黨的百年奮斗史融入高校思想政治理論課教學的意義、原則和路徑

摘要：黨的百年奮斗史融入高校思想政治理論課教學有利于增強大學生對我國歷史合法性的認同，有利于增強高校思政課的針對性和親和力，有利于推進高校思政課守正創新，有利于增強青年學生的志氣、骨氣和底氣。黨的百年奮斗史融入高校思想政治理論課，必須正確認識其內在的價值，同時要堅持樹立正確的歷史觀、始終貫穿人民立場、堅持問題導向等基本原則，做到政治性與學理性相統一，整體性與差異性相結合，理論性與實踐性相統一，講道理與講故事相結合。

關鍵詞：百年奮斗史；高校思政課；現實意義；基本原則；實踐路徑

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1672-0768（2023）02-0069-05

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”［ 1 ］ 287。黨的十八大以來，黨中央高度重視以“黨史”為重點的“四史”教育資政育人的作用。我們黨的百年奮斗歷史就是一部生動、鮮活的資政育人的教科書。研究“黨的百年奮斗史”融入高校思想政治理論課教學（簡稱思政課）的理論與實踐問題，一是出于學習歷史是正確掌握馬克主義基本原理和中國特色社會主義理論體系核心要義的理論自覺。二是出于將歷史事實與思想政治教育有機統一，以增強思政課教學的認同感和實效性的方法正確。

一、準確把握黨的百年奮斗史融入高校思政課教學的現實意義

思政課是落實立德樹人的關鍵課程。黨的百年奮斗史蘊含著強大的精神動力和豐富的思政素材，是思政課教學的重要內容。將黨的百年奮斗史融入高校思政課教學具有重要的現實意義。

（一）有利于增強大學生對我國歷史合法性的認同

2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源。”［ 1］ 20 歷史虛無主義背離馬克思主義唯物史觀中強調的階級分析法和歷史分析法，以片面的、主觀的方式來分析某個歷史事件和歷史人物，刻意夸大歷史的偶然性，否定歷史的必然性，扭曲歷史事件本身的真相和規律，消解歷史人物，其本質上是一種唯心史觀。歷史虛無主義往往打著“客觀中立”的幌子，以戲說歷史人物、解密歷史檔案、還原歷史真相等方式，通過網絡短視頻、網絡直播、微信微博等來歪曲歷史事件的本質，解構中國共產黨領導人民進行的偉大斗爭，消解近代以來資本-帝國主義對中國人民的侵略和壓迫，否定中國特色社會主義制度，抹黑和丑化英雄人物，煽動網民情緒，曲解黨的政策方針等，妄圖搞亂我國安定團結的政治局面，顛覆中國特色社會主義政權。歷史虛無主義不是簡單的學術思潮，其核心在于政治目的，是為宣揚西方的“普世價值”，對中國特色社會主義搞虛無主義。當前，歷史虛無主義與新自由主義、普世價值等社會思潮相結合通過網絡不斷滲透，企圖混淆大學生對歷史事實的判斷，影響大學生的歷史觀、價值觀。將“黨史”融入高校思政課教學，發揮“黨史”教育“加強政治引領”的重要作用，將“黨史”與馬克思主義的立場、觀點和方法相結合，正確地解讀歷史，最大限度還原黨的歷史的本真面貌，有助于青年學生準確把握黨的百年歷史的主題主線、主流和本質，明辨歷史事實，樹立馬克思主義的唯物史觀，增強對馬克思主義政黨的感性認識和理性認同，正確認識歷史和現實，把握歷史發展規律，增強對我國歷史合法性的認同。

（二）有利于增強高校思政課的針對性和親和力

高校思政課是開展大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，各高校要守好這個主陣地、用好這個主渠道，需要不斷加強思政課改革創新，增強思政課的針對性和親和力。當前，思政課教學實踐中存在主陣地、主渠道意識不強，教學方法單一，理論闡釋簡單，照本宣科，教學內容缺乏好的素材佐證，不能有效回應學生關切，理論與實踐脫離，導致課堂教學空洞乏味，缺乏說服力，思政課效果不佳等問題。黨的百年奮斗史是黨領導人民不懈奮斗、不斷創造歷史偉業的生動實踐，是馬克思主義的現實教材，蘊含著豐富的馬克思主義原理，是理論與實踐相結合的典范；蘊含著人類社會歷史發展的客觀規律，是對馬克思主義人民性、科學性、真理性的生動詮釋；蘊涵著馬克思主義中國化的歷程，是對馬克思主義理論品格的繼承和發展。黨的百年奮斗史有效融入高校思政課教學中，將馬克思主義理論與黨的百年奮斗史、發展史相結合，充分發掘黨的百年奮斗史中的歷史故事、思政素材，才能將馬克思主義基本原理講深講透，幫助學生認識中國人民長期奮斗的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，使學生真正從思想上弄清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，引導學生學深悟透黨的創新理論，從而增強學習習近平新時代中國特色社會主義思想的自覺性和堅定性。

（三）有利于推進高校思政課守正創新

新時代新征程，隨著世情、黨情、國情、學情的變化，高校思政課教學面臨著許多新情況、新要求和新挑戰。面對新情況新問題，高校思政課既要把握思政課的本質和規律，又需要在內容上不斷豐富發展、形式上不斷改革創新，堅持守正創新。高校思政課守正創新，需要突破以往教學中陳舊的內容、扁平化的敘事方式，勇于探索新內容新方法。“黨史”教育與高校思政課教學在教學目標上相一致，在教學內容上相互契合、教學方法上相互貫通。將“黨史”融入思政課教學中一方面可以豐富思政課的教學內容。習近平總書記指出：“推進馬克思主義中國化時代化是一個追求真理、揭示真理、篤行真理的過程。”［ 2 ］ “黨史”融入馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要等課程中進一步豐富了思政課教學中馬克思主義中國化時代化的內容，增強了理論的現實性。另一方面，將“黨史”融入思政課教學中可以增強思政課的說理性。黨的百年奮斗史中蘊含著豐富的歷史事件、歷史文獻、重要的歷史人物等，將這些歷史素材融入思政課具體內容的教學中既可以增加思政課的生動性，也可增強理論的厚重性。此外，將“黨史”融入思政課教學中可以創新思政課教學方法。 歷史的表現形式是豐富的、多樣的，既可以是歷史故事、歷史案例、主題研討；也可以是紅色文化實踐教學，如革命紀念館、博物館現場教學，紅色文化主題研習等；還可以是豐富的黨史素材與現代信息技術結合，建設立體式全景在線式的虛擬仿真課堂等。黨史豐富的敘事方式能夠極大創新思政課教學方法，增強思政課的針對性和親和力。

（四）有利于增強青年學生的志氣、骨氣和底氣

習近平總書記指出，“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”［ 3 ］黨的百年奮斗史中蘊含著深厚的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。這份自信，源自百年來我們黨領導廣大人民艱苦奮斗、奮發有為、勠力同心不斷攻堅克難、創造了人類歷史上一個又一個奇跡。黨的百年奮斗史是我們黨將馬克思主義理論真理同中國具體實際和中華優秀傳統文化相結合，不斷推進馬克思主義中國化的歷史，蘊含著中國共產黨人堅定共產主義理想信念的骨氣，蘊含著馬克思主義中國化時代化的理論底氣，蘊含著中國共產黨人帶領中國人民不畏強權、迎難而上，為中華民族偉大復興努力奮斗的志氣。高校思政課肩負著培養青年學生理想信念、增強其做中國人的志氣、骨氣和底氣的重任。在高校思政課中融入我們黨的百年奮斗史，引導大學生更深入地學習近代以來中國波瀾壯闊歷史，更深刻地領會中國共產黨帶領中國人民奮發有為的奮斗歷程，更清醒地認識“以史鑒今”的重要價值，更深切地感悟中國共產黨人的英雄氣概、崇高品質，更堅定地增強“四個自信”，做到“知史愛黨”“知史愛國”“學史增信”“學史力行”。

二、黨的百年奮斗史融入高校思政課教學的實施原則

將黨的百年奮斗史融入高校思政課，必須正確認識其內在的價值，同時要堅持樹立正確的歷史觀、始終貫穿人民立場、堅持問題導向等基本原則，才能實現“黨史”與高校思政課的深度融合。

（一）樹立正確的歷史觀

以黨的百年奮斗史來增強高校思政課的思想性、學理性、針對性、親和力，必須首先樹立正確的歷史觀和歷史思維。習近平總書記強調：“全黨要堅持唯物史觀和正確黨史觀，從黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而更加堅定、更加自覺地踐行初心使命，在新時代更好堅持和發展中國特色社會主義。”［ 1 ］ 18歷史是一個整體，堅持馬克思主義的唯物史觀，就要樹立大歷史觀。要將歷史事件和歷史人物放在中華民族發展的整個歷史長流中進行思考和分析，堅持馬克思主義的階級分析法和歷史分析法，避免割裂歷史事件和歷史人物。堅持馬克思主義的唯物史觀，就要具有世界歷史的視野，近代以來中國歷史的發展、黨的歷史的發展，都與資本-帝國主義的發展密切相關，只有將中國的歷史事件與世界歷史相聯系，才能講清楚中國人民為什么最終選擇馬克思主義、最終選擇中國共產黨、最終選擇社會主義。堅持大歷史觀需要培養歷史思維，要以發展的、聯系的、動態的眼光看待歷史問題，以辯證的思維思考評價歷史人物，不能片面的、靜止的分析問題，要避免走入形而上學的誤區。因此堅持唯物史觀，以大歷史觀和歷史思維分析歷史事件背后的規律和價值是我們應堅持的基本原則，也是基本方法。

（二）貫穿人民立場

立場問題是關系我們如何講述歷史的關鍵問題。馬克思主義認為歷史是人民群眾創造的，而非少數英雄人物創造的。馬克思主義的群眾史觀是我們分析問題、認識問題的根本立場。中國共產黨自成立起就堅持馬克思主義的群眾史觀，始終代表工人階級和廣大勞動群眾的利益，始終團結和組織廣大工農群眾，帶領廣大人民實現了站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央始終堅持人民立場，堅持人民至上的基本原則，堅持為人民謀幸福，為民族謀復興。人民立場是高校思政課教學中必須始終堅持的。堅持人民立場，以人民群眾的利益為根本的出發點和落腳點來講述歷史，評價歷史，也是黨史學習教育的根本立場。將黨的百年奮斗歷史融入高校思政課，要始終貫穿人民立場。一方面，要將黨帶領人民進行的偉大奮斗，取得的偉大成就作為思政課教學的重要內容，貫穿各門思政課教學的始終。另一方面，在思政課教學中要堅持以育人為中心，尊重學生的主體地位，把握大學生的思想和行為特征，重視黨史教育對大學生人生觀、價值觀的引導，培養大學生的辯證思維能力，提升大學生的擔當意識和擔當能力。

（三）堅持問題導向

黨的百年奮斗史中蘊含著豐富的歷史經驗和思想政治工作方法，是資政育人的重要內容。高校思政課以解決“培養什么人，為誰培養人，怎樣培養人”為根本任務。將黨的百年奮斗史融入高校思政課，加強對黨的百年歷史的研究，并將其研究成果轉化為中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理等思政課程的教學內容和話語體系中。以黨的百年歷史作為綱要課的教學主線，以黨將馬克思主義的基本原理同中國革命、建設、改革相結合的具體實踐作為概論課的教學重點，以黨的歷史上的英雄人物的英雄事跡作為基礎課教學的重要資料等。堅持問題導向，要求思政課要直面當前社會現實問題，正面回應大學生的現實關切，引導學生在縱橫交錯的歷史時空中認識當前復雜多變的國際局勢和國內形勢，同時旗幟鮮明地反對各種反馬克思主義、反社會主義的錯誤思潮，直面的批判各類拜金主義、享樂主義、個人英雄主義等，敢于亮劍、敢于斗爭。堅持問題導向，還需要直面思政課教學中存在的內容空洞、思想僵化等問題。通過加強對黨的歷史的研究，總結其中蘊含的人類社會發展的基本規律，黨的建設規律以及思想政治教育規律，總結其時代價值，為黨史有效融入高校思政課奠定基礎。

三、黨的百年奮斗史融入高校思政課教學的基本途徑

黨的百年奮斗史融入高校思政課教學實踐要統籌協調，相互結合，做到政治性與學理性相統一，整體性與差異性相結合，理論性與實踐性相統一，講道理與講故事相結合。

（一）堅持政治性和學理性相統一

堅持政治性是思政課基本的立場和原則。高校思政課要強化主渠道、主陣地建設的責任感，理直氣壯的講好思政課，同各類錯誤思潮進行堅決斗爭，引導青年學生堅定理想信念、增強歷史自覺、培養責任擔當。對大學生開展“黨史”教育，重在引導學生深刻認識黨領導人民百年奮斗的重大成就和基本經驗，深刻認識歷史和人民選擇中國共產黨領導的歷史必然，歷史和人民選擇社會主義道路的客觀現實性，中國特色社會主義發展的客觀規律。從而深化對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認識，堅定“永遠聽黨話、跟黨走”的決心，牢固樹立馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，增強以中國式現代化推進中華民族偉大復興的信心。將黨史融入高校思政課教學中，要以政治性為根本，將黨領導人民進行奮斗的歷史作為主題主線，注意所選擇的史料的政治性，不是任何史料都能融入思政課中的，尤其是黨史中有爭議的歷史事件和人物。堅持政治性還要避免就政治講政治，將思政課講成空洞的理論課，避免“把課講成簡單的政治宣傳”［ 4 ］。同時高校思政課要以強化理論武裝為重點，不斷推進黨的創新理論進教材、進課堂、進學生頭腦。因此，將黨的百年奮斗史融入高校思政課教學中，要兼顧黨史與相關理論在學理上的相關性，做到二者的統一才能有機融合。歷史事件、歷史人物的選擇要能夠為馬克思主義基本原理的闡釋提供素材，要能夠凸顯馬克思主義中國化時代化的基本特征，要能夠啟迪青年學生的思想、激發其愛國愛黨愛社會主義。黨的百年奮斗史是嚴肅的，闡釋黨的歷史事件、講述英雄人物故事要嚴謹，要避免為迎合學生而走向泛娛樂化、庸俗化、低級趣味化的誤區。

（二）堅持整體性與差異性相結合

學習“黨史”要堅持整體性原則，用大歷史觀學習研究以黨史為重點的“四史”，認清其中蘊含的歷史智慧與規律，從整體上構建“黨史”融入高校思政課教學的體系。我們黨的歷史不是割裂的，是中國近現代史的主流主線，是中華五千年文明傳承發展的重要內容。將“黨史”融入高校思政課教學，一定要講清楚我們黨的歷史的來龍去脈，從哪里來、在哪里、將要到哪里去。史料在思政課中的運用不是簡單的講故事，更是講道理，在歷史故事中貫徹黨的創新理論，在理論闡釋中提升對黨的歷史的規律性認識。將黨的百年奮斗史融入高校思政課要注意各門課程之間的差異性，尊重各門課程的個性，不能生搬硬套，簡單疊加。一是“中國近代史綱要課”中要明確以黨的百年奮斗史為主題主線，幫助學生理解歷史和人民為什么最終選擇中國共產黨，選擇社會主義道理，選擇改革開放。二是“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課，要突出我們黨在實踐中不斷推進馬克思主義中國化時代化的歷史，突出黨的理論創新的重要性。三是“馬克思主義基本原理”課程，在“馬克思主義哲學”部分融入黨的理論和黨的綱領、決策等，來佐證唯物史觀的科學真理。在“馬克思主義政治經濟學”部分融入黨在各個時期的政治經濟等，從而形成對比。此外，黨領導人民創造的中國特色社會主義建設史是“科學社會主義”的重要內容。四是“思想道德與法治”課程，要將中國共產黨的精神譜系、黨在各個時期涌現出來的先進典型事跡融入到理想信念、社會主義核心價值觀、愛國主義、時代新人等各個專題中，以充實專題教學的內容，增強理論的說服力。五是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，突出黨在新時代的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，突出“兩個確立”的決定性意義等。

（三）堅持理論性與實踐性相統一

馬克思主義不是書齋里的學問。實踐性是馬克思主義最鮮明的理論品格。馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”［ 5 ］思政課作為馬克思主義理論類課程，要堅持理論性與實踐性相統一。習近平總書記強調：思政課“不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。［ 6 ］黨的百年奮斗史融入思政課教學中，為教學內容提供了更好的實踐素材，能夠增強理論的說服力。但思政課堅持理論與實踐相統一還需要緊密聯系現實。“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。［ 6 ］善用“大思政課”需要思政課用好廣博的社會資源，突破傳統的課堂教學，走出去。一是要充分開展實地體驗式社會實踐活動。充分利用紅色文化資源、實踐教學基地等，開展實踐教學，充分發掘廣袤大地上的思政教育元素，將論文寫在祖國大地上，將“思政小課堂”，搬進“社會大課堂”，將馬克思主義的理論與現實的生產生活實際相結合，讓學生在身臨其境中領悟馬克思主義真理的魅力。二是有效開發探究式、啟發式課堂實踐活動。堅持理論性與實踐性相統一不單指社會實踐教學，還包括在課堂教學中以“黨史”內容設計主題辯論、經典研讀、情景劇展演等課堂實踐活動，促進青年學生對“黨史”的探究式學習。思政課堂應充分運用黨史中的鮮活案例，在實際案例中貫徹理論內容，在理論講授中解釋實際問題，使理論有史可依、有據可查，脫離空洞的說教，使黨的發展歷史、社會主義發展歷史有規律可循，擺脫“雞湯式”的灌輸，真正做到理論與實踐的統一。

（四）堅持講道理與講故事相結合

黨的百年奮斗史融入高校思政課，要把握以什么方式來融入的問題，如何實現提質增效的問題。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理”。［ 7 ］講道理是思政課的基本特征和本質要求。將黨的百年奮斗史融入思政課教學中，關鍵是要弄清楚如何講道理的問題。一是要明確高校“黨史”教育，不是簡單的歷史知識的傳授，而是以黨的歷史為基礎的思想政治教育，不能將“黨史”教育簡單等同于歷史課。高校加強以“黨史”為重點的“四史”教育所面向的是廣大的青年學生，在高校思政課中融入“黨史”內容，是為了更好的講好思政課，是融思想性、政治性和學理性為一體的，是思想政治教育的重要形式。這就要求在具體的教學實踐中不能將思政課“講道理”的本質要求倒置為簡單的“講故事”。思政課教師不能為提高學生的到課率、抬頭率而迎合學生，以大量的歷史故事來代替課程內容。二是高校思政課要講好道理，也離不開講故事，問題是如何把握好“講道理”與“講故事”之間的度的問題。“講道理不能太抽象，必須要依靠生動的故事來對道理進行闡釋。”［ 8 ］黨的百年奮斗史中蘊涵著豐富的思想深刻、精神崇高的育人故事，將其融入思政課的課堂教學中，既提升了理論的深度，又提高了思政課的溫度，實現在講故事中講清道理。但歷史故事的選擇要契合所講的道理，有深度、有內涵，既能闡明道理，又能給學生思想上的觸動，要避免選擇低趣味的歷史中的奇聞異事和野史故事，不能將講故事變成講段子。在馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要等各門思政課程中，結合具體的課程內容，充分運用“黨史”素材，講好紅色故事，講深中國特色社會主義發展規律、講透黨的創新理論，講活黨的奮斗歷程。

參考文獻：

［1］習近平.習近平談治國理政：第四卷［M］.北京：外文出版社，2022：287.

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：16.

［3］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2021：9.

［4］習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［M］.北京：人民出版社，2022：18.

［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第一卷［M］.北京：人民出版社，2012：140.

［6］“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭.習近平總書記兩會“下團組”.兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［7］習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］. 人民日報，2022-04-26（01）.

［8］王炳林，劉奎. 關于“四史”融入思想政治理論課的思考［J］.思想教育研究，2021（8）：100-106.

［責任編輯：馬好義］

收稿日期：2023-02-12

基金項目：2022年教育部人文社科青年基金項目“偉大的歷史主動精神轉化為大學生責任擔當的實現機制研究”（22YJC710071）； 2020年湖北高校省級教學研究項目：“四史”融入高校思想政治理論課教學的理論與實踐研究（2020682）；2022年荊楚理工學院校級科研項目“以高校黨建為引領的‘一站式學生社區協同育人機制研究（ZD202201）”；荊楚理工學院校級科研項目“習近平法治思想人民性的邏輯理路與實踐要義”（YB202221）

作者簡介：文凡（1982-），女，湖北荊門人，荊楚理工學院馬克思主義學院副教授，法學博士，主要從事高校思想政治教育研究。