隱藏在植物生長里的時間

徐碧蕓 陳小嬌 趙靚

大班幼兒觀察記錄植物，是從記錄植物的主要特征開始關注探究植物的生長過程。在對植物角中地瓜和綠豆的生長進行觀察記錄時，幼兒對如何將植物的生長時間清楚記錄產生了困惑。韞寶說：“我們的記錄都沒有時間，不知道什么時候種下的。”星星說：“是呀！我都不知道要怎么算地瓜和綠豆生長的時間。”

教師根據幼兒對植物生長觀察記錄發現的問題展開討論：如何記錄才能夠直觀地看到地瓜和綠豆生長需要的時間？有的幼兒說可以用圖畫的形式記錄，并且加上數字來表示天數；也有幼兒提議一張紙上可以記錄一周的時間，剛好是上學的時間，十分方便。通過討論和投票，幼兒選擇了用圖畫和數字記錄植物一周的生長過程。

對觀察記錄的形式進行調整后，幼兒對兩種植物分別觀察并記錄，教師圍繞植物發芽、長葉等不同的生長階段，引導幼兒將記錄結果分享交流，在交流中發現地瓜和綠豆分開記錄，以及日期的不明確會引發時間混淆的情況，無法對二者進行有效的比較，也感受到一周的記錄并不能滿足觀察需求，需要將幾周的記錄進行拼接才能觀察到連續的生長變化。

通過對比，幼兒對“如何將兩種植物對比觀察記錄”產生新的困惑，提出可以將兩種植物記錄在一起，將觀察記錄的具體時間進行標識，并把植物的生長時間記錄增加；但記錄的時間應設置多長，再次引發幼兒討論，有幼兒說記錄一周植物生長看不出多大變化，應記錄一個月。教師通過提問繼續推動幼兒探究怎樣設計一個月的觀察記錄，幼兒很快發現教室內的日歷牌也是一個月時間的呈現，能夠幫助幼兒對具體時間進行認識及標記。

幼兒再次調整記錄形式，借助日歷牌確定具體觀察日期，將每日的觀察記錄遷移到臺歷上，形成以月為時間單位的觀察記錄。為清晰地看出地瓜和綠豆生長周期的不同，對已過去的時間進行符號標注，將種下時間和當下時間進行對比，幼兒充分體驗到時間的流逝。在記錄中能夠自主發現臺歷上的日期是連續的，時間具有連續性，細心的孩子還會發現一個月有30天或31天（除2月）。

在種植地瓜和綠豆的活動中，教師關注幼兒發現的問題，以問題帶動孩子探究與思考，給予探索的時間和實踐的機會。幼兒在觀察記錄中感受植物生長發育及死亡的過程，借助觀察記錄里具體時間的標注，知道不同植物在生長時間上存在差異，從中體會時間的長短、順序和不可逆，對時間的理解更加具體形象化。