雙減之下，提質增效

張龍菊

關鍵詞：雙減；高中化學；減負增效

? 一、化學教學融入生活元素

在雙減要求下，高中化學教學要充分結合學生的實際情況，將化學知識與生活相聯系，從而促進學生對化學知識的理解，并讓學生在化學知識的學習中加強對化學知識的應用。同時，教師也要引導學生去觀察生活中的化學現象，促進學生自主分析與理解能力的提高。以“人工合成化學有機物”知識教學為例，教師可以引入生活中的一些有機物，其中有機玻璃、PVC管材等都屬于人工合成化學有機物，教師可以讓學生去收集一些生活中的化學知識，激發學生的學習熱情，提升學習質量。

? 二、實施分層教學模式

在雙減要求下，高中化學教學中教師要做到因材施教、分層教學。學生之間由于思維素養不同，因此對于知識的接收與理解能力也存在差異，有些學生學習基礎較強，因此在化學學習的過程中較為輕松，而一些學生由于化學基礎薄弱，在學習過程中存在一定的困難，很容易影響到學生的學習信心。因此，教師要深入了解每一位學生的學習情況，將學生進行分層，針對不同層次的學生設置不同的教學目標，以此來激發學生的化學學習信心，并且做好化學知識的延伸與拓展[1]。

? 三、科學合理設置化學作業

雙減政策要求教師要減輕學生的作業負擔，因此教師要做好化學作業的設計工作，科學合理地設置化學作業，做到減“量”不減“質”，讓學生在化學作業的完成中做到舉一反三，增強學生對化學重難點知識的鞏固與理解，充分培養學生的創新思維。教師要保證作業設置的靈活與多樣，能吸引學生主動完成化學作業。以“化學反應與能量變化”教學為例，教師可以設置小組合作的作業模式，讓學生在小組合作中深入了解化學反應與能量變化，做好知識的鞏固與理解。教師可以讓小組學生去收集生活中的現象，如植物的光合作用、螢火蟲夜晚發光等現象，讓學生去找一找生活中的化學反應現象，相互合作，提升作業完成的效率，促進學生化學素養的提升。

在雙減背景下，高中化學教學要做到減負增效，培養學生化學興趣以及自主學習能力，從而促進學生創新思維以及化學核心素養的提升。

參考文獻：

[1]白雪光.構建高中化學高效課堂的教學實踐研究[J].求知導刊，2022，（29）：8-10.

（作者單位：云南省麗江市寧蒗民族中學）