數據推進“精準教學”在鄉村學校教育中的應用

陳英龍

[摘 要] 信息時代的到來，大數據技術的應用，賦予了“精準教學”新的內涵和使命。文章首先闡明了鄉村教育的現狀，并進一步提出了數據推進“精準教學”的策略。隨后，文章從鄉村教育新理念的建立、教師教學方式的轉變，以及精準教學評價三個方面做了詳細的闡述。“精準教學”在摸清學情、尊重差異、分層學習，以及利用反饋信息來進行教學定位方面有優勢。“精準教學”突破了以往經驗主義教學的含糊與低效，促進教學向“以學為中心”“以學定教”等方面發展。數據推進“精準教學”取得了明顯的成績，促進了鄉村教育的發展。

[關鍵詞] 精準教學；大數據；教學方式；教學評價；鄉村學校

推進鄉村教育高質量發展，是教育現代化的必然要求。學校作為實施素質教育的主陣地，承擔著學生德、智、體、美、勞全面發展的主體責任。當前，鄉村教育觀念和教學手段相對落后，城鄉教育資源不均衡，在很大程度上制約了學生綜合素養的提升，成為影響鄉村教育全面振興的瓶頸。對此，需要有戰略眼光，精準施策。

山東省利津縣鹽窩鎮中心學校于2018年開展的數據推進“精準教學”實踐，充分利用大數據豐富而暢通的信息優勢，幫助教師實現了教學設計的精準性，強化了因材施教的針對性，深化了學生學習的個性化體驗，促進了學校教學效率的全面提升，為鄉村教育高質量發展開辟了一條切實可行的路徑。

一、數據推進“精準教學”的新理念

數據推進“精準教學”是指以大數據技術為手段，對學生的學習過程進行及時測量，在精準記錄、分析數據的基礎上，實施更精準的教學活動。它充分利用了大數據技術的分析能力來推動和革新傳統教學，人機合理分工，通過精準定位、精準施教、精準評價、精準管理、精準布置作業等有針對性的教學行為，幫助廣大教師更精準地“教”，指導學生更精準地“學”。

這就需要廣大鄉村教師轉變教育理念，自覺跟上大數據時代的步伐，摒棄過去憑借感覺、依靠經驗或單純模仿外地案例的傳統教學模式，根據教育教學規律與人的身心成長規律精準施教。

在具體教學實踐中，要從農村學校現有的信息技術設備出發，精準把握課程標準和學生發展實際，利用大數據摸清學情，尊重學生個體差異，對學生進行分層教學，實現教學設計、教學評價和教學決策的突破。徹底改變以往經驗主義教學的含糊與低效，使教學向“以學為中心”的理念發展，實現“以學定教”的理想目標。

通過數據推進“精準教學”，學校的教學活動更加高效，教師業務素養更加精到，學情研究更加精透，教學管理更加精細。

二、從“經驗”到“精準”的教學方式的轉變

（一）基于大數據精準分析學情

學情分析是指對學生在學習方面有何特點、學習方法如何、學習習慣如何、學習興趣如何、學習成績如何等進行分析。

學情分析是教學設計中一個不可缺少的環節，是落實學生主體地位、切實轉變教與學方式、實現“精準教學”的前提。精準的學情分析能夠為教學目標的確定、教學內容的選擇和組織、教學策略及教學媒體的選擇與運用等提供依據。

從分析對象來看，主要包括兩個方面，一是學生個體差異分析，二是學生學習情況分析。從課堂教學環節來看，主要包括三個方面，一是課前學情分析，二是課中學情分析，三是課后學情分析。通過課前學情分析，精準把握教學起點和學生學習起點，實現“以學定教”；通過課中學情分析，精準把握學生實時學習狀態，適時調整教學策略和教學方法，實現“因學而教”；通過課后學情分析，精準了解學生學習效果，利于教師反思和評價教學效果，實現“以學評教”。

（二）基于大數據構建“精準教學”模式

基于大數據的“精準教學”課堂，是在大數據和新媒體技術的支持下，以師生互動為抓手，以“低耗高效、輕負高質”為目標，為學生帶來最大獲得感的課堂形態。這種教學模式可以充分提升學生在課堂中的參與度，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力以及解決問題的能力，從而推進高效課堂的構建。這種由粗放到精準模式的轉變，符合國家新課程改革所倡導的以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力的總體要求，對推進學校新課程改革和學生自主學習能力的提升有著重要的意義。

在數據推進“精準教學”模式下，教師先要確立教學目標，規劃教學過程，設計評價任務，然后以“目標、問題、活動與評價一致性”引領課堂教學，使學生的學習行為、教師的教學行為、學習效果的評價融為一體，提高教學目標的達成度。學習目標是核心，如果學習目標達不到，那么“目標、問題、活動與評價一致性”也就無從談起。評價起始于學習目標，落實于學習活動。評價是為了考查學習目標的達成程度，即“證明學生已經學會”。評價設計要先于教學設計，關鍵在于保證學習目標始終在場、課堂評價全程跟進、教學活動充分展開。

例如，在教學八年級語文《石壕吏》一文時，教師根據事先收集的學生問題，整合設計了三個大目標，依據目標設計了三個進階式問題，每個問題又設計了相應的活動，且緊跟表現性評價標準。這些標準既為學生課堂上自主評價與合作評價提供了支持，又為教師課下分析數據進一步了解學情、改進教學、精準施策提供了依據。

現以其中的一個問題為例介紹基于大數據的教學“目標、問題、活動與評價一致性”的“精準教學”設計。

該問題是：詩人為我們講述了一個怎樣的故事？

活動一：這是一首敘事詩，請結合記敘文六要素來梳理詩歌，完善思維導圖。（盡量用詩歌中的原句或詞語）

評價一：完善思維導圖。沒有空項為合格。

活動二：自讀詩歌3～10行，結合問題完成旁批。你覺得哪些詞或標點在表達上最有分量？你對哪句話印象最深刻？試讀。

評價二：至少選擇一句話品讀。個人學習，完成詞句賞析即為合格。小組交流后展示，理解有深度為優秀。傾聽后補充加1分。

活動三：想象擴寫。想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭。請補充舞臺說明（動作、神態、語氣、道具等）和人物對話。四人分工，兩人表演，兩人策劃。選擇兩處對話即可。

評價三：合理補充某些情節或細節，添加舞臺說明，再現原作的思想內容。有理有據為合格，有創意為優秀。

三、依托大數據結果實現“精準教學”評價

在大數據環境下，學習分析技術等眾多先進技術的融合應用，使得“精準教學”評價伴隨教學行為的始終，并對尚未發生的教學情況進行精準預測。數據推進“精準教學”的核心在于精準測評，而科學合理的測評工具與方法，以及恰當可行的測評對象與資源，是有效測評的關鍵。

（一）精準課堂教學評價

教師對學生課堂學習過程進行觀察和記錄，利用信息技術對所有學生的學習數據進行統計和分析，并形成分析報告，從而提出相關的改進或學習指導建議。后期，教師根據學生的學習報告，對學生進行精準干預和有針對性的指導。精準干預是“精準教學”的精髓所在。干預是一個循環往復的過程，也是精準評價的基礎。精準干預和精準評價相輔相成，相互促進。同時，數據驅動“精準教學”還可以很好地解決課堂時間管理的問題。通過長期的海量教學數據積累和分析，教師就可以系統地設計和實施教學。

（二）精準學習效果評價

通過教學服務平臺的“數據個性化教學”系統，完成教學過程動態數據的采集與分析，實現課前預習、課堂學習、質量檢測、教學評價、課后補救等教學環節的相互融合。將當堂訓練、日常作業關聯考試與質量分析模塊，通過數據分析有針對性地安排教學內容和時間，結合學生的實際學情布置個性化作業。常態化采集和分析學生的學情數據，記錄學生的學習軌跡、知識結構、學習過程中問題的分布、強項、弱項等，再通過大數據運算，給每個學生提出針對性的學習建議和個性化作業，從而更好地落實因材施教和個性化教學。

下面摘取的是某數學教師對學生期中考試成績所做的評價，以及對自己教學行為的反思和采取的個性化對策。

第一，A層學生前期自主學習進度慢，自主學習的習慣并未養成，已加入B層。后續對A層自主學習過程中的督促要到位，每周定期了解學生自主學習的全部進程。

第二，學生復習時，基礎知識并未一一落實。后續復習階段應給學生對應的復習建議，依次落實基礎知識。

第三，前期狠抓了C層學生公式法過關，對其他方法有所忽略。

（三）精準個性化作業評價

目前，影響學生學習興趣的主要是作業，家校最大的矛盾在作業，作業是教學改革的重中之重。

分層作業、自主作業等雖對“千篇一律”的作業問題有所改善，但仍然沒有達到“私人定制”的水平。而大數據下的“精準教學”，通過布置個性化作業真正解決了這個問題。數據庫根據學生的錯題情況，經過分析，為每一個學生推送不一樣的學習資源，將學生從茫茫題海中解放出來。

個性化作業解決了以下幾個問題：一是它能對每個學生的學習情況進行詳細的分析，提出學習建議；二是個性化學習手冊自動整理、打印錯題，可以幫助學生節省大量時間；三是錯題重做和變式題練習能夠幫助學生及時鞏固薄弱知識點，掃除學習盲區，實現精準學習。

比如，某教師通過問卷調研，發現年級英語作業情況有如下三方面的問題：一是作業內容與課堂內容脫節，缺少針對性；二是課外作業形式單一，作業缺少趣味性、選擇性、實踐性、層次性和自主性；三是作業布置隨意，缺乏明確目的、操作過程及評價方式的指導。為此，這位教師設計了指向學習理解的“復習鞏固類”作業、指向實踐應用的“拓展延伸類”作業、指向遷移創新的“綜合實踐類”作業這三種類型的作業。通過精心設計的作業，學生的能力逐漸提高，思維得到了拓展。

利津縣鹽窩鎮中心學校的數據推進“精準教學”實踐，徹底轉變了學生的學習方式，有效提升了學生在課堂中的參與度，學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力以及解決問題的能力均大幅提升；并且喚醒了教師的專業提升意識，增強了教師將信息技術與課堂教學融合的能力，教師的專業素養得到迅速提高，拓寬了成長的空間。這所普通的鄉村學校，涌現出 1名省級特級教師，1名市級名師，5名市級教學能手，5名市級青年骨干教師。

通過數據推進“精準教學”實踐，利津縣鹽窩鎮中心學校突破了傳統教學理念，實現了教育教學的高質量發展，落實了立德樹人的根本任務，是鄉村教育緊跟時代發展步伐，科學實施教學管理與研究的有益探索，為振興鄉村教育、促進學生的全面發展提供了一套可以借鑒的方案。

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