高校“四史”教育多維協同模式實踐與探索

文 宋曉雪 鄧葉煥

大學生是高校最具有活力的群體，是優化黨組織結構的新生力量，是實現中華民族偉大復興的中國夢的后備力量。但高校黨建工作仍存在許多問題，例如“四史”教育開展不平衡、重視程度不一，黨史教育在高等教育中的地位較為突出，其余“三史”教育有所淡化、教育效果不明顯。本文旨在研究高校“四史”學習教育中的現狀和問題，從“環境層”（學校層面）、“執行層”（教師層面）、“受教育層”（學生層面）三個層次逐步分析，找到解決方案，以黨史教育為先，逐步深化其余“三史”教育，實現高校學生黨員培養目標，重點研究通過學生第二課堂推動“四史”教育發展的路徑。

一、大學生“四史”教育的意義

（一）是貫徹落實立德樹人根本任務的現實需要

立德樹人要求在教育教學過程中將德育放在首位，不斷拓展學生的知識面，不斷提升學生自身的社會責任感，不斷增強學生的社會主人翁意識。學習中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史有助于大學生更好地了解新中國發展進程，增強民族自豪感。加強學生思想政治教育工作是高校教育的重要環節，高校擔負著培養“不忘初心、牢記使命”新時代合格大學生的重任。同時，學生黨員是高校最具有活力的群體，是優化黨組織結構的新生力量，是實現中華民族偉大復興中國夢的后備力量。

（二）是幫助大學生樹立正確三觀的需要

三觀通常指“世界觀、價值觀、人生觀”，世界觀的完善主要是本人通過不斷發現真理而逐漸產生的對精神和物質的認可程度。每個人成熟世界觀、價值觀和人生觀的形成，主要通過不斷地學習和探索未知來達到的。大學生樹立正確的三觀尤為重要，這能使他們有足夠的信心與能力，戰勝生活與學習中遇到的困難。通過開展“四史”教育，能夠引導學生們向為民族獨立、人民解放和國家富強做出犧牲和貢獻的人民英雄和先進模范學習，通過了解祖國發展進程，增強民族認同與歷史認同，堅定信心。從中國共產黨艱苦奮斗進程中學習不屈不撓、不畏艱險、迎難而上的精神，從而樂觀看待自己及周邊發生的事物，樹立正確的三觀，不斷提高與完善的自我修養。

（三）是國家意識形態安全穩定的需要

如今，信息傳播渠道廣，互聯網上充斥著很多歷史虛無主義惡意顛倒歷史事實、抹黑歷史人物、鼓吹宣揚錯誤的歷史觀，使得一些初入校園的大學生思想出現混亂。之所以如此，很大程度是因為大學生不夠了解中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，未能堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義道路。2018年4月，教育部在《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》中提出，推動國家安全學科建設。通過開展“四史”教育，能夠使學生更加系統、全面地了解中國共產黨，了解歷史真相，增強國家安全意識，堅決抵制歷史虛無主義和外來敵對勢力，堅定社會主義道路和黨的領導不動搖，從而使其逐漸成長為素質過硬、本領高超、政治端正的當代大學生。

二、高校“四史”教育存在的問題

（一）存在功利主義色彩，理論學習不夠深入

大部分高校大學生對黨和國家的發展脈絡和基本理論知識了解不足、不系統，在一些黨發展的關鍵節點甚至存在疑惑和偏差，更有部分學生存在較強的功利主義色彩。在信息化快速發展的時代，部分學生黨員容易受多元文化、碎片文化、不同價值觀沖擊的影響，從而干擾了自身的價值判斷力和政治鑒別力。一些學生黨員容易忽視學習社會主義核心價值觀，降低黨員標準，從而導致對黨的先進理論知識的學習不到位，進而對黨的認識不到位。

（二）高校第二課堂形式單一，缺乏靈活全面教育

“四史”的內容貫穿高校思政課的始終，但第二課堂的形式傳統且單一。各高校在第二課堂的開展上，主要還是停留在傳統的教育形式，即通過聽講座、報告或會議，這種方式內容缺乏創新、針對性，而且理論教育占據主導，缺乏社會實踐教育，容易影響學生學習的主動性積極性。按期進行黨課宣講，這種集中式的培訓在短期內能夠提升學生的理論修養，但是學習效果不明顯，有所削弱。

（三）高校輔導員身份認同弱化，尚未與思政教師協同育人

輔導員和思政課教師作為大學生思想政治教育隊伍的重要組成部分，在教育對象、教育目標、教育理念和教育內容方法上都存在著協同育人的可能性。少數輔導員與大學生的日常接觸中，未能有效地通過交談交心確定學生對“四史”學習的焦點和難點，未能同思政課教師一道完成思政專題教學方案，缺乏推動四史教育教學的針對性。

三、大學生“四史”教育的實施路徑

（一）完善課堂制度，創建“四史”小課堂

學習“四史”的一個重要目的就是堅定信念，黨的百年征程和歷史經驗始終是當代大學生堅定理想信念的重要力量。無論在革命年代時期、社會主義建設時期，還是改革開放時期，優秀黨員、時代模范的先進事跡，他們不可摧毀的堅定政治信仰和矢志不渝的理想信念，都是當代大學生重要的精神財富。學習“四史”已經不能局限于日常思政課，而是將課堂制度靈活化，創建“四史”小課堂，利用正課外的課余時間，通過學生黨員、學生入黨積極分子帶頭開展“四史”小課堂活動，大家集思廣益選取中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的重大歷史事件、重要人物及經典故事進行梳理和講解。

（二）利用黨團日活動，深入學習“四史”

基層黨支部、團支部是大學校園內進行各種活動的組織和載體，黨團日活動是在基層黨團支部開展的主題鮮明、內容充實、效果良好的黨團基本活動，對于加強大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育，提高大學生綜合素質有著重要作用。在黨團日活動中開展“四史”學習活動，讓同學們回顧國家發展歷程的同時，激發出愛國情懷。在黨支部和團支部活動中，開展“四史”交流會、“四史”學習互助小組等豐富多彩的學習活動，黨支部團支書書記、宣傳委員發揮支部引領左右，支部成員結合自身成長經歷、學習生活、人生規劃，講述自己學習“四史”的體會、感悟和收獲，在相互交流中加深對“四史”精神含義的理解。

（三）營造校園文化氛圍，給歷史資源增添活力

校園文化是全校的精神家園，能在無形中影響全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。校園文化環境是依托學校所在地域的歷史底蘊，融合教育與藝術，創設“學黨史、知黨情、跟黨走”紅色文化長廊、舉辦“四史”定向越野賽、黨史大電影觀摩、黨史電視劇觀影等室外活動，將“四史”學習融入大學生日常生活和娛樂中，以學生們更加能接受的形式開展活動，使學生在運動與娛樂過程中學習“四史”、了解“四史”，在運動、娛樂、社交中加深對“四史”的學習和了解，開啟師生學習紅色文化之旅。

（四）探索新方法新手段，加強“四史”學習教育載體建設

“四史”學習不要局限于理論學習，通過學、賽、唱、講、展、演等各類學生喜聞樂見的形式，營造濃厚學習氛圍。根據新時代大學生特點、喜好，將紙面上的歷史育人資源轉化為生動活潑的教育項目。通過微視頻、情景劇、講故事等方式進一步釋放“四史”學習教育資源的育人實效。

四、實踐與探索取得的成效

（一）學院層面，組織豐富多彩校園活動

在學院層面，組織“永遠跟黨走，啟航新征程”——“我們這十年”主題活動，為學生提供歷史依據、知識積淀、思想啟示和榜樣示范，同時拓寬學生的歷史視野，使他們在認識事物和分析事物時，能將歷史的視野和現實的視野充分融合，善于總結經驗規律，以形成更穩定、更深刻的理性認識。

（二）教師層面，輔導員與思政教師聯合助力

高校輔導員和思政教師都肩負著立德樹人、傳播“四史”的任務，在教師層面，思政教師與輔導員聯合助力，創新方式方法，開展以“四史”學習教育為主題的知識競賽，各系部舉行紅歌比賽，各班集體精心準備參賽曲目，在歌曲學習過程中汲取黨史國史力量，在思政課中進一步增強團員黨員青年的黨性修養和政治覺悟、堅定理想信念，加強“四史”學習與宣傳。

（三）學生層面，身體力行學習“四史”

在學生層面，以大學生暑期“三下鄉”活動為契機，用活河北各地紅色資源走進石家莊、保定、唐山等地，從弘揚紅色文化、助力鄉村振興、了解革命歷史故事等方面入手，針對教育力度弱的問題，師生同頻，暑期深入推動黨史學習教育高質量開展，著力挖掘紅色文化資源的育人價值，切實當好紅色基因的傳承者和實踐者。

團圍繞立德樹人，扎實推動“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”學習教育，以主題教育、社會實踐、志愿服務為抓手，努力做到“四史”教育從“入教材、入課堂”到“入腦、入心”。

五、結語

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。習近平總書記高度重視歷史精神的學習傳承，提出要把學習貫徹黨的創新理論，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。高校育人應緊扣學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，突出黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育，強化政治教育和政治訓練，構建“四史”學習長效路徑。

本文將高校“四史”學習現狀深入課題研究，進一步分析目前“四史”教育存在的問題，完善已有“四史”教育項目并探索活動新形式，豐富教學內容與途徑，以知促行，繼續增強“四史”教育的理論性和趣味性，不斷總結“四史”教育過程中的經驗與不足，著力解決“四史”學習引擎馬力不夠、內涵廣度不夠、形式創新不夠、效果轉化不夠的問題，確保“四史”學習教育無死角、全覆蓋，增強新時代“四史”教育成效。通過開展“身邊的思政課”“四史”理論宣講以及“大家經典”讀書會的方式從實踐、宣講與理論三個方面將“四史”教育融入日常生活中，從而不斷豐富學生教育內容體系，引導廣大同學進一步厚植對于馬克思主義的信仰、堅定對中國特色社會主義的信念、增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心，做到信仰如山、信念如鐵、信心如磐，讓初心薪火相傳，把使命永擔在肩。