探究混合式教學在高校高爾夫教學中的應用

左圣民

隨著時代的發展，互聯網的應用使得教育技術的發展越來越先進，促進了教育的改革與發展。在新的時代背景下，傳統媒體與新媒體的結合也得到了不斷拓展與發展，高校高爾夫教學可以利用現代信息技術與傳統教學方式相結合來開展教學工作。采用線上線下相結合的方式去教學與學習，更好地提升學生對高爾夫知識的理解程度，提升學生對高爾夫球技能的掌握水平。基于此，本文通過分析線上教學與線下教學相結合的方式可以讓學生在教學中有效地進行學習，通過整合傳統教學資源的創新應用與課堂教學相結合，構建一種能夠促進學生學習積極性的混合式教學模式。

近年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國對高校學生的培養要求越來越高。目前，我國大多數高校對高爾夫教學都是采取以課堂講授為主的傳統教學模式，這就導致在學生學習高爾夫課程的過程中，往往會因為學生掌握不夠好、課堂效果不佳等原因而導致學習成績不佳。因此，要想使學生能夠掌握好高爾夫基礎知識、提高高爾夫技能水平、促進其健康成長，就需要探索出一種新的教學模式。

1 混合式教學的特點

在當前的教育過程中，傳統的教學方式受到了很大的限制，也就是學生只能夠在課堂上學習，而教師只能夠利用線下課程，來對學生進行授課。傳統教學方式受到了很大的限制，學生只能在課堂上進行學習，課堂上教師所講授的知識會占用學生過多的時間，從而導致學生無法進行自主的學習，無法提高學生的學習效率。但是混合教學卻可以在線上與線下同時進行，同時教師還可以通過在線分享相關案例來調動學生學習積極性與主動性，實現教學的優化與升級，從而提高教學質量。混合教學可以是線下學習與線上教學相結合而進行的形式，混合式教學方式主要由三個部分組成：首先是知識層面，采用線上平臺和線下平臺相結合就可以完成對學生的課程考核；其次是學習內容層面，主要是通過課程考核為主、線上評價為輔的手段來對學生進行測試；最后是作業階段，需要采取預習+自學和作業等形式進行練習與鞏固。混合式在線教學中可以充分利用學生自主學習的能力，讓其能夠掌握更多課程內容，通過不同教學方式去完成學生知識點的完善與提升。

2 混合式教學在高校高爾夫教學中的應用價值

混合式教學是在傳統教學模式基礎上引入了“混合式”教學模式，并在該模式中引入了“虛擬現實”技術。“虛擬現實”技術可以讓學生在與教師面對面的交流中獲得真實的知識經驗與技能。通過虛擬現實技術的應用，可以使學生進行多種形式的學習體驗、學習目標和學習過程的跟蹤。該技術不僅為課堂教學提供了豐富的教學資源，還能為學生在將來社會中實現“學以致用”奠定基礎。

高爾夫是一種以揮桿為主要活動方式的運動項目，因此，高爾夫教學過程中需要注意多方面的知識點。在學習中，教師需要在教學中準確把握知識要點，并通過多種方式讓學生掌握基本方法。與此同時，教師還要在教學過程中重視教學過程的設計以及對學習過程的監督。隨著互聯網的普及和發展，信息技術的普及與發展推動了我國高等教育的不斷改革與發展。在新時期，“混合式教學”的出現為教師和學生提供了一種全新的教學方式，在一定程度上能夠幫助教師和學生更加高效地學習新知識，同時也可以讓學生更加系統地掌握高爾夫這一運動技能。另外，“混合式教學”是一個動態更新的過程，它能對各種課程進行全面改革和發展，同時它也能使教師在專業發展、隊伍建設以及教學資源共享等方面實現更大提高。

3 混合式課程在高校高爾夫教學活動中設計研究

3.1 混合式課程教學的主體模式設計

混合式教學設計，是指在學校課程建設中引入在線教育的理念、技術和方法，采用互聯網、大數據、人工智能等技術手段對教育教學進行改進和創新的一種教學模式與技術。其主要是在教育教學中引入先進技術來提高教學效率的教學模式。采用混合式教學模式來開展高爾夫球場課程教學研究是一種有效途徑。對高校學生進行在線學習指導的方式方法多種多樣。混合式教學是將教學活動與互聯網技術相結合最有效的教學模式。為了將課程引入教學實踐中來，讓學生有更多的時間進行課堂學習與練習，同時也讓學生了解和掌握本門課程所需要的知識體系。教師可以通過網絡在線視頻或者 PC等在線平臺對學生進行授課，同時可以根據學生的反饋和信息調整授課內容，以充分利用網絡技術優勢。教師通過利用多種網絡平臺來開展高爾夫教學活動，其目的是提高高校高爾夫學生的課程教學質量和綜合素質的培養能力。

3.2 基于任務驅動的混合式學習活動過程設計

高爾夫運動是一項集競技與健身于一體的綜合體育運動。練習時通過擊球中的擊球頻率和擊球角度，以及擊球后的擊球效果來提高人體的協調能力。同時，還可以使人提高精神品質，調節神經系統、生理機能等。為了解決當前我國青少年高爾夫培養的諸多問題并達到“立德樹人”的教育目標，基于任務驅動教學方法的高爾夫學習模式應運而生并且逐漸被其他學科所接受。《高爾夫發展與運用》（Social Town and Golf Movement）是北京體育大學開設的高爾夫類專業課程。在全國高校高爾夫課程中屬高階體育課程，而該課程以運動技能為主線開展教學。學生在學習高爾夫基礎知識與技能后，在學習任務驅動模式下設計實踐活動，促進學生對專業技能的理解及掌握。高爾夫運動作為一項對青少年培養有重要意義的體育運動項目之一吸引了越來越多的青年學子來到健身房進行熱身訓練。

4 高爾夫混合教學模式的實踐應用

4.1 探索多元化的教學方法

高校高爾夫教學內容主要包括基礎知識、高爾夫運動技能、基礎球技指導知識（高爾夫技術、球道、草坪管理等）及相關理論知識（擊球原理、基本理論、擊球動作標準、擊球原則等），教學形式主要包括教學組織與管理、教學設計與評價、技能基礎知識的教學以及高爾夫運動技能教學目標設置及教學內容。在我國高校高爾夫教學組織與管理主要分為教學計劃與教學大綱兩種形式，各高校高爾夫教學計劃與教學大綱都制定出了相應的教學目標與教學內容。但是對于高爾夫球教學內容及教學方法的設計上存在著很大的差異性，因此我們在進行高爾夫教學過程中應遵循相應的高爾夫球教學大綱目標與教學內容設計，并對高爾夫教學內容設計進行合理整合及合理分配。

4.2 組織開展有效實踐教學活動

4.2.1 豐富課程內容，激發興趣

高爾夫是一個綜合性很強的體育項目。在教學中，要注重培養學生的自我控制能力，發展學生的綜合素質。通過多種教學手段讓學生明白高爾夫運動的魅力以及需要掌握的一些基礎知識。如：在教學中要根據學生身心發展特點，多運用激勵性質的教學手段，如鼓勵有條件的學校設立興趣小組，讓學生自我選擇喜歡的高爾夫運動方式，同時也要及時總結經驗豐富教學經驗。另外，在教學時要根據學生身體發展條件及個體差異科學安排練習時間和訓練強度。通過增加課時、增加活動時間、提高運動強度、提高比賽項目等措施讓同學們對高爾夫運動產生興趣，達到事半功倍作用。如果課程內容過于單一，只能是簡單地讓學生記住一些基礎知識，而難以使大家真正地對這門體育項目產生興趣，從而提高運動興趣、掌握更多高爾夫基礎知識及技術，為下一階段進行課程內容探索做好準備工作。

4.2.2 教師要正確引導，幫助學生理解

在教學中，教師要不斷地引導學生理解高爾夫的精神內涵。首先，教師要明確教學目標與教學重點，設計合理的教學方法，引導學生充分發揮自身的潛能，發揮主觀能動性，激發學生積極性。其次，在教學過程中要準確把握高爾夫運動特點，并指導學生積極運用所學專業知識做好練習工作，把理論知識和實際操作相結合，注意觀察和體驗學生良好心態，提高學生參與運動活動的積極性和主動性。第三、利用教材內容合理安排練習。要組織好學生練習量與練習時間，使訓練真正成為學生運動項目訓練。通過課堂教學組織好學生對課程內容的理解活動和練習、評價等環節，使學生對高爾夫運動達到較高水平。

4.2.3 提高高爾夫教學的針對性

高校高爾夫實踐教學的針對性可以通過多種方式來實現，一方面可以充分利用學生在課堂上的學習時間，結合教學內容，針對學生在課堂上遇到的問題采取相應的解決方案。另外還可以通過設置一些環節或者活動來提高學生的學習興趣并激發其學習熱情與積極性。同時根據學生們不同階段的需要設置相應學習目標以及內容。在設置和安排這些目標時要明確具體，如將高爾夫教學與日常生活聯系起來讓學生們了解高爾夫、懂得如何進行高爾夫球的練習以及如何選擇高爾夫裝備等等。另外還可以為學生設置學習主題。比如可以從高爾夫相關的體育項目來進行講解的同時也可以進行游戲活動、比如在學習高爾夫球的同時可以進行排球練習等等。通過不同活動方式提高學生對高爾夫的興趣和了解。同時結合自身特點并進行相應指導教學活動以激發學生學習興趣為主。此外還可以增加高爾夫比賽這樣更具有趣味性和挑戰性的活動，讓學生在校園內更多機會感受高爾夫文化以及魅力所在。

4.2.4 進行總結評價，幫助教師成長與進步

在學期初，每節課結束后，學校組織一次作業考試。考試分為閉卷、測試、打分等幾個部分。教師在進行完一系列的高爾夫課程學習之后需根據成績進行個人的評定，并將評定結果與老師們自身的評價相結合。在對學生的綜合考評中，每位教師得分情況大致相同，但學生綜合考評成績占總成績的比例不同，學生綜合考評成績高者名列前茅。學校領導和教師還需加強與家長的溝通與聯系，并及時了解教師們在高爾夫課教學方面的經驗做法并予以指導與幫助，她們提升自己在高爾夫課教學中的理論知識水平與實際操作能力。

5 高爾夫課程混合式教學的微平臺應用

5.1 高爾夫課程混合式教學設計

從高爾夫課程設計來看，傳統的課堂常規教學模式下，教師首先要通過課堂教學和板書完成授課內容。在課堂教學過程中，教師可以使用手機、平板電腦等多媒體教學工具幫助學生學習；教師也可以通過網絡平臺和網絡視頻播放軟件來引導學生進行學習，這就需要學生有足夠的注意力，并能熟練地操作這一教學平臺。同時，隨著網絡技術日漸成熟，學生使用手機上網使用頻率越來越高，通過微信這一渠道獲取高爾夫相關信息，可以在教師平臺上完成課堂上教師的教學內容，也可以在網絡視頻軟件上完成學生課堂上觀看內容，并完成課堂作業。通過這一教學方式，可以有效調動課堂教學氛圍，提高課堂教學質量，同時在一定程度上也會緩解大學生就業壓力，為高水平大學體育教學與人才培養提供了新思路。根據學生反饋信息，在高爾夫課程教學過程中，師生之間充分溝通是開展混合式教學設計的前提和關鍵。傳統教學方式下，由于教師講授內容有限，學生在學習過程中面臨很多問題亟待解決，無法深入掌握教師授課內容中所包含的知識內容或者教師對學生教學設計能力提出更高要求。

5.2 微平臺的構建與開發

互聯網技術、移動設備等新興技術的廣泛應用為傳統教學提供了廣闊的平臺，使得傳統課堂的優勢得以體現。但是，如何將先進的互聯網技術與教育有機結合，有效地利用好互聯網手段成為了教學改革的關鍵。通過構建以學生為中心的教學平臺，可以最大限度地激發學生學習興趣，有效地利用現有資源，從而提高學生學習效率。微平臺包括在線教學平臺和學習平臺，在線教學平臺能夠將信息技術與教育教學相結合，實現信息技術與教育教學的深度融合，在教育模式上可以產生新的教育模式，在教學方法上可以產生新的教學模式，甚至在教學過程中產生新的教學模式。在線教學平臺具有交互性強，可以實現師生之間數據信息交互，極大地提高了教學效率。學習平臺具有學習功能豐富，能夠及時記錄學生學習過程中表現出來的問題及規律，能夠自動記錄學習中發現的問題解決方案，從而提高學生學習效率，培養學生發現問題及解決問題能力方面有較大幫助。

5.3 基于任務驅動的混合式學習活動設計

混合式教學是指基于網絡技術的教學模式在教育教學過程中所體現的一種全新的教學模式，是指在原有的課程體系的基礎上，將教學內容和學習方式相結合的一種教育活動。混合式教學策略的實施可以實現兩個方面：一是打破了傳統的教學內容和學習方式；二是利用網絡平臺進行資源的共享，進而實現教學資源在教師之間、教師和學生之間的跨界交互。同時在進行教學資源共享的過程中，教師可以通過平臺為學生提供更多的學習資源。在教師對平臺進行更新維護的過程中，可以使學生對平臺上的資源更加地了解。同時教師對學生上傳內容進行檢查修改，確保該資源不存在問題。教師在平臺上發布與教學相關的信息也可保證學生上傳內容的準確性。

6 總結

高爾夫作為一項現代運動項目，在高校高爾夫教學中的應用尤為重要。教學過程中需注重理論聯系實際，將知識與實踐有機結合，通過線上線下相結合的方式，構建一種符合學生特點和興趣的教學模式。教師在日常教學中要注重將學生的學習過程有效結合起來。教師要加強對學生的個性化指導與培養，激發學生學習興趣。同時，教師要提升自身的綜合素質能力，完善自身的專業知識結構，這樣才能更好地促進學生整體素質的提高。

（作者單位：海南師范大學）