滲透傳統文化，培養學生科學知識

趙雙楠

摘 要：小學科學作為向學生滲透科學素養的基礎類學科，關注學生科學思維的發展。將傳統文化融入課堂，不僅實現了科學與文化的融合，還能夠讓學生感受科學的人文之美。然而由于受到多重因素的影響，在當前的小學科學教學中，教師往往忽視了對學生綜合素養的培養，對于傳統文化的引入與滲透重視程度不足，進而導致學生只是初步掌握了科學知識，但是卻不清楚該如何正確應用知識，這對于小學生的健康成長與發展是極為不利的。基于此，本文首先對中華傳統文化的內涵進行了闡述，進而對傳統文化在小學科學教學中的滲透現狀以及滲透價值展開探究，最終結合教學實際提出了二者有效融合的對策，以期能夠全面提升小學科學的教學實效性。

關鍵詞：傳統文化 小學科學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.062

科學是社會發展的先進生產力，只有創新才能夠為我們創造出更美好的生活。作為一名合格的公民，我們要用發展的眼光，學習值得借鑒的內容，有一個“發展中”的科學夢，同時也要謹守本心，懷揣著愛國之心。傳統文化在科學領域的滲透，能夠讓我們深刻意識到“傳承、發展”的重要性。同時，傳統文化作為中華民族的“根”與“魂”，蘊含著千百年的歷史精華，不僅有我們所熟悉的禮樂教化、易經八卦，還有很多值得我們探索的科學哲理。因此，作為一名小學科學教師，要有培養學生愛國思想、科學素養的教育意識，并靈活、有效地將傳統文化滲透在小學科學教學活動中，為學生的全面成長帶來幫助。

一、中華傳統文化的內涵

對文化的研究分為狹義和廣義兩個部分，這是相對應的，廣義層面上的文化是由物質成果與精神文明所共同組成的。而中華傳統文化作為中華民族悠久歷史、文化、精神與智慧的結晶，主要包含儒、釋、道三個方面的內容，這是按照傳統文化的流派區分的。按照門類區分，可以分為文字文化、書法文化、音樂文化。文化作為一種意識形態，能夠對人們的思想、思維產生深刻的影響，并指導人們進行現實生活活動，促使人們根據自己的想法進行前進與自我發展，并達到良好的發展效果。中國傳統文化在歷經五千年的洗禮之后，所形成的生活習慣，以及約定俗成的風俗等都對人們的生活具有影響，并形成了相對固定的模式與工具。

二、小學科學教學中滲透傳統文化的現狀

1.課堂教學過于注重書本知識

科學學科具備較強的實踐性特征，在人們的日常生活中可以得到廣泛應用。在小學科學教學中很多知識點都源自現實生活。對于部分小學科學教師而言，在開展實際教學工作時通常只是向學生們灌輸理論知識，并沒有著重培養學生的實踐能力，導致學生所學到的科學知識只是教材中冷冰冰的理論，也沒有掌握將書本知識應用到生活實際的方法與技巧。另外教師也沒有選擇借助生活實際開展教學，使得學生對于科學學科知識的實踐性特點缺少清楚的認知，不利于學生熱情的激發。

2.課堂教學過于依賴經驗

雖然素質教育在教育界得到了廣泛關注，但是素質教育理念并沒有在教學實踐中得到落實。部分小學科學教師在開展實際教學工作時，并沒有加強對新型高效教學手段的探索，而是完全依托傳統的教學經驗，進而導致科學教學的實效性無法得到提升，學生也無法掌握最新的知識，久而久之也會對科學學科失去學習的信心。

3.學生缺乏對傳統文化的興趣

首先，學生們缺乏對傳統文化的興趣，以至于學生的學習積極性不高，隨著信息技術的快速發展，教師要想在小學科學課堂中融入傳統文化教育，第一步要先讓學生對傳統文化感興趣，這在實際教學過程中有一定的難度。目前許多學生對明星的一些消息了如指掌，但是對我國傳統的知識卻一概不知，在這種背景下，滲透傳統文化成為一件艱難的任務。為此，教師首先要激發學生學習傳統文化的積極性，認識傳統文化對提升自己綜合素質的重要作用。

4.教師缺乏創新教育手段

教師在開展語文教學的過程中，尤其是在教學中融入傳統文化，遇到了很多問題。本身學生對我國傳統文化的了解程度不深，加上現代技術發展迅速，他們對于其他領域的事物關注點比較多，因此對傳統文化的了解缺乏足夠的興趣支撐，班級中對傳統文化深度了解的人很少；況且教師在開展教育的時候，缺乏創新手段的選擇，導致學生一直對傳統文化了解不足，甚至在學習方面缺乏熱情，導致他們在課堂上的學習狀態不佳。學習一直沒有熱情，學生與教師的配合默契度不高，課堂失去價值。如果教師不再控制的話，課堂融入傳統文化效果不好，不能達到預期效果目標，還會讓學生產生厭學心理。這就意味著教師在選擇教育手段時要投入思考，并且也要加入學生所喜愛的事物元素，吸引他們開展學習。

三、小學科學教學中滲透傳統文化的價值

將傳統文化元素有效滲透到小學科學教學中，不僅可以幫助學生在學習科學知識的過程中更好地領悟傳統文化的魅力，同時還可以加深對學生對傳統文化內涵與價值的了解，從中獲得做人的道理。因此，對于小學科學教師而言，必須要認識到傳統文化在小學科學教學中的滲透意義，積極探索高效的滲透手段，以此來幫助學生實現綜合素質的全面提升。具體而言，傳統文化在小學科學教學中的滲透價值主要有：

1.有利于提升科學的人文美

小學階段所開展的科學教學工作對于學生科學素養的培養發揮著至關重要的作用，同時也能夠為學生日后學習更高層次的知識，進而為健康的成長與發展奠定堅實的基礎。通過在小學科學教學中有效滲透傳統文化，能夠促使小學生做到“內化于心，外化于行”，不僅可以幫助學生在探究的過程中加深對科學知識的學習與掌握程度，同時還可以推動學生接受良好的傳統文化熏陶，學生的民族自豪感以及民族凝聚力也會得到顯著提升，最終為科學學科增添諸多人文之美。

2.有利于培養學生的文化自信意識

我國有著非常豐富的文化內涵以及深厚的文化底蘊，這也是實現中華民族偉大復興的重要保障。小學生們作為社會未來的建設者與接班人，他們自身的素質將會對未來國家的發展以及民族的富強起到至關重要的作用。因此，對于小學科學教師而言，在開展日常教學工作時有效滲透傳統文化元素，讓學生可以在學習科學知識的同時，更好地接受傳統文化的熏陶，這不僅可以全面提升學生的文化自信，同時還可以增強學生的民族自豪感，樹立起為中華之崛起而讀書的宏偉目標。

四、小學科學教學中滲透傳統文化的策略

1.創設趣味情境，滲透傳統文化元素

無論是科學知識還是傳統文化，與我們的真實生活都是密切相連的。小學科學教師在開展日常教學工作時，可以加強對生活素材的挖掘，豐富教學內容。如此，既可以讓學生明白，傳統文化無處不在，守護傳統文化，就是守護炎黃子孫的精神世界，又能有效豐富小學科學課堂，讓學生發現科學知識的魅力，從而積極主動學習科學知識，探究傳統文化。趣味化的情景能夠有效吸引學生的學習注意力，同時也能夠為學生打造一個相對完整的傳統文化氛圍，使學生在無形中進一步體驗與感知傳統文化，能夠幫助學生實現傳統文化與科學知識的共同學習目標。

例如，教師可以為學生引入喝臘八粥這個生活情境，讓學生思考一下，我們在哪天吃臘八粥？臘八粥是由哪些食材熬制的？雖然小學生的生活閱歷有限，文化底蘊也不足，但是在臘月初八那天喝臘八粥，是我國優良的傳統。所以，每個小學生都知道臘八的早上需要喝臘八粥。臘八粥通常是由紅棗、花生、葡萄干與各類米一起熬制的。在此基礎上，教師可以鼓勵學生利用課余時間自己嘗試去熬臘八粥，在動手實踐中去探索熬制臘八粥中蘊含的科學道理。此時，根據學生所了解的知識，教師就可以為學生講解，人們喝臘八粥是為了慶祝即將到來的春節。此外，教師也可以為學生講解中國其他的傳統節日，以及節日背后的故事。如此，既可以有效豐富教學內容，提升學生的科學素養，又可以激發學生的好奇心，為學生學習科學知識奠定良好的基礎。

2.解釋科學現象，滲透傳統文化元素

科學探究本身具備完善的流程，每個探究環節都是非常重要的。通過對科學現象進行探究不僅可以促使學生的科學思維得到鍛煉，同時還能夠加深學生對科學現象的掌握程度。然而在具體的科學探究過程中，部分學生對于經過科學實驗所獲取的數據與現象存在一知半解的問題，即便是通過分析、對比、歸納等概括出的結論也比較抽象，很難理解。因此，小學科學教師可以借助引入傳統文化元素的方式來開展教學工作，對科學現象進行解釋，以此來培養學生的科學思維。

例如，在教授與空氣有關的科學知識時，教師如果直接讓學生通過注射器去判斷空氣是否占空間，那么學生就會無從下手，不知道應該怎么探索。首先，空氣是肉眼無法看到的，小學階段的學生對空氣還沒有概念，他們所了解的與空氣有關的全部知識僅限于空氣對人類很重要。其次，注射器的使用過程是需要外力的，學生很容易忽略空氣的作用。因此，學生很難借由注射器探究出本堂課的重點知識。小學生的學習動力基本是靠興趣維持的，探究失敗很容易使學生灰心喪氣，從而放棄探究科學知識。為此，教師就可以將《梅花》這首詩詞作為鼓舞學生士氣的資源引入課堂中，“墻角數枝梅……唯有暗香來”，通過創設一個具體的情景，讓學生理解梅花的香氣，通過空氣流動，詩人才可以聞得到梅花的香氣，由此實現具象化的科學理解，同時也能夠讓學生對詩詞有所理解，讓整個課堂變得詩情畫意！

3.概括科學規律，滲透傳統文化元素

中華優秀傳統文化有著悠久的歷史以及豐富的內涵。因此，小學科學教師在開展教學工作時可以借助傳統文化元素來對科學規律進行概括，進而實現深層次理解。此外，教師在選擇傳統文化元素時，一定要結合所學內容，否則很容易出現“不匹配”的情況，使學生在學習的過程中出現“相?！备?，導致學生的學習注意力無法有效集中，學習效果也會大打折扣。

以“太陽和影子”這一科學知識為例，教師便可以使用“立竿見影”這一成語去解釋太陽與影子之間的位置關系；在開展"光的傳播"知識教學時，教師可以選擇引入"坐井觀天"這個典故來引導學生對光的直線傳播原理做到正確理解。在開展"聲音的產生"這節課的教學時，教師便可以選擇引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”這幅經典對聯帶領學生去學習相關的聲學知識，并且深入了解聲音的產生與傳播原理。小學科學教師需要加強對傳統文化元素的引用，促使學生能夠對科學規律做到精準概括，從而在增進學生理解以及調動學生興趣的基礎上，提升小學科學教學質量?？傊瑢⒖茖W規律與傳統的文化故事進行結合，既為學生帶來具體的思考案例，也能夠提高學生的科學理解。

4.利用信息技術，滲透傳統文化元素

隨著當前信息技術的應用領域越來越廣泛，小學科學教師可以加強對信息技術手段的使用，有效滲透傳統文化元素，在促進師生交流與互動的基礎上，幫助學生更好地學習與掌握科學知識，增進學生對傳統文化內涵的認知。比如，教師在引導學生對宇宙知識進行探索與學習時，就可以從小學生的身心特點出發，鼓勵學生對充滿神秘與趣味性的宇宙知識進行探索，以此來充分調動學生的學習熱情。在課堂上，教師可以利用信息技術手段，為學生們播放與宇宙世界相關的紀錄片、電影、照片等影像資料，讓學生可以直觀了解到宇宙的構成。在信息技術的幫助下，學生們可以開展由淺入深的層次化學習，對于科學家們探索宇宙奧秘的過程也可以進行直觀感受。

除此之外，教師還可以為學生們講述古時候的人們對于宇宙的探索與遐想。例如，有很多詩詞都表達出了人們對于宇宙的想象，在這一過程中教師可以為學生們播放我國嫦娥一號發射升空的壯觀場面以及繞月運行的過程動畫設計，并且向學生們進行提問“為什么會探測器起名叫嫦娥一號呢？”“大家知道有哪些故事是跟宇宙有關的呢？”學生們也會帶著問題展開積極思考與探究，最后教師可以為學生引入"嫦娥奔月"的神話故事，讓學生認識到古人的想象如今都已經成為現實。借助信息技術手段來實現傳統文化的有效滲透，不僅可以幫助學生更好地理解與掌握科學知識，同時也可以促使學生的想象力得到充分調動，最終以更加飽滿的姿態投入到科學知識的學習中去。

總而言之，在當前素質教育理念不斷深化的大背景下，小學科學教師必須要注重對學生綜合素養的培養，在實際教學中可以選擇借助滲透傳統文化元素的方式來增進學生對知識的理解與掌握，對傳統文化中所蘊含的科學原理進行深入挖掘，不僅可以促進中華優秀傳統文化的傳播與弘揚，同時也能夠提升小學科學課堂的趣味性，最終幫助學生實現成長與發展。

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