基于評價導向的線上班級活動實踐探析

龐剛志

2022年3月，受疫情影響，學校開展線上教學。由于學生們都有了網課經驗，早起打卡及晨練、白天網課、晚上家校本提交作業等事務有條不紊地進行著。但是，部分學生開始對網課失去新鮮感，甚至有了逃避的情況，主要表現為網課期間玩小游戲、不回應老師的提問、作業延遲甚至交空白作業等。通過了解，我發現除了缺乏家長監管外，還存在同學之間缺少溝通互助、個人不專心及焦慮情緒等問題。為了解決班上這個不良現象，除了個別溝通提醒以外，我計劃開設一場名為“線上演唱會”的班級活動，希望通過活動達到提高班級凝聚力、學生上網課專注力及減輕焦慮情緒的目標。

一、評價活動設計：引導學生成為活動的主體

班級活動主體是學生，教師應引導學生學會計劃活動的內容、形式、分工等。為此，我在設計活動評價量表時，首先制定活動設計評價標準（見表1），引導及發動學生思考和設計合理的活動方案。

通過各小組開展組內討論、收集意見后，班長與小組長們一起根據活動設計評價標準，制定活動方案。

我驚喜地發現活動方案完全符合評價要求，活動主題設定為“線上演唱會”有現實意義，很適合凝聚人心，非常切合實際狀態，學生們已習慣于線上各類活動，主動參與的興趣強烈。活動內容設定為線上錄歌、線上猜歌、線上唱歌等，內容豐富又真實，還顧及了網絡不好的學生可以參與錄歌及猜歌等方面的情況。活動分工明確，一部分學生錄歌，一部分學生唱歌，其他學生猜歌，還有小組長負責統計等，做到人人參與。通過這次活動設計方案，學生的策劃能力得到了鍛煉，活動主體性也得到了充分體現。

二、評價活動過程：引導學生積極參與

為達到活動目的，需要引導學生們都積極參與活動。如何才能吸引學生們主動參與？首先初中生有著希望被關注、喜歡表達觀點、喜歡展現自己等心理特點和需求；其次也可以借助小組內同伴的互助力量。為此，我設置了活動過程評價標準（見表2），引導學生在積極展示自己的同時也能提升小組凝聚力。

通過各小組開展組內討論、收集意見后，班長與小組長們一起根據活動過程評價標準制定如下活動獎勵方案。

1.統計各小組發言、點贊的次數，最高的2個小組每人獎勵一本作業本，如有不文明用語即取消。

2.各小組的代表現場演唱1分鐘以上就是完成任務，達2分鐘即可以實現小組制定的一個集體愿望。

3.學生現場猜歌名，猜演唱學生的姓名，最先在釘釘上留言并回答正確，合計共2次以上，獎奶茶1杯，當日快遞到家。

4.錄播歌曲2分鐘以上，錄播的學生獲得獎勵，獎奶茶1杯，當日快遞到家。

5.現場申請連麥演唱，達到1分鐘以上，獎奶茶1杯，當日快遞到家。

通過獎勵方案，我們可以看到學生希望得到的是及時有效的獎勵，這對于他們積極主動參與活動有促進作用。經過小組長及聊天記錄的統計，本次線上演唱會提交錄播歌5首（播放了4首），參與猜歌共32人，留言共63條信息；小組代表演唱6人，即興演唱3人，全班51位學生都有在班群留言、點贊、鼓勵等，語言信息共602條、點贊共5083次，全體小組都能實現一個集體愿望；全部歌曲都成功猜出歌名及演唱者，獎勵全部實現。從活動過程中的群留言信息來看，學生們都很積極投入到活動中，活動參與度高。

三、評價活動效果：引導學生自我成長

活動效果是評價活動是否達到目標的標準之一，為了實現活動目標，引導學生自我發展與進步，讓學生們能分享感受，反思自己的進步與不足。我設置了活動效果評價標準（見表3）。

班長與小組長們一起根據活動效果評價標準，討論并制定如下活動效果方案。

1.班長做活動小結。

2.每位學生寫活動心得一篇。

3.將活動感受最深刻的部分與家人分享，并用一句話展示在班級家長群上。

通過活動小結，班干部得到了鍛煉；書寫活動心得，引導學生自我反思，看到自己的優點與不足，形成自我評價；要求學生把活動分享給家人及朋友，引導他們在分享的過程中認可及欣賞同伴。

在線上教學結束后，有兩位學生分別與我及音樂教師都進行了溝通，主動提出希望能參加中考聲樂特長生的選拔考試，發揮自己特長，爭取考上理想高中。可見，通過這次“線上演唱會”活動，活動的評價功能得到了很好的體現，自我評價增強了自信，自我反思促進了個人成長，這正是寓德育于活動之中的很好體現。