節(jié)奏訓(xùn)練 感受律動(dòng)

王軍彥

摘 要：音樂(lè)是一門富有表達(dá)力的學(xué)科，離不開學(xué)生的唱、說(shuō)、跳和演奏。隨著新課標(biāo)對(duì)律動(dòng)教學(xué)的重視，使小學(xué)音樂(lè)課堂也變得越來(lái)越活躍。在律動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生更能主導(dǎo)音樂(lè)課堂，能大大增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還有助于小學(xué)音樂(lè)課堂各項(xiàng)任務(wù)的完成。本文就律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；音樂(lè)課堂；律動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0085-03

在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師依舊以歌唱為主，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教法仍然不夠重視，使小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的激情逐漸降低。同時(shí)，有的音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)作業(yè)，弱化了音樂(lè)學(xué)科對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)興趣和引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的作用?；谒刭|(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師也要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法。其中，律動(dòng)教學(xué)策略的使用在很大程度上能打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限性，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生可以感知韻律節(jié)奏，表現(xiàn)內(nèi)心的歡快舒暢，體會(huì)音樂(lè)給自己學(xué)習(xí)增添的愉悅?cè)の丁＿M(jìn)而，小學(xué)生就能逐漸在音樂(lè)課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使小學(xué)生更加積極地參與音樂(lè)課堂。長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用這一教學(xué)策略，小學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)并理解音樂(lè)課程中的節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)等知識(shí)，大大降低學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的難度，從而更加積極地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課程的作用。

1.律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的特點(diǎn)及作用

（1）律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

律動(dòng)教學(xué)是指讓學(xué)生依據(jù)教師給出的音樂(lè)，跟隨節(jié)奏有感情地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。由于律動(dòng)具有動(dòng)作單一、富有情趣的特點(diǎn)，使音樂(lè)中的律動(dòng)教學(xué)呈現(xiàn)出形象性、動(dòng)態(tài)性和情趣性。小學(xué)生具有好動(dòng)和注意力不集中的學(xué)習(xí)特征，而在音樂(lè)這樣動(dòng)態(tài)的課堂里，學(xué)生更不容易靜靜地坐著聽講。運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)策略，小學(xué)生樂(lè)意抓住樂(lè)曲中的模仿物形象做動(dòng)作，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是相適應(yīng)，也使小學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏或拍強(qiáng)弱等樂(lè)理知識(shí)的理解。

（2）律動(dòng)教學(xué)的作用

第一，活躍課堂氛圍。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)音樂(lè)教材中的內(nèi)容編排一些較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓小學(xué)生邊做邊舞這唱，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心和能動(dòng)性。由于小學(xué)生天性愛說(shuō)愛跳愛動(dòng)，而律動(dòng)教學(xué)策略為他們提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。“課堂上沒(méi)有了拘束，隨之而來(lái)的是教師帶來(lái)的律動(dòng)，我們太開心了！”這是四年級(jí)同學(xué)們的感言。在律動(dòng)中，小學(xué)生在既能發(fā)揮自己的表演能力，也能提升樂(lè)理的理解能力，更重要的是，通過(guò)小學(xué)生的主動(dòng)參與，容易打開小學(xué)生不愿意跳動(dòng)的音樂(lè)思維，學(xué)生也能更快地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，音樂(lè)課堂將會(huì)變得更加愉悅和諧，更有利于教師實(shí)施音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)。

第二，提升鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)課堂是一門容易與學(xué)生建立感情、并能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)科。小學(xué)生在傾聽音樂(lè)作品時(shí)，大多會(huì)憑借自己的知覺感知到作品所表達(dá)快樂(lè)、憂傷、悲哀或喜悅等情感。運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)策略，學(xué)生可以利用動(dòng)作體會(huì)作者所抒發(fā)的感情，能讓小學(xué)生更快熟知所欣賞或所學(xué)作品的意蘊(yùn)和情感，很大程度上能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。同時(shí)，在動(dòng)作或表演中也提高了小學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的理解和表達(dá)能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，將助力于提升小學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科做好鋪墊。

第三，提升表演能力。小學(xué)生既對(duì)身邊的任何新鮮事物都是好奇的，又對(duì)自己所喜愛的物象有極強(qiáng)模仿能力。音樂(lè)教師利用小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)開展律動(dòng)教學(xué)，將有利于提升小學(xué)生的表演能力。如在《在動(dòng)物園里》（人教版小學(xué)一年級(jí)）一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引領(lǐng)他們模仿動(dòng)物的叫聲，感知音的長(zhǎng)短和輕重。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在表演中感受“X-和”和“X”的節(jié)奏。這樣的律動(dòng)表演，同學(xué)們既能感受和理解什么是音長(zhǎng)、什么是音短，怎么樣運(yùn)氣才能現(xiàn)出音輕，怎么發(fā)聲才能表現(xiàn)出音重。還能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解及依曲表演的能力。律動(dòng)教學(xué)中的表演，讓小學(xué)生進(jìn)一步提振了學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的激情，在自己的表演中真正感受到音樂(lè)課程的魅力，從而會(huì)打消小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的不良看法。在師生你擊拍我表演，你引領(lǐng)我參與的快樂(lè)氛圍中會(huì)建立良好的合作意識(shí)，小學(xué)生更有信心在音樂(lè)課堂中進(jìn)行表演。

第四，提升音樂(lè)意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)作表演讓學(xué)生感知節(jié)奏、音的長(zhǎng)短、輕重等樂(lè)理知識(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。依據(jù)律動(dòng)教學(xué)策略，學(xué)生可以懂得動(dòng)作和音樂(lè)之間的各種關(guān)系。由于每個(gè)音樂(lè)作品中的節(jié)奏有快有慢，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生能逐漸感知音樂(lè)作品中的情緒表達(dá)，比如快樂(lè)、憂傷、喜悅等。小學(xué)生邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作，他們就會(huì)對(duì)作品有比較深入的理解，也就與作品產(chǎn)生了共鳴，音樂(lè)意識(shí)也就在不斷提升。由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式基本上是“唱歌”教學(xué)，學(xué)生只能在課堂上學(xué)唱歌曲，無(wú)法體會(huì)音樂(lè)作品的思想感情，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)是片面的、不全面的。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，小學(xué)生會(huì)在動(dòng)作中學(xué)習(xí)理論，在理論的引導(dǎo)下感知作品，既能培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能激發(fā)小學(xué)生重拾音樂(lè)意識(shí)。

第五，簡(jiǎn)化樂(lè)理知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)枯燥難懂的樂(lè)理知識(shí)不感興趣，他們極不情感去觸碰音符、音的力度、音質(zhì)、音符或節(jié)奏等基本知識(shí)點(diǎn)。但是，運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)策略，小學(xué)生卻轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的看法，并能積極融入音樂(lè)課堂中。如根據(jù)節(jié)拍、歌詞、情景、襯詞等創(chuàng)編的律動(dòng)，小學(xué)生就能主動(dòng)參與音樂(lè)到活動(dòng)中。教學(xué)中，將同學(xué)們不樂(lè)意觸碰的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)滲透到他們喜愛的動(dòng)作中，小學(xué)生也不再感覺到樂(lè)理知識(shí)的晦澀難懂了。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)或歌曲的不重視，他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知也是非常緩慢，有時(shí)也會(huì)感到非常抽象。而律動(dòng)教學(xué)既能拉近學(xué)生和音樂(lè)課程之間的距離，也能降低學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)的難度，極容易提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的自信心，從而能有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐探索

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使律動(dòng)收到更好的效果，一方面，在有情境的活動(dòng)中，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，另一方面，通過(guò)一定的情境設(shè)置，能引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的注意力，也能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。比如，學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》（人音版小學(xué)一年能上冊(cè)）一課時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)班級(jí)活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生都介紹一下自己的名字，并用強(qiáng)弱強(qiáng)弱的規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn)?？此坪?jiǎn)單的名字介紹通過(guò)強(qiáng)弱規(guī)律表現(xiàn)，將全班學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了起來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，吸引了小學(xué)生學(xué)習(xí)本課樂(lè)理知識(shí)的注意力，以便于學(xué)生更好地了解本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠更加熱情地投入音樂(lè)知識(shí)的海洋里，還能養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，從自己的活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)的良好習(xí)慣，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的難度。由于這首歌曲主要描寫的是人與人之間的和諧關(guān)系，音樂(lè)規(guī)律為強(qiáng)弱強(qiáng)弱。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以先幫助學(xué)生理清歌詞的主要內(nèi)容，尤其是歌詞中一些字發(fā)音，如“的”“勇敢的”“可愛的”“漂亮的”等，進(jìn)而利用音樂(lè)規(guī)律中的強(qiáng)弱強(qiáng)弱節(jié)奏輔助小學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，并感知作者歡快的感情。在律動(dòng)表演中，小學(xué)生既可以理解節(jié)拍-“4/2”，也能欣賞伴奏帶來(lái)的輕松愉悅，從而提升了小學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

（2）注重浸潤(rùn)滲透

小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，要在長(zhǎng)期的感知和滲透中不斷培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要注重音樂(lè)的潛移默化和有聲滲透，讓小學(xué)生在歌聲和舞蹈的融合律動(dòng)中感知音樂(lè)文化。在不注重音樂(lè)育人、不關(guān)心音樂(lè)陶冶情操的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)教師只是通過(guò)識(shí)譜簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)知識(shí)，或只是通過(guò)循環(huán)式的白板播放讓學(xué)生跟唱，這種教學(xué)策略很大程度上固化了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程，使小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效率很低。在新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生們所要接收的不只是簡(jiǎn)單的聽唱，更是要引領(lǐng)新一代的接班人感知音樂(lè)文化。比如，音樂(lè)《口哨與小狗》（人音版一年級(jí)上冊(cè)），是由著名作家普萊亞創(chuàng)作的管弦小曲，主要描述了主人吹著口哨遛狗的場(chǎng)景，曲調(diào)是輕松、活潑的。在這樣的樂(lè)曲播放中，可以吸引小學(xué)生欣賞歌由的注意力。根據(jù)曲譜的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在這一課的全程，小聲播放此歌曲或樂(lè)曲，讓小學(xué)生在溫馨輕松的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新授課完畢后，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組內(nèi)的小朋友一起飾演本節(jié)課的音樂(lè)內(nèi)容：學(xué)生把自己想象成樂(lè)曲中小主人的角色，然后根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容創(chuàng)編一些音樂(lè)的動(dòng)作，并隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化進(jìn)行變幻。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生既能感知到樂(lè)曲所散發(fā)的快樂(lè)、活潑情感，也能讓小學(xué)生更容易理解本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。

（3）活用律動(dòng)方法

音樂(lè)課上的難點(diǎn)突破是每位音樂(lè)教師最關(guān)心的問(wèn)題，如果將教學(xué)難點(diǎn)與律動(dòng)靈活巧妙地相結(jié)合，就會(huì)降低知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度。比如，《春曉》（人音版一年級(jí)下冊(cè)）一課的教學(xué)難點(diǎn)是“利用律動(dòng)或打擊樂(lè)器創(chuàng)編情景劇”，教師可以采用律動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行突破：首先，播放《春曉》樂(lè)曲讓同學(xué)們聆聽，感知歌曲的活潑流暢和歡快熱情。接著，讓同學(xué)們跟著歌曲邊哼唱邊表演（出現(xiàn)“啦”的時(shí)候拍拍手）。在學(xué)唱結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生敲擊三角鐵（讓同學(xué)們?cè)诟枨拈L(zhǎng)音處進(jìn)行伴奏），并探究三角鐵的演奏方法。在這樣的教學(xué)思路和策略下，一年級(jí)的小朋友既能感受到《春曉》這首歌曲所表達(dá)的情感，還能了解到三角鐵的聲音特點(diǎn)和演奏方法，豐富學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)隨著律動(dòng)的一步步深入而破解，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的能力也會(huì)隨之提升。

（4）培養(yǎng)感悟能力

音樂(lè)作品表達(dá)所表達(dá)的情感是豐富的，容易吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要重視對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)情感的感知和體會(huì)，并通過(guò)律動(dòng)策略，使音樂(lè)作品能為小學(xué)生帶來(lái)愉悅的身心。比如，在教學(xué)《閃爍的小星星》（人音版一年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師可以用多媒體播放關(guān)于“星星”的視頻，并提出幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：“你們能從這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)什么？聽到什么？”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀看視頻后會(huì)大聲回答：“我們看到了夜空和星星，還有小孩。”接著，教師可以引領(lǐng)同學(xué)們用動(dòng)作學(xué)一學(xué)星星發(fā)光的樣子。有的小朋友將五指分開，還抖動(dòng)著手腕進(jìn)行演示；有的小朋友將手臂伸得直直地，還很有規(guī)律地伸張……同學(xué)們對(duì)星星的感知可謂是比較透徹的，這樣的動(dòng)作表演將有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。同學(xué)們對(duì)星星有了這樣的感知基礎(chǔ)，教師就可以引領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)感受2/4拍的韻律，一邊拍一邊默唱，并做口型練習(xí)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生一方面能感受樂(lè)曲作者的情感，還能用自己的想法呈現(xiàn)樂(lè)曲中的內(nèi)容?？?、思、做、練相結(jié)合，同學(xué)們會(huì)深入感悟樂(lè)曲作品，并能收獲音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（5）組織游戲活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)《嘀哩嘀哩》（人音版三年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行搶答游戲（回答正確的學(xué)生進(jìn)行做一個(gè)音樂(lè)動(dòng)作，回答慢的同學(xué)為全班同學(xué)獻(xiàn)曲一首）：“同學(xué)們能從這首歌曲中感受到一種怎樣的情感？樂(lè)曲中的節(jié)奏有怎么樣變化？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答：“表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情，節(jié)奏上是歡快的。”這一游戲結(jié)束后，回答問(wèn)題積極的同學(xué)根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容編制了動(dòng)作，回答問(wèn)題慢的同學(xué)為大家獻(xiàn)上了一曲《校園的早晨》，和諧愉悅的音樂(lè)課堂上，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。接著，在師生的共唱中，讓同學(xué)們深入感知樂(lè)曲的節(jié)奏，并依據(jù)“嘀哩嘀哩”中的節(jié)奏變化進(jìn)一步豐富自己的音樂(lè)動(dòng)作。游戲與律動(dòng)的相機(jī)結(jié)合，消除了膽小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的防備心理，提升了全班同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的效率。

總之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師要重視律動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用，并通過(guò)律動(dòng)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，構(gòu)建靈動(dòng)和諧愉悅的音樂(lè)課堂，讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的音樂(lè)活動(dòng)中提升音樂(lè)的感知能力、理解能力和鑒賞能力，從而不斷提升小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率。

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