河北省地域文化融入藝術職業教育實踐研究

王伏天

摘 ? 要：河北省歷史悠久，地域文化資源豐富，有輝煌燦爛的古代歷史文化資源，在近現代歷史發展進程中占有重要地位。保護好、傳承好、利用好河北省地域文化資源，助力科技創新賦能文化藝術教育、產業，講好中國故事、傳承地方文化。以中外設計史課程為例，探索河北省地域文化有機融入藝術職業教育的實踐路徑，培養服務于社會的知識技能扎實、創新能力優越、人文情懷深厚的復合型人才，打造當代職業教育與經濟社會高質量發展同頻共振的中國式現代化河北場景。

關鍵詞：河北省地域文化；藝術職業教育；中外設計史；中國式現代化

中圖分類號：G719.21 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2023）06-0061-04

《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》指出，到2025年，文化藝術職業教育與文化事業、文化產業高質量發展以及文旅融合發展要求更加匹配，在弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化中的積極作用更加凸顯，在提升全民文化素質和社會文明程度中的擔當作用更加突出。體現出了藝術職業教育與地方經濟社會發展的同頻共振、聯動融通，對發展河北省地域文化高質量融入藝術職業教育實踐具有重要意義。

一、河北省地域文化優勢

（一）河北省地域文化資源分析

河北省歷史悠久、幅員遼闊，文化資源豐富，泥河灣舊石器時代至現代涌現出大量頗具研究價值的歷史文化、名勝古跡、文物、藝術品、非物質文化遺產、手工藝品等精神與物質文化資源，徐徐展開出一幅宏大、質樸的壯麗畫卷。歷史長河之中有戰國中山、有“新中國從這里走來”的西柏坡，有“燕趙大地多慷慨之士”、有“狼牙山五壯士”的壯舉、有“長信宮燈”“雪如意”的設計智慧。革命時期，河北大地涌現出無數英雄兒女的光榮事跡，譜寫出前輩們為建設新中國而奮斗犧牲的革命歷程。進入新時代以來，豐富的地域文化資源在不同領域持續發揮著深沉、亙古的“河北”力量，為加快建設經濟強省、美麗河北，助力中國式現代化河北場景構建高質量發展新格局。

（二）融入藝術職業教育的現實意義

1.“文化經濟”與區域發展同頻共振。將河北省地域文化資源融入藝術職業教育，是激發經濟社會可持續發展、保持鮮活的創新動力之一。借助高職院校與區域經濟社會深度融合的高等教育服務地方發展模式，逐步完善落實“政校企社”協同育人機制，深耕河北省地域文化特色資源，以“文化經濟”點亮發展新格局，推動河北省文旅產業興旺，提高打造地域文化品牌意識與水平，提升河北省非遺文化的保護傳承力度與成果轉化密度，發揮藝術職業教育的獨特性。河北省歷史源遠流長，有享譽中外的文化藝術和豐富多彩的民間藝術，包括吳橋雜技、唐山皮影、衡水內畫、曲陽石雕等。不斷豐富、創新河北地域文化內容形式的當代表達，把河北省不同時期文化傳承與時代精神相結合，把文化資源與產品、理念相融合，創造獨特形態的、豐沛情感的、引發共鳴的、不可替代的優質產出以切實加強影響力、傳播力，將“河北制造”變為“河北創造”，滿足新時代消費者的內在文化需求，持續推動文化繁榮、產業興旺，進一步實現與地方經濟社會發展的同頻共振，促進區域經濟社會高質量發展。

2.傳承地域文化，堅定文化自信。堅定文化自信，是推動創新發展的活力之源，是職業教育走向中國式現代化的應有之意。“河北文化”是一筆豐富的物質精神財富，為藝術職業教育提供了多重路徑。扎根河北大地，充分挖掘、凝練中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中有效與中外設計史、設計概論等藝術課程相結合的課程內容與創作形式，以其作為藝術職業教育實踐的創新點和亮點，不斷優化課程內容、課后銜接、課程實踐、成果轉化等，推動“產學研”一體化踐行傳承創新“河北文化”，讓學生自覺在藝術學習生產中融入地方特色、講好地方故事，增強師生對家鄉、文化的認同感，以文化自信自強全力、全面推進中國式現代化建設。

3.助力職業院校高質量發展。地域文化特色資源融入職業教育課程教學，可反映某個地區物質文明和精神文明的發展水平，是促進教育服務地方經濟的重要內容和手段，是各職業院校培養高級技能與應用技術人才的重要途徑，是職業教育課程教學改革的核心任務之一。將河北省地域文化融入藝術職業教育人才培養體系，充分發揮職業院校辦學特色，突出藝術專業特質，落實藝術職業教育“三全育人”工作與“產學研”一體化人才培養模式，通過中外設計史課程內容與課堂、課后銜接等教學設計角度有序、高質融入河北省地域文化，豐富校園文化建設與“美育”體系構建。逐步完善服務社會育人功能，學思踐悟厚植人文情懷，注重培養“工匠精神”“創新意識”“文化自信”等，聚焦知識與技能的綜合運用，推動產教融合、校企合作進一步深化，助力職業院校高質量發展。

4.涵育高素質藝術專業人才。2022年《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》指出，牢牢把握社會主義文化藝術人才培養方向，為黨育人、為國育才。黨的二十大報告強調：科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力。從政策支持來看，教育、人才、科技的“三位一體”是高質量教育體系的實施路徑。職業教育中國式現代化河北場景是將河北省地域文化多角度、全過程融入藝術職業教育，厚植學生愛國、愛黨、愛校、愛家鄉情懷，不斷保護、傳承、創新、豐富河北文化內涵，為學生成長為高素質藝術專業人才提供多元路徑，持續暢通學生多樣化成長成才的渠道。讓“河北文化”展露河北力量，踐行“崗課賽證”融通育人模式，著力培養學生勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生加強對河北省地域文化的重視、對地方社會發展的關注，從自身出發合理規劃職業發展方向，找準地方經濟發展行業人才缺口、精準把握專業核心與行業前景，讓學生真正掌握藝術人文內涵、尊重歷史文化、激發創意靈感、夯實文化成果轉化能力，進一步提高學生的綜合素養與技能自信，成長為引領文化、服務社會的高素質藝術專業人才。

二、聚焦課程建設的“1323”發展策略

以中外設計史課程為例，高職院校藝術類課程建設需要堅持“1323”發展策略。“1”是堅持一個中心：以能力培養為中心，“3”是融入三個模塊：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化三個模塊，“2”是依托兩個渠道：“線上+線下”雙重渠道，“3”是協同三個平臺：課外實踐平臺、校園文化平臺、“互聯網+”平臺。

（一）圍繞一個中心精準發力，完善課程體系建設

根據《國家職業教育改革實施方案》，人才培養課程體系建設要立足高職院校辦學特色、專業優勢、真實學情。設計好、落實好中外設計史課程體系建設，強化課程之間、結構、時序、內容的網形結構連接，堅持知識掌握和應用并重。

以能力培養為中心，打好高質量職業教育“組合拳”。高職院校藝術類課程之間以“1 門公共藝術選修課”+“1 門藝術專業必修課”相連通，以“1 門藝術理論課”+“1 門藝術技能課”相配合，從實踐反饋調整課程時序。課程內容與結構相適配，以技能練習項目為導引、能力培養為核心、學科知識為支撐，將河北省地域文化有機融入中外設計史課程，踐行“崗課賽證”融通的教學理念，把知識素養融合于能力培養，促進學生自覺形成學習成果轉化的創造思維。用“課上+課后”的沉浸式教學，設置以課程、賽事內容為主題的藝術設計、書畫創作、視頻動畫等課后作業，開展“課上與課后”作品展示講評改進活動，學用結合，提升能力素質。以數字化賦能藝術職業教育，進一步加強學生對河北省地域文化的領悟力、對家鄉的認同感，用新時代青年的昂首之姿講好家鄉故事、講好河北文化。

（二）融入三個模塊，講好地方故事

從工藝美術視角來看，局限于“器物”的史料學習，易導致學生對時代主流藝術風格、觀念演變概念性缺失或習慣性忽視。中外設計史課程內容將“美學原理+中外美術史+現代設計史”三科內容有機融通，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化三大文化模塊相融合，有利于學生更好地掌握藝術歷史發展全貌與藝術創作靈感的汲取轉化。地域文化擁有的獨特圖像、形式、色彩等文化元素能夠極大地調動學生對地域文化的關注興趣。通過多渠道、多角度融合展示河北省地域文化，讓學生深入挖掘身邊人與事，講好地方故事。

課程內容立足河北，有機融入傳統文化如中山國、滿城漢墓等系列文物，蔚縣剪紙、武強年畫等非遺文化，中山篆、漢碑、曲陽彩繪散樂浮雕、北岳廟壁畫等書畫藝術，定瓷、磁州窯、中山國青銅器等工藝美術；革命文化如西柏坡、狼牙山、八路軍一二九師司令部、抗戰大學等紅色歷史遺址，《地道戰》《小兵張嘎》等文藝作品；社會主義先進文化如李保國、白求恩醫療隊、大國工匠等時代楷模，塞罕壩精神、大運河文化等文化精神，雄安新區建設、中國共產黨成立100周年、黨的二十大等時代大事件。充分結合節日、慶典、活動、民俗文化節令等重要時間節點，以“文化+”實踐案例引導學生發掘文化蘊含的多重機遇，讓河北省地域文化符號深入人心。

（三）依托兩種渠道，線上線下融會貫通

課程設置的“線上+線下”。不斷完善課程的聯動設計，將“1 門線下藝術必修課”與“1 門線上藝術選修課”相結合，將“1門專業理論課”與“1門實操技能課”相聯通，讓學生在專業知識與技能方面充分融合，落實“思—學—練—用”實踐模式，做好課程內容、學習形式的良好銜接。

教學內容的“線上+線下”。通過中外藝術發展歷程中出現的典型人物與事件，借助科技手段引發學生共鳴，豐富課程內容與教學形式。通過VR游覽線上博物館展覽，線下參觀河北博物院等具有地域文化色彩的場地，結合“互聯網+”優勢，運用慕課、超星等平臺資源，融入新時代互聯網發展趨勢、當代中國藝術產業變化情勢等內容，讓學生學在當下、面向未來。

課后延伸的線上與線下。以教學成果展覽為契機，推廣展示“線上+線下”相結合的實踐育人模式，從校園文化建設、社會服務等多領域、多角度增強學生的參與感、自豪感，以教學成果不斷凝煉技能、思維，融入各項技能大賽的鍛煉與設計產品的市場應用中，做到課上課下融會貫通，打造長效育人模式。

（四）協同三個平臺，以文育人久久為功

借助課外實踐平臺求真務實、重在體悟；聯合校園文化平臺活動夯實專業知識，組建高校主題社團體悟實踐；依托“互聯網+”平臺構建“線上+線下”宣傳矩陣。傳承文化基因，激活文化活力。堅持走好課堂專業知識、思政教育的融通育人模式與課后長效育人機制充分結合的路線，在重要節日、事件活動、民俗節令、紀念日等重要時間節點，將課程內容協同三個平臺持續發力、久久為功，不斷擴大河北省地域文化的傳播力與影響力。

課外實踐注重學生親身體悟，運用現代數字化手段記錄、講述、宣傳地方文化特色。高職院校應充分利用地域文化中的旅游景區、文物古跡、紅色教育基地等資源開展社會實踐活動，讓學生在實踐中了解歷史和社會，建立起對人民的感情、對社會的責任。校園文化活動與公共藝術課程相適配，舉辦河北省地域文化主題活動，組建藝術愛好者部落格、主題社團，利用第二課堂制度，將藝術活動積分納入第二課堂成績與綜合測評考核中，積極運用微信公眾號、抖音視頻號等線上平臺進行新聞宣傳，線上與線下活動同步推廣，在校園內形成人人可參與的“沉浸式”藝術氛圍，啟智潤心、以文化人，凝心聚力、培根鑄魂。

三、困境與思考

職業院校在文化建設方面的工作也往往停留于文體活動的開展、校園景觀的增設等淺顯層面。還有例如專業課程與就業實踐的轉化、職業證書與就業環境的適配、崗課賽證貫通機制的落實落地、育人實踐中的物質文化與精神文化不平衡模式、專業教學本土文化烙印的缺位、課程實踐與本土市場脫節等亟需解決的河北省地域文化融入藝術職業教育實踐的現實困境，時刻提醒著教育工作者要積極探索可實現、長效化的育人模式。

牢牢把握社會主義文化藝術人才培養方向，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深化“三全育人”改革，真正將河北省地域文化多樣化、多層次、多角度融入藝術專業課程與育人全過程，將教育引導與文化熏陶有機融合，不斷提升學生品德修養和職業素養。依托職業院校辦學特色與優勢，培養滿足適應經濟發展新形勢、技術技能人才長足進步新需求的復合型人才，落實職普融通、產教融合、科教融合的協同育人機制，進一步做好服務社會功能、助力地方經濟發展，為推進中國式現代化河北場景釋放發展新動能。

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