淺談高職學院金工實習教學改革

石國軍　張國緒

摘 要：本文通過對“1+x證書制度背景下金工實習教學改革”項目研究，利用引進、改進、創新的教育教學方式，重新修訂裝備制造類專業的人才培養方案，編寫金工實習校本教材，建設新的實訓室等方式，改善學生的學習環境、學習過程、學習方式，調動學生的學習積極性，拓寬和提升他們的就業創業能力進行探討。

關鍵詞：1+x證書制度 金工實習 機械制造

1 金工實習教改的意義和優點

（1）隨著現代科學技術的飛速發展，進入21世紀，我們日常用到的生產生活用品基本上全都是高科技、多學科、綜合應用的結果。在經濟社會活動中不僅需要高等級理論型人才，更需要動手能力強、技術全面的高技能型復合人才。為了適應這個高科技新時代人才要求，全面加強高技能型復合人才的培養刻不容緩。

1+X證書制度的“1”就是一個學歷證書即畢業證，“X”是若干個職業技能資格等級證書。根據《國家“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》文件精神的要求，明確提出了職業教育的國家規劃教材必須要適應當前1+X證書制度試點工作的需要，應該將職業技能標準相關內容和要求有機的融入職業教育教材中去，逐步在職業院校推進書證融通、課證融通的校本教材。

另外，職業院校應嚴格按照國家職業技能標準，充分利用國家職業教育相關政策、優秀的實習指導教師、與人才培養相適應的職業教育教材、不斷優化的教學方法、必不可少的集中培訓和各級各類技能大賽，能經得起社會實踐考驗的教學改革方案，認真嚴肅的進行實習教學、綜合考核，使得學生在學校能真正學到一技之長，服務于社會。

（2）金工實習又稱為金屬加工工藝技能實踐實習，是一門技能型實踐類的專業基礎課，是機械設計制造及其自動化、機電一體化技術、數控技術、模具制造等相關機械制造類專業學生在學習機械加工技術、工程材料、機械制造基礎等課程時不可缺少的必修專業實踐課，也是其余相關專業教學中學生非常重要的實踐教學環節之一。金工實習內容包括普通車床加工技術，數控車床加工技術，普通鉗工技術，普通銑床加工技術，數控銑床加工技術，普通刨床加工技術，普通磨床加工技術，數控磨床加工技術，數控線切割加工技術，數控電火花加工技術，砂型鑄造技術、鍛床加工技術、焊工技術等。這些技能實踐課程對于培養學生的動手實操能力，提高技能水平有很大的現實意義。對學生學習和掌握傳統的手工制作、機械加工制造工藝和現代機械加工、智能制造技術都非常有益。通過項目組教師多年的實踐研究，現列舉以下優點僅供參考：

有利于學生了解機械零件的常用加工方法、機械設備的工作原理和安全操作技能方面的知識。相關專業學生在校學習期間，對學生安排一定時間的金工實習，使其學習一項或幾項金工實習內容，掌握一種或多種設備的基本操作技能，使學生學會基本機械零件的加工工藝和常用的機械加工方法，以及學會相關機械設備的工作原理、操作方法、常用工具、工裝夾具、測量工具的正確使用方法和機械設備的安全規范操作等。

可以讓學生容易學懂學透專業知識，以及了解工業產品制造全過程。學生在金工實習車間，通過實習指導教師的指導，了解工業產品制造全過程，并將機械制造的基本工藝知識和一些先進的工藝、技術與生產實際相結合，從而幫助他們更容易更好的學懂學透專業課。

培養學生的動手能力、創新思維，提高其綜合素質。完成金工實習項目內容，可以培養學生的團隊精神、工匠精神和職業素養，提高技能水平、增強就業能力。

立足于高等職業學院自身優勢特點，以學生的就業為導向，積極響應國家職業教育改革政策，大力落實推進1+x證書制度，能增強我國職業教育的高技能緊缺型人才的供給能力。

可以培養裝備制造類等專業領域的高技能人才，以就業為最終目的實施教學，幫助學校改進教學方法，調整課程標準設置與教學大綱，優化人才培養方案。

2 現狀分析

2.1 國外情況

國外金工實習的發展，主要看每個國家的國情和職業教育的模式。從目前世界職業教育的發展過程來看 ，職業教育會隨著世界經濟的發展和高科技的不斷推進而不斷的發展。各國在職業教育的發展過程中逐步探索出適合自己的有效的發展改革之路，比如加拿大CBE模式、德國的雙元制模式和英國BTEC等模式均被世人所稱道。

2.2 國內情況

國內在當前1+x證書制度背景下的高等職業教育思路普遍都是走“服務、就業、產學研結合”這樣的道路。教育部于2014年提出的現代學徒制教學模式，主要是為了深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

高等職業學校實踐教學也是要培養學生技術技能應用方面的能力。為了學生可以直觀的將專業課程學懂、學透，進一步提高他們的職業技能方面的能力，很多工科類高等職業院校開設金工實習課程確實是高等職業教育中學生離開校園前最先接觸到機械制造生產過程的地方。

機械制造生產過程，是一個將大量設備、材料、人力和加工過程等有序結合在一起的大的生產系統，是一個資源向產品或零件的轉變過程。這個系統中任何一個步驟都離不開高技能高水平的人才支撐。

2.3 當前發展趨勢

2018年3月，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，共有366個，稱為現代學徒制試點。2019年6月，山東提出全面推進現代學徒制，健全德技并修、工學結合的校企協同育人機制和多方參與的質量評價機制，加快培育知識型、技能型、創新型高素質技術技能人才。

2019年國家在職業院校啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取相關類專業職業技能等級證書。1+X證書的使命就是為當今社會發展提供實用性人才，并使的人才具備可持續發展的能力。

目前，我國高等職業教育中的金工實習，基本上是用1-4個月左右的時間，讓學生進行金工實習或是工程訓練的方式，在短時間內了解機械制造的一般過程，熟悉機械零件的常用加工方法，并且讓學生初步具備選擇加工方法、進行加工分析和制定加工工藝規程的能力。利用這種方式，可以為后續學生學習專業課程打下堅實的基礎。

3 改革措施和思路

3.1 編制教學大綱

根據1+X證書制度標準，再配合2-3年的裝備制造類專業教學改革計劃，編制金工實習與職業資格證書培訓相結合的教學大綱，從課程長遠的發展制度上進行引導。

3.2 編寫校本金工實習教材、改革實習內容

我院從建校至今還沒有完善的金工實習校本教材，沒有構成一套完整的金工實習理論指導體系。根據學院原有的實訓設備、設施和金工實習的具體內容，編寫符合高等職業教育法律法規，具有我院特色的裝備制造類專業《金工實習》校本金工實習教材。

金工實習內容尚不完整，學生能夠實習的項目只有普通鉗工技術、普通車工技術、數控車工技術、普通銑工技術、數控銑工技術、電加工技術等。普通磨工技術，普通刨工技術，普通鍛工技術有設備，硬件上有能力開展實習，但因為缺少師資力量、安全、場地設置等原因，金工實習教學沒有開設這類實訓內容。另外，對于鑄造工藝金工實習沒有條件現在開展，這些問題都導致了整個金工實習內容是不完善的。為了讓學生更多的學習和掌握先進制造技術和新工藝、新方法，應當新增金工實習項目和教學內容并合理延長實習時間，我們也可以采取以下措施以補充現有金工實習項目的不足，如赴企業參觀、實地考察、協調安排企業實習。探索引進優秀的教育模式，加大師資力量的培訓，聘用企業技術人才作為實習指導老師，新增實訓室建設項目等方式，逐步的建設和完善金工實習內容。

3.3 修訂改革方案

通過筆者多年的金工實習教學經驗，現代學徒制，老生帶新生，積極教學法等教育模式的引進、應用和吸收，結合我院實際情況，整理出幾點我校教學改革方案新思路。

（1）實行綜合考評制度，對于學生的金工實習成績，實行1+X證書制度職業資格標準考核制度。就是金工實習成績合格的同學，才可以申請參加1+X證書職業技能等級考試。對于實習成績優秀的學生，推薦參加1+X證書職業技能等級考試，成績合格后，可免費頒發職業技能等級證書，這樣有利于激發學生的學習熱情。

（2）將金工實習內容、考核試題對照職業技能標準，進行適當的修訂。實習指導教師按照學生實際情況，進行出題考核、評分，但考核重心側重于學生技能操作方面的能力。

（3）合理安排有較高技能水平的訓練內容與方案。組織學生參加金工實習時，根據不同班級、不同學生的學習情況、愛好，合理分組，因材施教，及時調整實習內容，充分調動不同基礎學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，通過不同實習內容訓練，使所有學生都有所收獲，有所提高，有成就感，體驗到金工實習的樂趣。

（4）制定并實施高技能人才發展培養方案，在金工實習過程中發現、選拔優秀學生并組建各工種學習培訓團隊，通過延長實訓室開放時間，培養和挑選技能大賽選手，若有比賽集中訓練，培養和選拔，鼓勵學生積極參加社會各級各類技能大賽，以賽促學的方式，以期取得優異成績，既能增強學生的就業能力，又能讓學生養成不怕困難，堅持不懈的好習慣。

（5）將好的教育理念適當的運用到實際教學中，做好研究記錄，及時調整改進教學方法，解決金工實習教學工作中遇到的各類問題。

3.4 加強實習指導教師隊伍建設

（1）做好實訓指導教師的培養工作，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，先進帶動后進，共同提高教師隊伍的能力。

（2）從企業聘任有職業資格證書和具有一定專業技術能力的職工作為實習指導教師，通過培訓讓新聘任的實習指導教師快速適應實習工作。

（3）建立健全相應的實習指導教師管理制度，規范每個實踐教學環節，監督實習指導教師認真完成自己的教學內容。

（4）采用參觀、實地考察、講座、座談、引進先進的教育模式、校企合作等方式，進一步提高金工實習指導教師的理論水平和科研開發能力。

3.5 改善教學條件與教學環境

改善教學條件，補充建設金工實習所需的實訓室，如鑄造實訓室、刨床實訓室、磨床實訓室和鍛造實訓室，合理劃分各個工種實習區域，并建立健全與該金工實習實踐教學相關的實習管理規章制度，給金工實習提供強有力的軟硬件技術支持。

改善實訓場地教學環境建設。每個實訓室或實習區域配備現場教學基本設施，包括智能化黑板、講臺、桌椅、掛圖等，營造實習現場的教學氣氛，也為實習指導教師提供必備的教學硬件設施。

3.6 創新思路

最好的調動學生積極性的辦法就只有一個，那就是如何激發學生的學習興趣。如果一個人做任何事情帶著興趣去完成，那一定會事半功倍！人的性格不同，成長環境不同，自然興趣也就不一樣，如何能讓學生短時間內在金工實習中找到興趣，確實很不容易。方法肯定有很多，但是創新可能是最有優勢，最穩妥的一種了吧！通過項目團隊教師們多年的金工實習實踐，我們有三個方面的創新，和大家一同分享。第一是將1+X證書制度融入到金工實習課程中，學生實習和培訓相結合，大部分學生實習結束后能具備一定的職業資格水平，并參加職業資格考試獲取相應級別的等級證書，增加學生的獲得感；第二是引進新的金工實習科目，優化補充我院金工實習內容，采用微課、慕課，積極教學法等教育教學手段，增加學生興趣，調動學生學習積極性，解決因實習單一，實習枯燥，不愛學習，實習開小差等一系列問題；第三是通過“大師工作室”“數控協會”等團隊優勢，教師總體引導，運用老生帶新生，老生鞏固所學技術，解決了學院師資不足，減輕了教師重復教學，同時也利用“老生”的榮譽對新生產生激勵，調動新生的學習積極性。比如我院國家級大師工作室領辦人張天虎老師和省級大師工作室領辦人朱建忠老師，是我院從學生培養成為教師的典型例子，他們通過自己不懈的努力和鉆研，為學院和個人獲得30多項各級各類榮譽，以身邊榜樣的精神引導學生、激發學生學習興趣，使得學生養成努力學習、刻苦鉆研的好習慣。這些學生中出現了一批具有新時代大國工匠精神的優秀畢業生！

4 預期效果展望

（1）積極開展1+X證書制度背景下的金工實習，既激發了學生學習的積極性，又增強了學生學習的主動性，同時還減輕了實習指導教師的工作壓力，充分利用了學生傳幫帶的作用，讓老師們有更多精力投身于實踐教學研究工作，從而更好的提高金工實習教學質量。

（2）金工實習項目補充完善以后，增強了學生的好奇心，激發了學生探索新知識的欲望，能更快的學懂、學透新知識，更好的掌握新技能，提高學生的就業能力。

（3）金工實習實踐教學工作全面開展以后，學院將會不斷涌現出一批品學兼優、技術能力過硬的高技能型復合人才，對社會企業輸送出更多更好的實用性緊缺人才。

（4）在近幾年新的形勢下，創建具有現代化背景的工程訓練高技能人才培養基地，構建具有中國高等職業教育特色的工程實踐教學體系，從而使金工實習這棵大樹，百年長青，造福人類！

5 結語

總之，在1+X證書制度背景下的金工實習實踐教學課程改革優化后，能大大的激發學生學習的積極性和主動性，努力提高學生綜合素質，增加學生在各級各類技能大賽中的參與度，提高獲獎率，體現出優秀學生的傳幫帶作用，緩解教師的工作壓力，顯著增加其就業能力，提升了就業后工作的穩定性和工資待遇水平。為了我院職業教育事業的穩定發展，為了適應國家職業教育改革實施方案，落實1+X證書制度，金工實習教學改革勢在必行！

參考文獻：

[1]朱淑梅等.高校金工實習存在的問題和改革措施[J].高教學刊，2016，7（17）：143-144.

[2]王超等.高校金工實習教學改革探索[J].農業科技與裝備，2015，7（1）：78-80.

[3]楊丙輝等.金工實習教學的改革與探索[J].科技視界，2019，1（17）：69-70.