高校青年學生黨史教育的現狀、困境與突破

[摘要]處在新時代背景下，高校傳統黨史教育模式的弊端逐漸呈現出來，無法取得預期的教育目標，這就需要深化黨史教育改革，提高黨史教育成效。本文立足當下高校青年學生黨史教育現狀，論述了青年學生黨史教育中存在的形式化、貫性較差、不夠深化等問題，并總結了創新青年學生黨史教育模式的策略，以期進一步完善和強化黨史教育，走出思政教育困境，迎合教育形勢和時代的發展趨勢，培育合格的社會主義接班人。

[關鍵詞]青年學生；黨史教育；困境；突破

黨史是最具影響力、說服力的教科書，蘊含著鮮活、豐富的教育素材，能夠幫助青年學生重溫黨的奮斗歷史，促進其樹立崇高理想信念、科學價值觀、從黨史中汲取精神力量。面對新時代全新的挑戰，高校要積極對青年學生黨史教育策略進行創新，構建全新的黨史教育模式，促使青年學生學史愛黨、知史愛國、學史力行，以此來落實高校“立德樹人”的根本任務，讓其進行新時代使命。

一、高校青年學生黨史教育現狀

當前高校已經普遍意識到面向青年學生開展黨史教育的重要意義，并在思政教育中充分融入了黨史理論知識，認真開展黨史教育活動，在一定程度上極大地促進了思政課程改革，提高了高校黨建發展水平，但也出現了一定的問題。通過抽取部分高校青年學生，采用問卷調查法和實地調研法的方式，深入分析當前高校黨史教育現狀，能夠為黨史教育成效的提高奠定基礎。

高校主要通過開展思政理論課程、黨課培訓等方式來落實黨史教育，強化對教師黨史學習的培訓力度，幫助青年學生學習黨史知識，了解黨的先進性和純潔性，培育其政治素養。但這種“灌輸式”的黨史教育模式下，青年學生被動接受黨史知識，學生的自主學習的積極性較差[1]。而且，青年學生也普遍表示只會在課堂中對黨史知識進行討論和分析，并沒有真正融入和滲透到日常學習和生活中，大大降低了黨史教育成效。

隨著新媒體時代的到來，網絡技術極大地豐富了青年學生獲取資源的渠道，但也給高校黨史教育帶來了不利影響，增大了黨史教育的難度。青年學生思辨能力較差，對黨的發展歷史缺少認知和了解；政治定力較弱，極易動搖自身的理想信念；網絡中充斥的多種不良社會思潮、價值理念，例如：歷史虛無主義、文化復古主義等；也有一些違背實際和邏輯的影視作品，都會使學生無法理性地審視黨的發展歷史，進而引發黨史教育庸俗化和娛樂化的問題，影響黨史教育育人功能的發揮。

二、高校青年學生黨史教育困境

在傳統黨史教育模式的約束下，黨史教育的深度遠遠不夠，教育形式也非常死板，且教育連貫性較差，陷入到發展困境中。要想推動高校黨史教育的進一步發展，需要從根本上明確黨史教育的困境所在。

（一）青年學生黨史教育過于形式化

高校并沒有開展系統化的黨史教育工作，除了在思政課程中滲透黨史知識外，僅偶爾開設黨史專題講座。因為思政課的課時有限，所以黨史教育所占的課時較少，只能圍繞黨史教育的特定章節進行講解，不能詳細化、全面化地將黨史知識呈現給青年學生。在黨史教育課程中，因為學生對黨史的認知不充分，且教師采用的是情境創設、案例教學和討論式等傳統教學方法，所以不能很好地促使學生融入到黨史教育活動中，黨史教育效果不理想[2]。此外，鑒于高校并沒有統籌規劃、設計黨史教育方案，所以黨史教育課程的安排相對分散化，教育內容也相對隨意化，并沒有科學篩選黨史教育內容。在應付黨史教育任務的情況下，死板的黨史教育形式必然無法達到很好的效果，阻礙了青年學生成長成才。

（二）青年學生黨史教育連貫性較差

高校開展的青年學生黨史教育的途徑主要包括線上教育、傳統課堂教育和專題講座，這三種教育渠道之間相互獨立，并沒有實現有效整合，存在教育碎片化的問題。在傳統黨史教育課堂中，由于教育內容較多，所以根本無法顧及所有黨史教育知識點，教師普遍按照教學資料簡化教學內容，導致學生無法理清黨史發展脈絡，不利于學生扎實掌握黨史知識。隨著線上教學的廣泛開展，高校也開始注重網絡黨史教育資源的整合和利用，通過線上平臺傳輸和講解黨史知識，教師所制作的教學視頻雖然實現了教學、學習二者的分離，但也分解了整體性的黨史教學內容，與線下教育無法有效銜接起來，使學生根本無法將所有知識串聯起來，并不能真正讓學生體會黨史教育的內涵。另外，黨史專題講座也并未考慮實踐教學需求，脫離了黨史教育實踐，所面對的教學對象有限，教育內容存在較大的隨機性。

（三）青年學生黨史教育不夠深化

高校青年學生黨史教育的開展主體為思政教師，然而教師的專業能力有限，在缺少系統化培訓教育的情況下黨史教育能力不足，所以只能從表面層次上落實黨史教育[3]。當代青年學生也或多或少的存在學習功利化的現象，只是為了應付考試去死記硬背一些淺層的理論知識，不理解黨史知識深層內涵和意義，更不用說在實踐中延續黨的精神血脈。高校黨史教育不夠深化也與實踐教學力度不足有很大的關系，雖然高校會組織學生參觀紅色基地、觀看紅色影片等，但是這種實踐教學流于形式、淺嘗輒止，不能彰顯黨史實踐教育的價值。

三、突破高校青年學生黨史教育困境的有效策略

高校要結合時代和教育形勢發展需求，不斷調整和優化黨史教育方法，拓展黨史教育第二課堂空間，實現理論教育和實踐教育的有效整合，創新黨史教育模式，突破黨史教育困境，全面提升黨史教育成效，為社會發展培育優秀的人才。

（一）創新黨史教育形式，提高黨史教育實效性

在對高校黨史教育形式進行創新時，應明確把握黨史教育目標，緊跟時代和青年學生的發展，對黨史內容進行更新，持續優化黨史教育方法，促使黨史教育走深走實。這就要求一方面應在思政課堂中講好黨史故事，將黨史知識點貫穿到思政課堂中；另一方面還要積極運用多元化的黨史教育方式，選取針對性的黨史故事案例，通過音頻、視頻或者圖片等形式，生動化、直觀化的呈現給青年學生，或者也可以引導青年學生通過合作研究、討論等方式，通過自主探索來學習黨史知識，提高黨史教育水平[4]。高校所開展的黨史教育必須要做到歷史和現實、問題導向和歷史闡述、教師引導和學生自學彼此間的有效整合，即結合當下發展需求引導學生從黨史中獲得經驗和力量，根據黨的發展問題來深入學習黨史知識，培育學生的黨史觀和邏輯能力，并制定研究課題提高學生的黨史學習積極性，使學生牢固掌握黨史教育內容。

另外，高校也要注重校園文化建設工作，圍繞黨史知識設計宣傳櫥窗、張貼宣傳畫報、組織社團活動等，營造出良好的校園文化氛圍，豐富黨史教育資源。在顯性教育和隱性教育相結合的情況下，能夠協同推進高校青年學生黨史教育，改善育人實效。

（二）協同開展線上、線下黨史教育，增強黨史教育的連貫性

新時代背景下，高校在落實青年學生黨史教育工作的過程中，要實現線上和線下黨史教育的有效銜接，提高黨史教育的連貫性，拓展黨史教育的廣度和深度。對此，高校應充分發揮網絡技術的優勢，打通線上聯合線下的黨史教育平臺，對傳統黨史教學課堂進行進一步的延伸，拓展黨史教育陣地，擴大黨史學習教育的覆蓋面，實現黨史教育的常態化和長效化，例如：高校根據線下黨史教育進度和現狀，可以依托新媒體和互聯網等先進技術，充分挖掘和利用網絡黨史教育資源，開設黨史微課、網課，進一步充實、補充黨史課堂教學知識，方便學生利用碎片化的時間隨時隨地開展自主學習活動[5]。同時，高校也可以對黨史教育程序進行設計，定時向學生推送與線下教育相同步的黨史知識，確保其能夠接收到正面的黨史信息從而逐步提升黨史理論水平。

針對學生在線下遇到的各項學習問題，高校還可以建立黨史學習交流群，鼓勵學生通過微信、QQ等途徑對黨史知識進行分析和討論，及時獲取教師的幫助，解答黨史學習的疑惑。在線上平臺上傳專題講座視頻，讓學生結合自身興趣和學習能力開展學習活動，迎合其多樣化的學習需求。在全新的黨史教育模式之下，線上和線下教學的有效聯動大大提高了黨史教育的連貫性，保證青年學生能夠積極學習黨史知識，緊緊跟從黨的領導。

（三）強化實踐教學力度，實現理論教學和實踐教學的有效整合

為了擺脫青年學生黨史教育困境，推進黨史教育深度，高校在落實黨史理論教育的基礎上，還要強化實踐教學，增強黨史教育的說服力。

首先，高校可以充分利用校內黨史教育資源，組織青年學生參與入黨教育活動，或開展紅歌演唱、紅色故事誦讀以及紅色文化微視頻創作，大力宣傳黨史教育知識，加深學生對黨史知識的了解，在沉浸式的體驗教學中獲得成長、進步，形成良好的愛黨愛國情懷。

其次，高校還要對校外黨史教育資源進行開發、利用，一方面可以聯合其他院校或政府的力量，對黨史教育實踐基地進行搭建，組織學生對紅色遺址、歷史博物館等進行參觀，利用豐富的實踐活動來調動學生學習黨史知識的興趣，促使學生自主承擔起傳承紅色基因的時代使命；另一方面還可以結合當地黨的歷史足跡，對黨史教育資源和素材進行充分開發，讓學生自主搜集、整理地方黨史故事，將鮮活的黨史故事作為黨史教育的可靠支撐，提高黨史教育的感染力[6]。

在理論與實踐教學相整合的形式下，高校黨史教育更加形象化和生動化，能夠讓青年學生重溫黨的艱難發展歷史，感受黨的優良傳統和寶貴精神，在實踐體驗中學黨史悟真理，自主約束自身的言行舉止，做到知行合一。

四、結語

黨史教育能夠夯實青年學生的信仰，充實學生的思想精神，給予學生正向、積極的影響，筑牢新時代青年學生的精神高地。高校落實青年學生黨史教育時，可以采取同步推進校園文化建設和黨史教育、構建黨史學習教育線上線下聯動模式、深化黨史實踐教育的策略，高效化地落實黨史教育工作，提高學生對黨的認同感，引導學生堅定不移地跟從黨的領導，做到知行合一，助力社會主義事業的發展。

參考文獻：

[1]曹蕓，萬煉.高中黨史教育的現狀、問題與對策——基于湖北省咸寧市某高中的調查[J].教育探索，2022（12）：13-18.

[2]祝長林，楊露，胥洪培.醫學生黨史教育現實困境、成因及其應對策略[J].衛生職業教育，2022，40（24）：12-14.

[3]王斯.新時代優化高校大學生黨史學習教育實踐路徑研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（12）：17-20.

[4]張光存，周依萌，韓靜靜，姜名赫.大學生黨史學習教育現狀調查與路徑提升——以內蒙古科技大學為例[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2022，24（06）：631-636.

[5]林心怡.新時代大學生黨史學習教育：現狀反思與強化路徑——基于調查問卷的實證分析[J].閩西職業技術學院學報，2021，23（04）：95-100.

[6]劉曉娜.新媒體環境下高校加強黨史教育的策略探析[J].張家口職業技術學院學報，2021，34（04）：39-41.

基金項目：福建省“習近平新時代中國特色社會主義理論研究中心”2021年度項目，項目名稱：《基于“明理、增信、崇德、力行”四維一體的高校學生黨史教育研究》（項目編號：FJ2021XZB053）

作者簡介：郭偉（1972.8-），女，福建平潭人，漢族，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義中國化的理論與實踐。