以傳統文化為依托的初中生德育策略探究

郄海霞

摘 要：當下，德育居于德、智、體、美、勞素質教育中的首要地位，它關乎著祖國發展的未來，特別是中學階段的學生，其身心健康關乎著整個社會主義事業的持續發展，關乎著中華民族偉大復興事業的進一步實現。本文從傳統文化的角度，積極地將其與中學德育進行融合，在融合過程中針對具體問題分析原因，提升道德教育的實踐效果，促進中華傳統文化的進一步弘揚。

關鍵詞：傳統文化 初中學生 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.047

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，思想品德和行為習慣直接影響著學生未來的發展。中學德育中的重要資源就是傳統文化，傳統文化能夠融合于教學中，特別是古代優秀傳統文化中的一些智慧，能夠促進德育教學達到一定的高度。例如，天人合一的重要內容是當下最好的德育素材，對學校的德育來講是一種有意義的促進。所以，德育應該積極借鑒優秀的傳統文化精髓，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。我國傳統文化具有深厚的歷史積淀，文化承載著悠久的歷史，初中階段的德育結合悠久的歷史文明能夠實現更好的教育效果，在歷史文化的熏陶下學生也能養成高尚的道德情操，逐步形成高尚的道德品質。實踐中，越來越多的傳統文化成功融入德育，傳統文化中的一些精髓內容更有利于促進德育的推進，深入挖掘傳統文化的精髓，才能進一步提高德育的效果。

一、傳統文化與德育之間的關系

從傳統文化和德育的關系來看，兩者之間有著緊密的聯系，所以要積極做好兩者之間的融合，并進行創新探索，才能讓我國傳統文化得到進一步弘揚。優秀傳統文化已開始逐步成為德育工作的內在核心基礎資源，其為德育提供了重要的教育動力。傳統文化與德育有著密切的聯系，實踐中要抓住傳統文化和德育的聯系，進一步做好德育的創新和完善工作，同時也有助于傳統文化的進一步弘揚。當下，優秀的傳統文化是開展德育工作的基礎，能為德育奠定發展的動力。

二、中學德育中滲透傳統文化的意義

（一）幫助學生形成健全的人格

傳統文化蘊含著深刻的人生哲理，很多傳統文化內涵可以提升學生的品質，讓他們養成高尚的道德情操。例如，初中德育教學中應充分利用傳統文化的精髓，逐步將核心部分融入德育教學中，這樣能夠強化學生對德育知識的認知，有助于學生掌握德育知識的精髓，讓學生更好地投身于社會主義現代化建設。

（二）提升學生的愛國主義理念

中華民族有著悠久的歷史文化，自強不息的民族精神能夠始終感染每一個中國人，對于初中階段的學生來講，這種精神讓中華兒女肩負起一定的使命感和責任感。學生要提升對愛國主義的認識，并將其融入德育中，促進學生感受最為真實的民族情感，幫助學生更好地感受民族精神，促進學生更好地認識中華文化。愛國主義的教育能夠提升學生的愛國情感，進一步提升學生的社會責任感。

（三）形成良好的人際關系

隨著科技信息技術的快速發展，人與人之間的交流與溝通也在不斷拉近，高科技技術拉近了人與人之間的聯系，有效促進了良好人際關系的構建。德育過程中也應融入科技信息技術，結合高尚的道德文化情感，促進學生綜合素質能力的提升。傳統文化中的一些情感內容，能夠進一步感化學生的思想，借助傳統文化的情感拉近人與人之間的距離，特別是學生個體之間存在差異，更需要德育來產生一定的向心力，從而真正激發出教育力量。

三、將優秀傳統文化融入中學德育存在的問題及成因

（一）將優秀傳統文化融入中學德育存在的問題

1.忽略優秀傳統文化的德育價值

我國優秀的傳統文化有強大的精神文化內涵，大部分傳統文化有著較強的歷史文化積淀，很多內容具有重要的德育價值。例如，在開展中學德育的過程中，很多教師積極借鑒了優秀的傳統文化，但很多內容忽視了優秀傳統文化的德育價值，沒有真正挖掘出其中核心的精髓。在實踐中德育融入傳統文化只停留在表面形式，很多文化內容難以增強德育的效果。也有一些教師缺乏對傳統文化的高度認知，導致傳統文化無法成功融入德育實踐中，尤其在一些案例的應用上，忽視了對更深層次中心的挖掘，導致德育難以呈現出一定的效果。

2.中學優秀傳統文化師資短缺

中學德育工作作為一項重要內容，其在教育實踐中也在不斷發展，教師在此過程中擔負著重要的角色，優秀的傳統文化要想得到弘揚和發展，必須從教師的教育著手。但是，當下優秀的傳統文化教師短缺，很多學校的師資力量不足，直接導致了優秀傳統文化難以進一步弘揚和發展。德育工作需要大量優秀的文化教師進行教學，只有強大的師資力量，才能讓德育達到一定的效果。

3.優秀傳統文化融入中學德育的內容缺少選擇和辨別

優秀傳統文化融入中學德育方面來看，很多文化內容缺乏甄別，對一些內容不加選擇和辨別，也會影響相關教育的實施效果。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，如果德育過程中的一些內容不適當，或對相關選擇的內容不加甄別，將會影響到學生對傳統知識的理解和掌握。實踐中的德育要遵循學生的發展規律，并根據學生年齡段的特點進行文化熏陶，但實踐中，一些傳統文化難以有效符合學生發展的規律，這樣將會直接影響到德育的真正效果。德育要遵循學生的發展規律，采取適合的優秀文化融入其中，才能使德育內容更加感性化。

4.優秀傳統文化融入中學德育的模式和內容均無統一規定

從傳統文化融入中學德育模式和內容角度來看，很多方式方法缺乏統一規定，很多融合性的課程沒有統一的規范，這就導致一些優秀的傳統文化難以進行有效推進。因此，要在理論和實踐相結合的基礎上進一步探索全新的模式和策略，才能進一步促進中學德育達到理想的效果。

5.優秀傳統文化融入中學德育的效果不理想

當下一些學校將優秀傳統文化融入德育中，但從實際的教育效果來看，大部分德育內容沒有達到理想的效果，大量優秀傳統文化沒有得到進一步弘揚。實踐教學中大部分學校缺乏對寶貴資源的利用，導致德育教學的效果不夠理想。實踐調研中，一些德育沒有融入傳統文化的精神，缺乏對傳統文化的全面認知和理解，導致教學難以形成一定的效果。中學德育教學中融入傳統文化，要想達到理想的效果，其必須加強相關教學方法的引入，積極探索出全新的教育模式，才能使教學效果達到理想的程度。

（二）優秀傳統文化融入中學德育產生問題的原因

1.教師和學生對優秀傳統文化了解不全面

德育過程中也會受到一定的阻力，尤其是教師和學生對優秀傳統文化不夠了解，一些學生和教師對文化的認知程度不夠，很多優秀教師也難以把控相關德育的內涵，沒有真正對內容知識進行理解，這樣在教育過程中就難以對相關文化進行有效教育。一些教師和學生對傳統文化有著過于狹隘的理解，無法正確對相關文化內容進行充分認知，這將導致傳統文化的內容在傳播過程中遇到一定的阻力。實踐中，只有摒除傳統文化中的一些封建殘余，深刻理解優秀傳統文化，才會使德育真正取得一定的效果。

2.傳統文化教師的培訓制度尚未健全

優秀傳統文化在相關德育的融入過程中，由于傳統文化教師的專業化培訓不夠，一些培訓制度也沒有進一步健全，受到一些制度的約束，也使得德育效果難以真正展現。當下一些優秀傳統文化的傳播力度較小，很多內容也難以進行更深層次的拓展，另外還有一些教學資源受到限制，導致教師在德育過程中難以完全掌握相關知識及其內在價值，這就使得德育課程難以真正上升到一定的高度。

3.優秀傳統文化融入中學德育過于注重形式

德育過程中，優秀傳統文化的融入過于形式化，完全忽視了對其中內在精髓的挖掘，最終導致學生難以樹立正確的道德品質。一些學校在傳統文化和德育融合的活動上，只是夸大相關形式內容，忽視優秀文化核心內容的融入，導致德育只注重一些表象的內容，忽視了內在的價值。另外，道德認知不夠全面致使道德行為預期達不到一定的標準，因此，優秀傳統文化難以真正融入中學德育教學中。

4.優秀傳統文化教育的政策不完善

優秀的傳統文化教育還要在政策的指引下進行完善，但實踐中一些教育政策不夠完善，導致教學過程中出現了一系列問題，特別是優秀傳統文化教育所涉及的“優秀傳統文化教育融入學校教育的內容”和“如何向中學生進行優秀傳統文化教育”的核心內容。一些傳統文化融入德育的內容，還沒有明確統一的標準，很多教材中也難以挖掘真正的應用實踐方法，很多課程也缺乏一定的方法介入，導致相關課程缺乏統一規定。

5.不了解中學生的德育發展規律

中學階段是學生發展的關鍵時期，該階段的德育內容具有一定的階段性，但很多教師并不了解相關德育發展的規律，沒有充分認識到青少年的階段性發展，尤其在傳統文化的選擇上，并沒有選擇適合學生年齡階段的內容。從傳統優秀文化融入的角度來選取合適的德育教學內容，一定要遵循青少年的身心發展規律，才能使教學效果實現一定的目標。

四、將優秀傳統文化融入中學德育的措施

（一）完善優秀傳統文化融入中學德育的政策扶持

實踐中應積極完善中學德育的相關政策，在政策的指引下，要將德育逐步融入實踐中，通過政策的指引以取得德育教學的效果。例如在德育政策指引下，也要高度重視師資力量的凝聚，積極解決優秀文化教師力量短缺的問題，如在培訓中積極儲備優秀的文化教師，并對教師加強進一步的培訓和資格考試，讓專業院校的教學師資力量逐步融入其中，使教學更具備一定的優勢。

其次，要注重相關教材的組織和修訂，積極促進優秀傳統文化的教材引入。傳統文化知識主要來源于教材，教材在教學過程中有著重要的作用，優秀傳統文化的融入離不開好的教材的引導，例如積極引入各種名言警句能夠起到警醒和示范作用，如以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。（《管子·牧民》）又有臨患不忘國，忠也。（《左傳·昭公元年》）或是長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原《離騷》）最后就是茍利國家，不求富貴。

此時相關部門應組織修訂完善教材內容，將其充分融入新課程標準和教材優質課程中，才能使德育教學內容更加豐富。實踐中，一些教材和相關課程標準的編制尤為重要，增加一些傳統文化內容就有助于德育價值的挖掘。

實踐中，積極修訂文化教材，對一些優秀的傳統文化內容進行及時篩選，選擇符合現代化發展的內容，并在此基礎上進一步加強教材的組織和修訂，合理優化配置相關教材內容，并使其進一步符合時代的發展，才能讓德育教學具有一定的成效。

最后，宣傳優秀傳統文化教學內容，并將其逐步融入德育教學中，有助于進一步弘揚和延續民族文化精髓。優秀傳統文化要逐步融入教學中，才有助于學生品質修養的升華。教師在德育教學中應合理定位優秀文化教育內容，積極開設相關專業化的課程。北京目前使用的人教版實驗教材，涵蓋了從小學至高中各個階段，使優秀的德育教學內容能夠進一步繼承和發揚。

（二）發揮學校的主渠道作用

弘揚優秀傳統文化離不開學校的大力支持，學校是當下重要的教學場所，肩負著教育的重要使命。因此，發揮學校的主渠道作用，并借助學校的重要力量融入其中，才能切實提高中學生的道德素質。例如，對于學生特別不愛勞動這一現象，教師就可以在德育的過程中從初中生的角度看問題，教育過程中引用傳統文化“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹的名句來進行警示，另外，三過家門而不入的大禹、“鞠躬盡瘁、死而后已”的諸葛亮均可以作為優秀的典型，作為優秀的教學素材進行德育，確保學生的精神文化和思想得到轉變。

優秀傳統文化與各個學科的有機融合十分有必要，通過專業知識的融合來實現學科知識的運用，掌握相關知識和能力，才能使得德育教學更加完善。例如“靜以修身、儉以養德”“淡泊明志、寧靜致遠”都會給學生以深刻的印象，感受到中華文化的無窮魅力。

（三）發揮家庭在優秀傳統文化融入中學德育的基礎作用

家庭環境也會影響著學生的成長，發揮好家庭的積極作用，并將家庭的教育融入其中，對學生個體的影響也是極其深遠的。優秀傳統文化融入學校德育中，需要家庭的大力支持和配合。首先，家長要以身作則，不斷通過人生哲理和相關人物故事，來引導學生養成良好的道德情操，特別是要營造良好的家風，營造良好的家庭環境讓學生受到感染，有利于學生良好品德的培養。

綜上所述，優秀傳統文化和德育要緊密聯系起來，通過兩者的進一步融合，促進德育達到預期的教學效果。實踐中，德育加強優秀傳統文化的融入，再配合德育的積極教學策略，可以讓學生真正感受到中華民族文化精髓，有助于增強學生的社會責任感和使命感，進而促進學生實現全面綜合素質能力的提升。

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