我的教育“圓舞曲”

謝小娟

圓舞曲也常被稱為華爾茲，它是舞廳舞中最早的也是生命力非常強(qiáng)的自?shī)饰栊问健Ｗ鳛橐幻?0后”的一線普通老師，只有11年教齡的我，要談我的教育生涯，未免有點(diǎn)心虛。但在這11年的教育生涯中，我的教育理念和教育方式確如這圓舞曲一樣，張弛有度，彰顯了生命的力量。

出生于農(nóng)村的我，向來性格就比較內(nèi)斂。但深受作為教師的大伯的影響，我從小立志當(dāng)一名人民教師。2009年9月，我如愿考入了贛南師范學(xué)院（今贛南師范大學(xué)）。我永遠(yuǎn)記得爸爸語重心長(zhǎng)地和我說的那番話：“女孩子家，當(dāng)老師好，鐵飯碗。但孩子，你更要記得你身上的責(zé)任和使命，要做一名好老師啊……”

序幕：夢(mèng)想扎根

2010年，帶著對(duì)夢(mèng)想的憧憬，帶著對(duì)教育的熱情，我和同學(xué)一起參加了“多背一公斤”戶外公益活動(dòng)，奔赴婺源支教。走進(jìn)查平坦的平坦小學(xué)，映入眼簾的是雜草叢生卻溫馨古樸的校園、破舊簡(jiǎn)陋卻充滿吸引力的教室、坍塌了一半?yún)s依舊堅(jiān)挺的圍墻，還有那遮不住風(fēng)雨的門和窗，但最難以忘懷的還是那一雙雙充滿期待和好奇的眼睛。這是一個(gè)復(fù)式班，12個(gè)孩子橫跨6個(gè)年級(jí)。當(dāng)看到我們，孩子都蜂擁而至，圍著我們歡呼雀躍。我有幸在那里當(dāng)了一回老師，帶領(lǐng)他們?cè)诠适碌膰?guó)度徜徉，那一雙雙求知若渴的眼睛，那一只只高高舉起的小手，那一聲聲親切的“謝老師好”，讓我的教師夢(mèng)更堅(jiān)定地扎下了根。

開端：五味雜陳

2012年8月，我來到吉水縣醪橋小學(xué)，正式成為一名教師。初為人師，激情滿滿，我仿佛每天都有用不完的能量。鄉(xiāng)村學(xué)校要求師生吃住在學(xué)校，無論春夏秋冬。每天早上不到7點(diǎn)，我就早早進(jìn)教室，教書、育人、備課……我時(shí)刻記得：在這神圣的三尺講臺(tái)上，我要做一個(gè)好老師！

2013年冬天的一個(gè)晚上，我備好了第二天的課，正準(zhǔn)備洗漱睡覺，一陣急促的敲門聲讓我的心為之一緊。原來宿舍里一個(gè)女生突然發(fā)高燒而嘔吐不止。我第一時(shí)間趕到女生寢室，摸著孩子發(fā)燙的額頭，看到了蒼白的臉和時(shí)不時(shí)發(fā)抖的身子。看著她難受的樣子，我一時(shí)也手足無措。鄉(xiāng)下孩子大部分都是留守兒童，我好不容易聯(lián)系上了孩子的爺爺，可年邁的爺爺不會(huì)騎車，再加上家里又離學(xué)校太遠(yuǎn)，他一直說：“老師，我明天早上搭鄰居的車早點(diǎn)趕過來，今天晚上你能帶她去拿點(diǎn)藥嗎？現(xiàn)在也已經(jīng)凌晨一點(diǎn)了，麻煩你了。”就這樣，我打著手電筒，帶著女生來到學(xué)校附近的小診所；拿好藥后，我又擔(dān)心她半夜會(huì)有突發(fā)狀況，所以就把她帶到我自己的房間。我像對(duì)待妹妹一樣給她端茶、倒水、喂藥，給她準(zhǔn)備好泡腳水讓她暖身子，讓她和我睡同一張床、蓋同一床棉被。那一夜，我為了照顧她徹夜未眠。還好爺爺一大早趕過來的時(shí)候，孩子高燒已退。

看著孩子情況好轉(zhuǎn)，我也就放心了。可隨即我收到了孩子?jì)寢尠l(fā)來的長(zhǎng)長(zhǎng)的信息，大概內(nèi)容是：孩子生病了為什么不第一時(shí)間通知我？怎么還能讓她待在學(xué)校呢？我只有這一個(gè)女兒，萬一她出事了你能不能負(fù)這個(gè)責(zé)任……字里行間透露著媽媽無限的擔(dān)憂和責(zé)備。奮楫篤行的旅途中，這一個(gè)個(gè)反問句，讓我開始懷疑我那所謂的師愛。

發(fā)展：厚積薄發(fā)

如今，我已不再懵懂，漸漸走向成熟，一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的語文老師兼班主任。畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)雖然緊張，但我愿意騰出更多休息的時(shí)間陪孩子們一起做游戲，一起組織活動(dòng)，和他們分享我創(chuàng)作過程中的心得，并帶領(lǐng)全班學(xué)生一起出作文集。在游戲中，我們是朋友；在落日余暉下，也時(shí)常有我們肩并肩一起話家常的情景。良師益友大抵如此吧。

親其師，方能信其道。用同事們的話來說：“你們班的學(xué)生都那么喜歡你，怪不得語文學(xué)得那么好，還一個(gè)個(gè)那么聽話。”在這種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，我送走了一屆又一屆的畢業(yè)生，也迎來了一屆又一屆的新生。在這一送一迎之間，我感受到了作為一名教師的幸福。

被稱為“工作狂”的我，也從此落下了胃病。那天上著語文課，我突然胃痛如刀絞，一向激情澎湃的課堂，突然戛然而止。我試著努力咬牙忍住，可無濟(jì)于事。安排了孩子自習(xí)后，我被同事送到了醫(yī)院。第二天的作業(yè)本里，夾滿了關(guān)心和問候的小紙條，而一直備受“打壓”的他，連夜親手折了一罐子的“小星星”送我。那一顆顆小星星活像一朵朵綻放的郁金香，清淡、典雅；又像一個(gè)個(gè)會(huì)說話的水晶球，清澈、澄明、閃耀。此刻我才發(fā)現(xiàn)：雙向奔赴的愛最是情深。

這一段明媚如春的暖時(shí)光，后來也成了我承受各種打擊時(shí)的精神盾牌。工作中，我努力通過自身的汗水去獲得成長(zhǎng)。我把絕大多數(shù)閑暇時(shí)光交給專業(yè)閱讀、專業(yè)反思，我認(rèn)為唯有這樣的付出，才能抗擊生命的虛無，才能抵消各種倦怠、挫敗和絕望。為此，我一直拿著筆，為學(xué)生寫下了一篇又一篇的教育敘事：《師生情深入詩(shī)箋》《在靈魂里相遇的安暖》……知行合一，躬身實(shí)踐；厚積薄發(fā)，篤行致遠(yuǎn)。我一直這樣告訴自己。

后續(xù)：繼續(xù)沉淀自我

2020年，我從縣城學(xué)校被遴選到了市區(qū)學(xué)校。這一年，我相繼被評(píng)為吉安市優(yōu)秀班主任、吉安市小學(xué)語文骨干教師。這些榮譽(yù)的獲得，讓同事們艷羨不已，我也認(rèn)為自己足夠優(yōu)秀，一直沉浸在這些頭銜的欣喜中無法自拔。區(qū)里的骨干教師示范課如期而至，學(xué)校二話不說讓我上陣。我套用我那所謂的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，在新的同事面前試課后，才發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，壓根沒教會(huì)孩子提問的能力。同事們直言不諱的評(píng)課，又將我打回現(xiàn)實(shí)。此時(shí)我才明白，教學(xué)路上很多東西必須與時(shí)俱進(jìn)。這讓我想起韓愈曾說過：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”

再看看身邊的同事，身為名師的黃老師，謙虛低調(diào)；市學(xué)科帶頭人陳老師，沉穩(wěn)自信；被稱為“賽課一等獎(jiǎng)收割機(jī)”的彭老師，隨和幽默……我突然發(fā)現(xiàn)自己的無知與可笑，也是從那一刻開始，我下定決心沉淀自己。閑暇時(shí)間，除了寫文稿，我開始如饑似渴地閱讀一本又一本有關(guān)教育的書籍：于永正老師的《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》、鄭英老師的《教育，向美而生》……我邊讀邊寫下自己的心得體會(huì)。更多時(shí)候，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提升自我。王崧舟老師的詩(shī)意課堂，是美好，是感悟的教育；于永正老師以學(xué)生為本的教育理念，是喚醒，是激勵(lì)的教育；竇桂梅老師的“1+X”課程育人模式，是尊重，是生命的教育……當(dāng)再次憑著一堂示范課《王戎不取道旁李》獲得陣陣喝彩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)貧瘠的土地上也在逐漸抽出綠芽。

努力過后，我的世界鳥語花香了——那個(gè)曾經(jīng)自閉到讓我氣急敗壞、摔門而走的他，在我的感化下也慢慢地抬起了頭，舉起了那只從來沒舉起過的小手；那個(gè)好動(dòng)到讓我無計(jì)可施的他，也漸漸在收斂了；那個(gè)經(jīng)常逃課、不愛寫作業(yè)的他，在我一次次的開導(dǎo)下也脫胎換骨……孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，讓曾經(jīng)那個(gè)懷疑自己能力的我開始得到了欣慰。

在教育教學(xué)的這一紙素箋上，我一直用善去繪就愛的延長(zhǎng)線，扎根一線，鉆研教學(xué)。我相信有愛的地方，就有美麗遺留；有陽(yáng)光的地方，就有溫暖駐足。雖然我的教育生涯為時(shí)不長(zhǎng)，但我一直用圓舞曲式的具有張力的生命去踐行。

學(xué)無止境，砥礪前行。在未來的教育生涯中，我相信我的教育“圓舞曲”一定會(huì)贏得更多的掌聲！

（作者單位：江西省吉安市韶山路小學(xué)）