別讓孩子背負太多形式之累

鄭旭

“回家后做一項力所能及的家務勞動?！爆F在，各地中小學都在組織家庭勞動實踐教育活動，而且有很多學校已將活動從不定期、階段性進行，過渡為常態化開展。

學校將勞動當作家庭作業來布置，目的在于增進親子間溝通，增強學生的責任意識，讓孩子從小就體會勞動創造美好生活的含義，本意無可厚非。但對于這項家庭作業，一些學校要求學生立照為證，且附百字千字不等的勞動體驗習作。這時間一長，問題就來了。

一些家長反映，起初，孩子做家務的積極性很高，交給老師的照片都是孩子在勞動過程中真實的一瞬。后來，老師通知說照片不僅要在班級文化墻上展示，還要參加各班級間的評比，就免不了讓孩子拿捏好勞動姿勢、幫孩子擺好勞動造型再按下快門鍵，而且一定要美顏修圖后上交?，F在，孩子自己直接跟爸媽說，反正都是走過場，直接拍張能拿出手的照片交給老師得了。說完、拍完，就見孩子把墩布一撂、抹布一扔，走人了。

還有一些家長直言，城市不比鄉村，可供孩子家庭勞動實踐的場景其實并不多。剛開始，協作孩子完成勞動體驗習作還有得寫，后來實在沒得寫了，也只能在網上下載范文讓孩子抄完交上去，弄得孩子不情愿，家長也跟著被動。

崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動的前提和基礎是誠實勞動。如果，我們的孩子在家庭勞動中得出勞動可以走過場、就是拍張照片、寫篇作文的結論，不僅有悖勞動實踐教育初衷，更容易讓孩子背負太多形式之累。

這種形式之累，不僅于家庭勞動上，發生在家校之間的形式主義還有不少。

譬如：在制止校園餐飲浪費工作中，有的學校要求學生“背誦餐歌打卡”“浪費一粒米做一道選擇題”；在書香校園或班級圖書角建設工作中，有的學校為了應付教育主管部門檢查，讓學生把家里的圖書帶到學校放到班級，等檢查結束后，再拿回家；各類評比組、檢查團來學校，班主任都要提前好幾天跟家長溝通，教孩子該說什么，不能說什么；等等。

如此種種，會讓孩子言行不一致，在心底種下只要面子上好看、過得去就行的惡果，如不在大環境上加以校正，會直接影響孩子正確價值觀的培養與形成。

牽牛牽鼻子，打蛇打七寸。減輕背在孩子身上的形式之累，需要在源頭治理上下功夫，對校園形式主義的“頑瘴痼疾”要及時整治與糾偏。

拿家庭勞動實踐教育活動來說，校方應加強對活動組織的統籌規范，嚴控頻次和總量，注意頻率過高、偏多現象，引導家長幫助學生把內容相近的活動內容進行合并，做到少而精、少而準。同時，還要在驗收學生家庭勞動成效的方法上下功夫、動腦筋，最大限度地減輕學生為應付家庭勞動所造成的負擔。

總之，各地還要不斷豐富勞動教育內涵，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，打造勞動教育的新格局，努力讓“愛上勞動”成為學生的必備品格，讓“懂得勞動”成為學生的關鍵能力，讓“誠實勞動”成為學生的價值導向。