泛在學習理念及數字技術在海洋專業圖書館館藏資源提升利用中的應用

摘 要：在海洋強國戰略背景下，面對數字時代帶來的機遇與挑戰，傳統海洋圖書館如何利用泛在學習理念及虛擬現實、增強現實等新興數字技術，提升利用館藏資源，為海洋專業院校、科研院所的學術和科技人員等專業讀者，以及對于海洋科普知識有巨大潛在需求的普通讀者提供更優質精準的文獻服務。

關鍵詞：泛在學習；數字技術；海洋專業圖書館；館藏資源；提升利用

黨的“二十大”報告指出，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，加快建設海洋強國。與海洋科學技術迅猛發展、海洋高新技術產業方興未艾相對應的是，我國海洋類專業圖書館數量較少，讀者服務運作模式偏于傳統，館藏資源利用不足，未能很好地滿足海洋類專業院校學生、科研院所科技人員的需求，在滿足對海洋科學與海洋知識有著濃厚興趣的普通讀者需求方面，也存在較大的缺欠。如何在數字技術迅猛發展的新時代，以海洋強國建設為巨大契機，實現傳統海洋專業圖書館服務模式轉型升級，是業界值得思考的問題。

一、數字閱讀時代傳統海洋專業圖書館面臨的挑戰

數字閱讀時代的來臨，給傳統圖書館工作帶來巨大的沖擊。一方面，讀者對于文獻的時效性有更高的要求，另一方面，獲取信息渠道和形式的多元化也改變了讀者的知識獲取模式。讀者對于館藏資源的需求范疇也在不斷拓展，不僅僅存在對海洋專業圖書館自然科學信息資源的需求，還存在對人文科學信息資源的需求。除此之外，還有大量潛在的普通讀者，希望獲得海洋方面的科普知識。但是，對于信息的獲取方式，專業讀者和普通讀者都呈現出新的趨勢，即希望實現一種隨時隨地、不受物理場所和物理介質限制的泛在的學習模式，讀者希望通過移動互聯網終端，隨時隨地全天候獲取到海洋專業相關知識。并且，對知識形式不僅僅滿足于平面的閱讀，更希望獲得動態的信息，這就有賴于5G技術、虛擬現實技術、增強現實技術等新興的技術手段。基于讀者需求，傳統海洋專業圖書館應探索將新技術手段嵌入圖書館館藏資源的提升利用之中，從而最大程度地提升圖書館館藏資源的利用率。

二、泛在學習理念

泛在學習，英文是“U-learning”，意為無縫學習，無處不在的學習，是指一種任何人在任何時間、任何地點獲取所需的任何信息的學習模式。泛在學習是指利用信息技術尤其是移動通信技術，為學習者隨時隨地提供一個可以使用手邊的科技工具進行學習活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。基于“移動+”和“互聯網+”的微課、慕課、視頻通信、微博微信、虛擬現實、增強現實、仿真、3D 和裸眼3D、全息成像、儀表遠程共享、云數據、云端實驗室等新興技術，都是泛在學習可以開發利用的技術平臺。

三、泛在學習理念在海洋專業圖書館館藏資源提升利用中的應用

筆者認為，泛在學習理念可以從多個維度來提升利用海洋專業圖書館的館藏資源。

首先，提升海洋專業圖書館為海洋類專業院校學生服務的水平。泛在學習，可以理解為一種技術，更重要的是一種服務理念。海洋專業圖書館館員應將泛在學習理念結合到“主動服務、主動作為”的圖書館服務模式中。過去，海洋類專業院校學生或是到高校圖書館，或者到海洋專業圖書館中去檢索文獻，獲取相應的信息服務，這種服務模式是被動的。一是，學生讀者的信息檢索能力參差不齊，導致文獻檢索效率不高；二是，館員對于學生讀者的個性化需求了解不足，不能根據學生的需求動態更新調整館藏資源。泛在學習理念要求館員“走出去”，走出圖書館這一方“館舍天地”，到服務讀者的“大千世界”之中。例如，某海洋專業圖書館提出嵌入式服務和發展策略，建立學科館員服務制度，館員在泛在學習理念的指導下，充分利用騰訊QQ、微信等社交軟件，建立與讀者之間的雙向聯系，實現讀者對館藏資源的泛在獲取。筆者認為，廣東海洋大學圖書館的做法，是對泛在理念提升館藏資源利用的有益探索。但其形式還遠遠不夠，還可以實現更大范疇的雙向拓展，如針對00后甚至05后學生的特點，圖書館可以與學院合作，充分利用館藏資源制作MOOC（僅限于學習局域網范圍內授權使用）。同時，可以將圖書館的資源接入高校官網、公眾號平臺，提供針對具體專業的定制化信息服務。同時，圖書館館員還可以變身專業大咖，通過抖音、小紅書等更加貼近青年學生心理特點的平臺，可以講授海洋專業知識，還可以講授信息檢索技巧。

其次，通過泛在理念為海洋專業科研院所的科技人員提供高層次定制服務。海洋專業科研院所的科研人員不同于高校學生，其通常都具備較強的文獻檢索能力和論文寫作能力，其中高級科研人員更需要高層次的定制化信息服務。同時，由于其工作環境復雜多元，對于信息隨時隨地泛在獲取的需求更加強烈，這就需要海洋專業圖書館建立專門的信息數據庫，甚至定制化的數據庫，通過圖書館官網、官微、官方公眾號等平臺，建立科研院所學術分館，不僅僅向科研院所科技人員提供圖書館館藏文獻資源，科技人員還可以進行智慧和智力共享，和圖書館共同建設學術分館館藏資源，每個科研院所可以選擇單獨權限的數據庫建設，也可以與公共資源無限鏈接。

最后，轉變觀念，開拓創新，積極嘗試探索開發海洋專業圖書館館藏資源為普通讀者提供科普知識服務。早在2009年，就有學者介紹了“泛在圖書館”或“圖書館泛在化”的概念，其核心理念就是圖書館對于普通讀者而言，不再存在邊界。任何人在任何時候、任何地方，都可以方便自由地獲取到圖書館資源。而對于普通讀者而言，海洋專業圖書館吸引他們的不是專業性極強、理論艱深的海洋專業知識，也不會是海洋倫理、海洋哲學這樣的人文信息資源。然而，大眾對于海洋的神秘素來是心向往之的，人們對國家海洋館、海洋世界甚至于沉船考古的極大興趣無不說明，海洋知識科普工作前景光明。而目前的狀況是，諸如海洋世界等涉海科普機構不能滿足公眾進一步探秘海洋的需求，這就給了海洋專業圖書館展現身手的契機。借助于虛擬現實技術、增強現實技術等，海洋專業圖書館完全可以打造一個專業立體的海洋世界，這也就引出泛在學習理念的介質問題，即泛在學習理念通過怎樣的介質來實現。

四、虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）在提升海洋圖書館館藏資源利用中的應用

1.虛擬現實技術

虛擬現實技術（VR）是指一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，是多源信息融合交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真，可以使用戶沉浸到該環境中。VR 是仿真技術的一個重要方向，主要包括模擬環境、感知、自然技能和傳感設備等方面。

首先，海洋專業圖書館要把現有的紙質館藏資源數字化，創設一個虛擬的海洋環境，讀者借助VR穿戴設備，看到的并不是真實的海洋，但是，又猶如置身于海洋之中，體驗深海潛水、操作潛艇、游歷海底世界等。海洋科普知識可以以伴隨VR體驗的有聲解說形式傳播，也可以以游戲的形式呈現，從而實現了寓教于樂。例如，設計海底探險游戲，讀者穿戴虛擬現實設備，變身海洋探險者的角色，與各種各樣的深海生物搏斗，或是觸摸海底的發光魚類，或是在沉船中找尋海底生物，在這個過程中，海洋專業圖書館將海洋生物等海洋科普知識寓教于樂。虛擬現實和讀者的真實世界無關，讀者借助虛擬現實，以海洋專業圖書館提供的專業知識為介質，仿佛愛麗絲漫游仙境一般，獲得一種“靈境”般的海洋游歷體驗，因此，虛擬現實也成為靈境現實。

海洋專業圖書館還可以充分利用虛擬現實技術，與海洋類高校相關專業合作，依托圖書館的文獻及技術資源，共同建立海洋專業虛擬實訓基地。比如，利用虛擬現實技術建立海洋船舶作業虛擬實訓基地，海洋船舶作業虛擬實訓基地的“設備”“部件”“操作步驟”都是虛擬的，并且，可以根據需要隨時生成新的設備。學生實習實訓的內容可以根據需要實時更新，這樣可以實現實踐訓練與時俱進，保證緊跟海洋科學技術的發展變化。同時，虛擬現實自身所具有的沉浸性和交互性的強大優勢，使海洋專業學生能夠在虛擬的學習環境中扮演船舶操作員、海洋平臺操作員等角色，全身心地投入學習環境中去，非常有利于學生各種職業技能的訓練。在海洋專業虛擬實訓基地里，虛擬的訓練系統不會像海洋鉆井平臺、遠洋船舶那樣產生任何危險，而且不受時間和空間的限制，因此，學生可以根據需要反復練習，直至熟練掌握操作技能為止。例如，在虛擬的海洋石油開采平臺或者遠洋勘探船舶中，學生可以反復操作控制設備，達到熟練掌握操作技術的目的。海洋專業圖書館可以充分利用館藏的海洋技術文獻資源，與海洋專業教師合作開發虛擬操作系統，將海洋專業文獻的擴展資源，嵌入虛擬操作系統的人機交互界面。比如，學生在虛擬操作海洋船舶遭遇颶風天氣時，人機交互界面可以彈窗，擴展出巨型浮冰、冰山、海洋渦流等其他極端條件下，海洋船舶操作技術的注意事項，從而實現知識和技能的拓展訓練。

2.增強現實技術

增強現實（AR），也被稱為混合現實。它通過電腦技術將虛擬的信息應用到真實世界，真實的環境和虛擬的物體實時疊加到了同一個畫面或空間。AR 游歷于虛擬現實和真實之間，因此頗受大眾矚目。增強現實在信息領域，尤其利用互聯網和全球衛星定位等技術方面，發展空間是無限的。

AR 提供了與人類可以感知的信息截然不同的信息，不僅展現了真實世界的信息，而且將虛擬的信息同時顯示出來，兩種信息相互補充、疊加。在視覺化的增強現實中，用戶利用頭盔顯示器，把真實世界與電腦圖形多重合成在一起，便可以看到真實的世界圍繞著他。增強現實的基本理念是將圖像、聲音和其他感官增強功能實時添加到真實世界的環境中。增強現實采用對真實場景利用虛擬物體進行增強顯示的技術，與虛擬現實相比，具有真實感強、建模工作量小的優點，可廣泛應用于工程設計、現代展示、醫療、軍事、教育、娛樂、旅游等領域。

增強現實與虛擬現實最大的不同就是，虛擬現實是完全虛擬的世界，而增強現實是對真實世界的疊加。有學者提出，利用增加現實可以實現圖書對讀者的導覽服務，還有一項重要的作用就是利用增強現實技術更加多元化地呈現館藏資源，這對于海洋專業圖書館而言，具有天然的優勢。海洋專業圖書館可以依托海洋大學或是其他具備海洋模擬設備的科普基地，將館藏文獻資源嵌入讀者對海洋模擬設備操作的過程中。

例如，可以和航母主題公園合作，讓讀者在體驗操作航母、潛艇等真實體驗的同時，立體化學習3D的館藏文獻資源；圖書館可以與極地海洋世界合作開發針對青少年的增強現實體驗服務，依托圖書館館藏的海洋科普文獻，以及極地海洋世界真實的海洋生物，激發青少年對神秘海底世界的好奇心和求知欲。因此，海洋專業圖書館可以充分利用館藏海洋科普資源，通過與極地海洋世界合作開發增強現實場景，將一些深海生物甚至遠古海洋生物的形象、知識嵌入增強現實場景體驗的過程中，青少年既可以真實地觸碰海豚等海洋生物，也可以通過增強現實技術，利用其相對于虛擬現實技術真實感更強、建模量更小的技術優勢，實現和深海生物甚至遠古海洋生物的“觸碰”，在這個過程中，同樣也可以通過人機交互界面，配以音視頻的生動講解，甚至可以開發青少年參與者與深海生物及遠古海洋生物模擬互動的游戲，進一步增加體驗感。

海洋專業圖書館還可以依托海洋科普文獻資源，結合增強現實設備，開發海洋科普魔法書，對海洋知識感興趣的青少年在翻看海洋科普圖書時，如果穿戴了增強現實設備，可以實現書中的海洋生物立體化，甚至可以在閱讀的同時，實現在虛擬的海洋世界里與海豚、小丑魚等海洋生物一起暢游海底世界，從而大大增加趣味性及科普效果。

五、結語

現代化的數字技術層出不窮，絕不僅僅限于虛擬現實技術和增強現實技術。技術僅僅是手段，建立泛在學習的理念才是提升圖書館文獻服務的要義。海洋專業圖書館文獻工作者要順應數字時代的發展要求，放下身段，主動探尋各級各類讀者的需求，同時為提升文獻服務質量，也應該從軟硬件等諸多方面盤活館藏資源，通過新技術的應用和高技能人才的引進，跟上時代發展的步伐。

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（作者單位：國家海洋信息中心）

作者簡介：董文靜（1979—），女，漢族，河北唐山人，本科，副研究館員，研究方向：圖書文獻。