應用型本科計算機實訓教學中工匠精神的有效融入

景茹　李曉巖　張雅娟

摘要：在對應用型本科計算機技能人才培育過程中應特別注重實踐實訓教學，它是提升學生動手操作以及創(chuàng)新能力的有效方法之一，還是有效提升他們職業(yè)素養(yǎng)的關鍵措施。在實訓教學過程中加強工匠精神的融入，可以促進計算機技能人才對職業(yè)的認可和工作態(tài)度、工作效率的提升。有助于加快我國信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展。該文將通過實訓教學改革、校企合作產(chǎn)教融合、師資隊伍強化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幾個方面深入探討工匠精神融入計算機實訓教學的有效路徑。

關鍵詞：應用型本科；計算機；實訓教學；工匠精神；融入

中文分類號：TP311.1? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）01-0154-03

人工智能和5G科技的飛速發(fā)展，推動著我國信息技術的不斷突破和進步，在創(chuàng)新和國產(chǎn)化的作用下，高校對計算機技能人才培育產(chǎn)生了巨大的缺口，隨著大批學術型本科向應用型本科轉(zhuǎn)型，計算機技能人才的培育模式也正在與時俱進，在對應用型本科計算機技能人才培育過程中應特別注重實踐實訓教學，它是提升學生動手操作以及創(chuàng)新能力的有效方法之一，還是有效提升他們職業(yè)素養(yǎng)的關鍵措施。

1 工匠精神對計算機技能人才的重要性

工匠精神是從業(yè)者在工作過程中對自己的工作對象精益求精，精雕細琢，吹毛求疵的態(tài)度，以及為了追求作品的極致追求完美而不畏艱辛，吃苦耐勞的忘我境界。為了達到最終的目標，工匠需要與時俱進，不斷學習新的技術，隨著人們對物質(zhì)體驗感要求越發(fā)苛刻，滿足人們不斷上升的需求對工匠有越來越高的要求，工匠需要不斷創(chuàng)新思想，挑戰(zhàn)自我。信息行業(yè)是目前發(fā)展最為迅速的創(chuàng)新領域之一，計算機專業(yè)技術人才是各行各業(yè)的急需人才，相關技術也在不斷快速創(chuàng)新和進步[1]。部分高等院校表示計算機專業(yè)的學生不需要學習工匠精神，甚至有人認為計算機行業(yè)技術性更強，而工匠精神是思政教育的內(nèi)容，需要通過相應的思政教師來對學生進行專門的培養(yǎng)，上述不良認知以及不正確的思維模式使其很難貫穿于計算機教學的全過程，從而對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)以及學生的就業(yè)產(chǎn)生了不良的作用。隨著5G時代的到來，信息化日益推進，與此同時，我國也開始進入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，對于計算機技能人才，不斷精進自身的技術，創(chuàng)新自身的產(chǎn)品正是我國目前發(fā)展所需，也是人們生活、工作所需，他們必須要具有工匠精神，唯有如此，才能夠滿足社會對計算機人才的需求[2]。

2 應用型本科計算機課程實訓教學現(xiàn)狀

應用型本科高校對計算機技能人才的培育須側重的是更強能力、更強實踐的工程性實踐人才，即以培養(yǎng)技能型工程師為主，理論扎實，技能精湛。在目前的計算機實訓教學過程中，不同的課程選擇不同的實訓方案，有些實訓課程例如Linux操作系統(tǒng)教學過程需要借助VMware虛擬機完成任務，有些需要在模擬器上完成實訓環(huán)節(jié)，例如計算機網(wǎng)絡實訓課程需要借助思科Cisco Packet Tracer模擬器進行，無線局域網(wǎng)課程需要華為eNSP模擬器進行，大多數(shù)編程類和軟件類的都會選擇對應的編程軟件進行實訓。對于實訓的方式，有些老師選擇案例模式進行實訓，有些則以項目式進行實訓，還有部分實訓課以模塊化進行。對于計算機實訓教學，教師更多注重的應該是學生自主學習積極性的調(diào)動，有條件的學校多數(shù)會為學生設立開放式實訓室，讓學生能在靈感撞擊的最開始及時抓住機會，實現(xiàn)創(chuàng)造[3]。

3 應用型本科計算機實訓教學工匠精神融入對策

對于計算機技能人才的實訓教學模式，在實訓教學當中盡可能地融入工匠精神具有非常重要的作用，可以促進計算機技能人才對自身職業(yè)的認可度，端正工作態(tài)度、提升工作效率。通過實訓教實踐學改革、校企合作產(chǎn)教融合、師資隊伍強化和積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幾個方面，能夠使工匠精神更好地融入教學之中，從而獲得更加良好的教學成效[4]。

3.1 因地制宜，推進實訓教學改革

1） 教學方式的改革

以往的計算機實訓教學大多采用教師演示，學生按照老師操作步驟臨摹一遍順序進行，大多沒有真正走心，實訓完成后往往不能領悟?qū)嵱柕恼嬲饬x所在，也不能和前后的知識點順利地銜接。也有教師將實訓內(nèi)容制作成實訓清單模式，學生按照清單上的操作提示，依次逐步完成，完成后一般來不及思考這樣做的道理，主要注意力都集中在了實訓任務的結果有沒有達到，缺少了實訓過程中的部分思考。要讓實訓課程更有意義，效果更佳，教師需改變教學方式，在設計實訓課程時融入匠心教育，灌入工匠一絲不茍，精益求精，吹毛求疵的工作態(tài)度，對實訓任務的設置要留有關鍵操作過程自己動手完成，學生根據(jù)自我吸收情況獨立完成操作步驟的操作和撰寫，這樣既加強了學生獨立思考的環(huán)節(jié)，又對實訓過程有簡單的提示。

2） 教學內(nèi)容的改革

每一門計算機課程內(nèi)容都是一個系統(tǒng)的知識體系，對于教學內(nèi)容，我們應該整體把控，從系統(tǒng)化將知識點模塊化，再到顆?；逦卣J識到每個學點的強弱影響因子，對實訓過程中影響較強的因子著重講解，對實訓過程中影響不強的一帶而過，將每個強弱不同的顆粒串聯(lián)起來形成一套符合課程實訓要求的教學模塊，最后將每個教學模塊結合起來構成整門課程的完整體系。實訓教學內(nèi)容要結合工作崗位，崗位需求決定學點影響因子的強弱，將工匠最基本的職責和素養(yǎng)傳遞，就是對基本技能的“如切如磋，如琢如磨?！?/p>

3） 教學環(huán)境的改革

計算機專業(yè)對實訓設備要求相對較高，不但要求有計算機，而且還要求計算機需要達到一定的層次的標準才能完成相關的實訓內(nèi)容，對于日新月異的新技術，對計算機的配置要求不斷提升，從大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)到不斷白熱化的人工智能技術，相關課程對計算機的基本配置要求越來越高，所以計算機技術人才的培養(yǎng)對教學環(huán)境不斷提出新的挑戰(zhàn)，例如VR設備和AR設備是促進相關專業(yè)實訓效果的優(yōu)質(zhì)資源，如果能及時調(diào)整實訓教學的教學設備，為實訓教學提供非常大的幫助，有效助力工匠的成長。

3.2 拓展校企合作，深入產(chǎn)教融合

1） 加強校企合作、產(chǎn)教融合機制

通過深入研究可以得知，到現(xiàn)在為止，一些院校在經(jīng)營運作過程中均嘗試著與計算機相關單位進行聯(lián)合，為學生提供更多的實踐機會，使他們通過鍛煉更加深刻地掌握所學的理論，一些學校與公司聯(lián)合開展“訂單式”教學模式，這樣對他們的實踐應用以及未來的工作等方面均具有重要的推動作用，然而，大部分院校與公司缺乏足夠的合作，雙方采用的合作模式比較單調(diào)，使得一些合作淪為機械式的重復，起不到良好的作用，實質(zhì)上就是給學生換個場所再次學一次課堂中接觸到的理論內(nèi)容[5]。要想充分發(fā)揮出校企合作的作用，高校計算機需要最大限度地發(fā)揮出學?，F(xiàn)有資源的作用，來幫助公司處理大量現(xiàn)實問題，另一方面，公司還能夠?qū)⒏恿己玫膶嵱栙Y源提供給他們，使得他們真正投入到公司的計算機項目之中，兩者密切協(xié)作，一起向前發(fā)展，充分確保他們在雙方的合作當中把課堂中學到的理論應用到實踐之中，應用到現(xiàn)實的工作崗位中，真正實現(xiàn)學以致用，學用結合。

2） 配合現(xiàn)代師徒制，定向扶持

即使學生在實踐中可以領悟到工匠精神的部分真諦，但真正實施效果十分有限，甚至有時會對學生身心造成迫害，嚴重影響其自尊心，若有相關專業(yè)的師傅提攜，必會少走很多彎路，而且，師傅的技術經(jīng)驗和精神風尚都會潛移默化地傳遞給學生。因此，學校倘若能夠探索出新型的師徒制路徑，對學校、學生和企業(yè)都將產(chǎn)生連鎖的積極效果[6]。依托校企合作構建起的師徒制能夠把實訓經(jīng)驗直接推向企業(yè)，促進了學生就業(yè)，師傅能夠在這個過程中鍛煉學生的動手操作能力，評判他們能否成為合格的徒弟，倘若他們考核合格，那么就能夠在實訓完成以后繼續(xù)留在公司中工作。對于學生來說，在師傅的指導下能夠有效提升自己的專業(yè)技術水平，掌握師傅的先進工作經(jīng)驗。師傅的精神同樣會在潛移默化中影響到他們的價值觀，更快地刺激其工匠精神的成型。

配合現(xiàn)代師徒制的校企合作模式對學生工匠精神的培育是最直接有效的方式，學校應積極開拓與企業(yè)的合作，互利共贏，開辟出更好的合作方式，在盈利的同時為社會發(fā)展和人才輸出做出更多的貢獻，為計算機專業(yè)學生培育工匠精神提供更健康的平臺。

3.3 立足發(fā)展，強化實訓師資建設

師資隊伍是開展教育工作的主體，其綜合素養(yǎng)高低在很大程度上決定著學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高校的長期持續(xù)發(fā)展，因此今后高等院校務必要強化師資隊伍。計算機類專業(yè)實訓課程教師應當充分掌握工匠精神的重要性及其含義，在此基礎上，還應當在具體課堂教學過程中嚴格要求自己，盡職盡責，充分確保教學質(zhì)量與效率。增加雙師型教師隊伍建設，所謂雙師型教師，即指同時具備教師資格與技術職務的教師。對計算機類專業(yè)來說，雙師型教師一方面應當具備良好的理論基礎，具備良好的教學能力，另一方面，還應當擁有基層的經(jīng)驗，擁有良好的工程實踐能力[7]。具體包括軟件編程、設計以及信息系統(tǒng)運行維護等方面的工作經(jīng)驗，可以在實訓教學中對學生進行指導。鑒于上述原因，學校在今后的工作過程中應當引導教師前往公司中參與各項實踐活動，積極組織提供教師掛職鍛煉等機會，同時還應當制訂相應的扶持政策。

聘用校外師資力量同樣是隊伍建設的有效方法之一。作為高等院校，盡管教師具有豐富的工作經(jīng)驗以及良好的理論基礎，然而，一些從業(yè)者在技能上具有明顯的缺陷，根本無法更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，因此，今后應當牢牢把握住校企合作這一良好的機會，從公司里面選擇出一些綜合素養(yǎng)相對較好的職工或?qū)＜遥M快建立起一支社會化的師資隊伍，使得師資力量不斷壯大，形成規(guī)?；男Ｆ笊疃群献?。

3.4 搭建平臺，持續(xù)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

工匠精神實現(xiàn)的最高境界是“道技合一”，培育工匠精神最終是要培育大國工匠，大國工匠是要實現(xiàn)中國創(chuàng)造的偉大夢想，創(chuàng)造是為了給人類提供更高質(zhì)量的生活，使國家更獨立富強[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合工匠培育的根本目標，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制讓大學生更有想法，從生活中培養(yǎng)創(chuàng)新的種子。目前，在國內(nèi)各個高等院校中，計算機專業(yè)大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識相對較差，多數(shù)人沒有這方面的興趣。另一方面，沒有建立起一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，盡管每年均組織全國大學生軟件創(chuàng)新大賽等相關比賽活動，然而，活動全程經(jīng)歷的時間不是很長，同時還有著非常強的目的性，大部分是為拿到一個好的成績而臨時組建的一支隊伍，比賽完成后隊伍自動解散，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣隨之失去[9]。創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的成功率微乎其微。此外，專業(yè)實訓導師數(shù)量相對較少，根據(jù)現(xiàn)階段高等學校在這方面的教師數(shù)量，根本無法充分滿足學生的實際需求。大部分是由專職輔導員兼任導師，他們無論是在專業(yè)水平還是在實踐能力等方面根本無法滿足要求，從而導致培養(yǎng)效果大打折扣。高校里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制的形成離不開師生的“工匠精神”。學校在經(jīng)營運作過程中嘗試著設置專業(yè)課堂、第二課堂等，利用諸多方法使學生充分接觸中華文明，使他們學會充分發(fā)掘且積極傳承工匠精神民族基因，在平時積極主動地發(fā)揚工匠精神。另一方面，學校還應當積極地傳播一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，組織學生收看收聽這方面的先進事跡，利用這種方式調(diào)動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，加深他們的創(chuàng)業(yè)意向，促使他們積極主動地投入到實踐活動之中，真正地發(fā)揮出實際效用。

綜上所述，“工欲善其事，必先利其器。”在計算機實訓教學中融入工匠精神就是要從根本上解決工匠基本技能完善的問題。近年來，信息化日益推進，社會的各個方面得到了廣泛應用，在這種形勢下，工匠精神的培養(yǎng)對于應用型院校計算機類特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著十分關鍵的作用，學校在今后應當盡快將傳統(tǒng)的理念以及教學模式拋棄，從實訓教學改革、加強師資力量建設等多個角度入手，積極主動地進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮先進的信息化技術的作用，不斷創(chuàng)新計算機專業(yè)教學模式、內(nèi)容，唯有如此，才能夠為社會培育出大量具有良好工匠精神的應用型人才，從而有效滿足國家對實用型人才的需求。

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【通聯(lián)編輯：梁書】