卷首

從改革的角度觀察，語文教學包含兩個因素。一是相對穩定、很少改變的因素，即要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說幾方面達到合格的程度；同時，通過語文教學，豐富和提高學生的精神世界以及文化素養。

經驗證明，培養語文能力的主要途徑是閱讀和寫作的實踐，是在實踐中反復地磨煉，舍此別無通途。新的課程標準和新教材，編入了大量精選的好文章，指定了課外閱讀書目，設計了許多生動活潑的課內外寫作活動，這就保證了基本任務的完成。要在新的語文教育理念指導下，讓學生認真地從事閱讀實踐和寫作實踐，這是無可代替的。豐富學生的人文素養十分必要，而且大有益于提高語文能力，但應該看到，許多好文章本身即含有豐富的人文因素，并不需要外加許多東西。

語文教學還含有另一個因素，一個相當活躍、時有變化乃至重大改革的因素，這就是語文教育的理論和理念、語文教學的設計和方法等。不變，形同一潭止水；變，才能發展和前進。變是為著學生學得更有效，更便捷，更快樂，更能增進聰明才智和開拓創新的精神。

——摘自劉國正《變與不變》

（見劉國正口述、顧之川整理《劉國正口述：教師·編輯·作家》，廣西教育出版社2020年9月版）