價在初中科學項目式學習中的應用

屠江

摘 要：項目式學習教學方式，主要是為了培養學生的問題分析和解決能力，而表現性評價，可以通過構建真實的情境來考查學生的問題解決能力，所以加強表現性評價在項目式學習教學中的應用，可以很好地評價和培養學生的問題解決能力，進而提升學生的實踐能力。因此，在初中科學項目式學習教學中，教師要重視對表現性評價方式的應用，做好表現性評價體系的構建、表現性任務的設計以及表現性評價表的制定，進而對學生的科學研究能力進行全面的考查，對學生的學習能力進行更加科學合理的評價，從而為教學內容和策略的調整提供重要的參考數據。

關鍵詞：表現性評價；初中科學；項目式學習

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0150-03

在初中科學教學中，采用項目式學習的教學方式，能夠很好地培養學生的問題發現和解決能力，對促進學生科學思維的發展起到了十分重要的作用。而表現性評價，主要是借助構建真實的評價情境，讓學生在真實情境中完成相關的任務，教師則結合學生在完成任務過程中的表現對學生的學習能力進行綜合的評價，因此，采用表現性評價的方式可以對學生的知識應用能力進行全面的評價。加強表現性評價在初中科學項目式學習中的應用，可以更加全面地分析學生的知識應用能力，也可以促進學生高階思維的發展，進一步提高學生的科學探究能力。因此，初中科學教師要重視分析和研究表現性評價方式的使用，借此對學生的研學研究能力進行全面的考察。

1.表現性評價和項目式學習的概念分析

（1）表現性評價

關于表現性評價，學者的研究時間較長，也取得了較好的研究成果。加強對表現性評價的使用，能夠更好地評價學生的實踐操作能力，從而更加全面客觀地評價出學生的學習能力水平。關于表現性評價，主要是指在對學生進行學習評價過程中，通過為學生構建一個較為真實的情境，讓學生結合情境來解決存在的問題，借此鍛煉和評價學生的問題解決能力，并從中考查學生的思維創新能力。

（2）項目式學習

項目式學習主要是指教師在開展教學時，需要結合整體的教學內容以及教學目標來為學生制定具體的研究項目，讓學生通過合作或者獨立的方式進行項目的研究，進而探究出具體問題的答案。學生在探索項目以及解決問題過程中，能夠加深對所學知識的理解，也可以充分地利用所學的知識來解決問題，使自身的知識水平得到較高的提升。

2.表現性評價在初中科學項目式學習中的應用目的分析

在初中科學項目式學習中加強對表現性評價的使用，教師要明確具體的應用目的，明確考核的具體內容，才能更好地發揮出表現性評價的作用，才能對學生的科學探究能力進行全面有效的評價。加強表現性評價在初中科學項目式學習中的應用，主要考查學生三方面的能力，分別是科學理解能力、科學探究能力以及合作能力。

（1）評價學生的科學理解和表達能力

通過開展項目式學習，可以有效地豐富學生的理論知識儲備，也可以有效地鍛煉學生的實踐能力。因此，在開展表現性評價時，教師需要做好學生科學理解能力和表達能力的評價。通過開展表現性評價，教師需要考查學生在特定情境中的科學理解能力，評價學生是否能夠用所學的科學知識來解決相關的科學現象，借此評價學生的科學知識理解能力。

（2）評價學生的科學探究和實踐能力

初中科學教師應當借助表現性評價來考查學生的科學探究能力和實踐能力。在評價過程中，教師需要重視考查學生的問題意識，評價學生是否能夠在特定的情境中發現問題，是否能夠結合所學的知識來分析問題和解決問題。在發現問題后，學生是否能夠對問題進行科學的界定，能否對問題進行合理的猜想。因此，在考查過程中，教師需要對學生在發現問題、分析問題中所表現出來的能力進行評價，考查學生是否能夠用科學的方法來設計出具體的解決思路，并制定解決的方案，進而更好地解決相關的科學問題，借此考查學生的科學探究能力和實踐能力。

（3）評價學生的參與精神和合作能力

在開展表現性評價時，教師需要做好學生參與精神和合作能力的評價。因為在初中科學教學中，教師不僅需要培養學生對科學的興趣，更需要引導學生形成良好的合作精神，引導學生形成良好的人機關系。所以，在開展表現性評價時，教師既要制定學生獨立完成的項目任務，也要制定學生合作完成的項目任務，從而更好地考查學生在完成任務過程中所表現出來的參與精神和合作精神，進而對學生進行更加全面的評價。

3.初中科學項目式學習中表現性評價體系的構建

（1）表現目標

要在初中科學項目式學習中加強對表現性評價的使用，進而對學生的學習能力進行全面的評價，教師需要構建完善的評價體系，明確表現性評價體系構建的組成，從而開展更加有效的評價。在開展表現性評價時，教師必須構建相關的真實情境，為學生布置相關的任務，并且制定具體的評價標準。在初中科學教學中，開展項目式學習教學主要是為了培養學生的學習探究能力，所以在實施表現性評價時，教師必須明確具體的考核標準，結合項目的內容以及對學生科學探究能力的要求來制定明確的評價目標。

（2）表現任務

在開展表現性評價時，教師需要做好真實任務的設計，結合當前的教學要求和內容來為學生創建更加真實的情境，引導學生結合真實的情境來思考分析具體的科學問題，從而培養學生的自主探究能力。在探索情境時，教師需要引導學生發現問題，設計解決方案，引導學生做好問題結果的提煉，做好相關佐證材料的收集和整理工作等，進而提升學生整體的學習能力。

（3）評分規則

在開展表現性評價時，教師需要做好評分規則的制定，采用分項評分的方式，進而做好評分標準的拆分，使學生能夠更加全面地理解具體的評分規則，了解每一個評分要素。在制定評分標準時，教師要制定全面的評價內容，不僅需要評價學生在完成任務過程中的能力，還要評價學生的科學態度、科學情感等，從而對學生的科學能力進行更加全面的評價。

4.表現性評價在初中科學項目式學習中的具體應用措施

（1）明確教學目標

在初中科學項目式學習教學中采用表現性評價，教師需要明確好具體的教學目標，確保整個教學過程具有較強的針對性。要明確科學合理的教學目標，教師要學會結合當前初中階段學生的年齡特點以及初中科學教學的要求。針對初中科學不同單元的教學內容，教師所制定的教學目標是存在一定的差異性的。在開展科學知識學習和探索時，教師必須提高學生對相關科學知識概念的掌握，注重培養學生的知識，進而讓學生結合所掌握的理論知識開展實踐探索，使學生的科學探究能力得到提升。因此，在開展初中科學項目式學習教學時，教師需要制定理論知識教學目標和實踐教學目標，結合單元的具體教學內容來制定具體的目標內容。

（2）明確評價標準

要做好表現性評價，初中科學教師需要進一步明確評價的標準，結合教學目標明確評價內容后，需要進一步完善評價標準，進而制定更加科學合理的評價體系。第一，教師必須正確地認識到表現性評價的主要目的，主要是對學生的學習過程以及結果進行評價，因此教師需要結合學生的學習過程以及學習結果制定不同的評價標準。例如，教師要學會結合教學進度以及教學內容的變化來適時調整表現性評價的標準和內容，結合具體的教學內容來分析應當更加注重對學生學習過程的評價還是學習結果的評價。如果要側重于評價學生的學習過程，則需要對學生在完成項目任務的整個過程進行評價，需要對學生的任務完成思路、完成步驟進行評價，進而制定具體的評價標準。如果要側重于評價學生的學習結果，則需要制定更加明確并且可量化的評價標準，從而對學生的學習成果進行更加科學的評價。第二，教師要明確表現性評價的標準，要學會使用不同的評分方法。例如，分析評分法和整體評分法。在使用分析評分法對學生進行評價時，教師需要將整個評價標準劃分成為多個部分，然后針對不同部分開展不同的評價，再進行綜合分析，從而對學生多個能力進行評價。但是使用分析評分法所需花費的時間較長，針對不同部分所采用的評價標準不同，但是所得到的評價結果是更加全面和客觀的。如果教師使用整體評分法來對學生展開評價，就要對學生的整體學習能力進行評價，這樣所需花費的時間會比較少，但是所得到的評價比較籠統，不能對學生各個方面進行明確的評價。

（3）做好表現性任務的設計

要對學生實施表現性評價，初中科學教師必須做好任務的設計，做好真實情景的設計，進而對學生的科學探究能力進行全面的評價。第一，結合不同單元的科學知識，教師需要制定不同的評價情境，通過較為真實的情境來評價學生的科學探究能力。在設計評價情境時，初中科學教師不僅要結合具體的教學內容，更要兼顧學生當前的學習水平，進而設計一個更具可行性的評價情境，讓學生可以更加專注地投入情境中，能夠充分地調動自己所學的知識來解決情境中存在的問題或者任務，進而對學生的實踐能力和問題解決問題進行全面的考查。而且在設計評價情境時，教師要確保情境的有效性，借助情境來更加客觀地反映學生的學習能力。第二，教師要做好不同表現性任務的設計。當前常見的表現性任務主要有三種類型，分別是仿真表現、紙筆表現以及樣品模板表現。教師可以借助仿真表現來對學生的科學知識應用和表達能力進行評價。教師需要結合當前的教學內容制定更加真實的評價情境，進而考查學生對科學知識的理解和表達能力。例如，當前初中科學課本包含有少量的概念知識，因此，為了讓學生更加充分全面地理解不同的科學概念，教師可以借助一些真實情境，幫助學生更加深入地掌握和應用概念。例如，教師可以設定不同的科研課題，要求學生在課后自由組成一個小組，共同探究教師所提出的科研課題。加強紙筆表現任務的設計，可以加強對學生科學理解能力的評價。教師可以讓學生自由發揮，選擇自己喜歡的或者擅長的科學課題進行研究分析，進而采用觀測或者實驗的方式探索相關的科學問題，并且將所探索到的科學成果撰寫成為具體的研究報告。學生在撰寫研究報告時，不僅可以加深對科學知識的理解，也可以提高學生對科學知識的應用。例如，教師可以讓學生在課后觀察不同的生物的外形特征、生活特性，進而撰寫成具體的觀察報告，提高學生對不同生物的認識水平。加強樣品模板任務的設計，主要是評價學生的實踐操作能力，考查學生學以致用的能力。因為學生在制作不同的樣品模板時，需要運用到所學的知識，所以從學生的樣品模板制作成果也可以對學生的科學知識掌握水平進行考查。例如，為了進一步考查學生對生物知識的掌握水平，了解學生的知識應用能力，教師可以設計細胞結構建模的任務，讓學生結合自己所掌握的科學知識進行生物細胞模型的建設，借此加深學生對生物細胞結構的認識。

（4）做好表現性評價表的編制

在開展表現性評價時，教師必須做好評價表的編制，記錄好對學生整個學習過程的評價。關于學生在學習初中科學時的評價，教師需要制定多個類型的評價表，進而對學生的學習表現和成果進行全面的記錄，例如，教師需要制定檔案夾、檢核表、作品量表、評定量表等多個評價表來記錄學生的學習表現。不同類型的評價表所反映的評價內容是不一樣的，因此，制定多個類型的評價表能夠對學生進行多個方面的評價，進而提高表現性評價的全面性。例如，采用檔案夾評價表，主要是對學生的學習過程進行記錄和評價；采用檢核表主要是對比測量標準來評價學生的實際表現，從而對學生的學習方法進行評價；采用作品量表，主要是記錄學生的科學作品完成情況，進而對學生的實踐操作能力進行評價；采用評定量表，主要是記錄學生的項目任務完成過程，進而對學生的科學探究能力進行評價。

總而言之，隨著素質教育的深入發展，初中科學教師要更加注重培養學生的科學探索能力，注重評價學生的學習過程，進而對學生的學習能力做出更加科學全面的評價。

參考文獻

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