新疆內職班體育課籃球合班教學模式的實踐與對策研究

岑小霞

在體育教育的過程中，我校將新疆內職班和本地班的混合編班改為合班教學模式，主要是通過混合編班，合作教學模式進行相互學習，互補互進的方式，在增加感情的同時，反映出民族間的和諧共性。在教學過程中，實施合班教學模式，強化新疆內職班與本地班的交流，提升學生的體育技術，提高學生的身體素質。本文以兩個班的合班教學，以體育課籃球為研究的內容，以合作學習為教學方式進行了以下簡要分析，并提出了相對應的策略。

合班的教學模式，隨著中國教育體制的改革而日益得到了推廣，這種教學模式既可以增加教學的趣味性，又可以帶動各個學生的整體發展。所以，體育老師要在籃球課程教學中應用這種合班教學模式，推動課堂效益的有效提高。本文將對新疆內職班體育課籃球課教學中進行合班教學模式的做法進行具體探討。

合作學習，在籃球這項運動中非常重要，尤其是在新疆內職班和本地班合班教學的環境下，需要更多的語言進行相互之間的交流。提高學生的體育技能，增進兩班學生的感情，是新疆內職班體育籃球合班教學的重要基礎。于是，教師們針對兩班學生的特點，結合一些理論知識，制定了多種目標，詳細的教學計劃，在籃球合班的教學過程中，為兩個班級的綜合發展做好充足的心理準備。合班教學是一種以群體為主體，以社交活動為載體，以促進學生的社會交際功能，從而促進學生的主動和品質，是該課程的核心理念。所以，這種體育教學模式應該在實際授課過程中得到廣泛應用，以促進教師教學水平的有效提高。

1 新疆內職班體育課籃球合班教學模式的優勢及存在的問題

1.1 合班教學的優勢

所謂合班教學模式，常用的教學方式，就把學生分成相對應的小組，進行學習。促使學生們在集體活動中互相幫助，共同完成既定的教學目標。教師將這種模式應用于教學過程中，能夠培養學生依賴群體的心理?；@球活動是以團隊配合為主的，而籃球選手之間只有互相配合，采用簡單快速的技巧，才有可能戰勝對手。教師按照不同的特點組織不同的籃球賽，使學生能夠更好的發揮自己的作用。與傳統單一的班級授課而言，合班教學具有如下的優勢：

第一，新疆內職班和本地班的合班教學，能夠為學生創造良好的學習交流氛圍。因為兩個班級學生的生活經歷和知識面各不相同，通過合班教學模式，能夠擴寬學生的眼界，增長學生的見識，有利于提高學生的民族團結意識。

第二，在籃球課程教學中，使用合班教學的體育教學方式，可以提高學生的學習興趣。傳統的體育教學方式，可以抑制學生的激情，從而影響學生的身體和心理素質，而合班教學方式則將激情注入到鍛煉的教學中，會給籃球課程帶來強烈的興趣，使學生在集體活動中逐步提升自己的學習興趣，養成不服輸的心理。在合班教學的過程中，也可以通過學習成績較好的學生帶動成績較差的學生，提高體育課堂的上課積極性。這樣的合班教學模式，可以使課堂變得更加活躍，增進了師生之間的感情，從而提高了體育籃球教學整體課堂的有效性。

第三，在籃球課程教學中應用合班教學模式，能夠培養學生的比賽意識。教師在上籃球課的同時，同時加強隊員之間的配合，不但要加強隊員的球技，更要自覺地訓練學生的競技精神。通過分組、開展籃球比賽等形式，使學生在和諧友愛的氣氛中，有效地激發了競爭意識。合班教學，既可以調動學生的積極性，又可以使學生在良性競爭中達到優勢互補，增強競爭意識，從而培養學生的人際交往能力。

第四，在籃球課程教學中運用合班體育教學模式，可以有效地杜絕班級差距。每一個學生都有自己的特征，在學習的過程中，都會對自己產生疑問，而教師運用合班的教學模式，則可以有效地解決學生的不同。教師在教學中，進行合班教學模式，這樣的集體教學，可以使一些運動成績不好的學生，也能獲得一定的幫助，從而有效地提高學生的體育能力，達到體育籃球教學的目的。

1.2 合班教學存在的問題

在看到合班教學優勢時，我們也應該發現合班教學所存在的問題。

第一，由于新疆內職班和本地班學生的基礎層次不齊，教師在備課的時候難度較大，不能夠同時滿足所有學生的需求，導致了課堂的教學效率低下。

第二，學生的抵觸情緒大，增加了教學管理難度。特別是合班教學中，學生認為學習難度較大，久而久之產生厭學的情緒，喪失了學習的興趣，導致課堂秩序逐漸惡化，增加了教師的管理難度。

第三，由于生活習慣和語言上的差異，新疆內職班有個別民族學生過于內向和難于溝通，而且籃球基礎也不是很好。

第四，合班上課后，不同民族的學生在籃球教學內容上有選擇性，對于有興趣的就學，沒興趣的就不學。對于組織教法以及運動負荷也有一定的針對性，出現學生自己的籃球基礎成績上不去，影響整個教學質量。

2 新疆內職班體育課籃球合班教學模式實施策略

雖然合班教學有上述弊端，但只要教師實行行之有效的解決方法，也能夠很好的發揮合班教學的效果，促使兩個班的學生，都能夠達到強有力的身體素質。職業技術不能以學生能理解、接收、掌握、應用為原則，應以基礎知識、基本理論的傳遞和技術為重要，強調學科、學術系統性、完整性、理論性、針對性、適應性和靈活性。特別是要刪之不必要的繁冗理論內容，突出多練，講求實用，講求效率，力爭全面提高學生整體的體育運動素質。

2.1 設計適合合班教學的籃球教學步驟

教師在籃球課上應用合班的體育教學模式，應該進行科學分組，對小組進行合理安排。兩個班級學生的特點不同，個人素質水平也呈現出較大的差異，通過科學分組可以有效取長補短，發揮優秀學生的榜樣力量。經過科學的分組調配后，學生可以靈活掌握籃球的知識和技巧，為學生日后的發展奠定堅實基礎。比如：進行小組學習，總共四個人為一組，每組兩人新疆學生，兩個本地學生，合理地進行分配。在分配好小組之后，教會學生必須在練習籃球時要有團隊協作，并對個人成績與團隊成績間的差異和影響進行分析。

教師在上課之前，還要根據合班教學的過程，設計籃球教學的步驟，充分掌握新疆內職班學生活潑好動、積極參與，本地班學生大膽交往、善于交往的特征，并根據兩班學生的實際心理需要，將兩班學生分成幾個小組，均勻分配，民漢結合，在設計這種合班教學的詳細教學步驟時，結合傳統的籃球教學步驟進行設計。教師教學中，籃球教學的內容以團隊協作的方式進行教學，然后由體育教師對各個小組的總體狀況進行最后的評價和修正。

在籃球教學過程中，老師要讓學生意識到他們在課堂上的作用，這是教師所必須要做的一件事情。分配小組時，要盡量保證各小組綜合能力的均衡，為以后的小組籃球比賽做好對抗的基礎，根據合班之后兩個班級的學生能力、性格、技能等方面進行混編。教師在對兩個班的學生進行綜合測評時，分析學生的特點，挖掘學生的優點，在測評的基礎上給予一定的鼓勵政策，盡量激發學生的興趣，進而提高學生學習籃球的積極性，尤其是加強相互之間的溝通，增進彼此的感情。

合班的教學模式和方法，使籃球教學取得了很好的教學效果。新疆內職班與本地班學生在學生過程中，互幫互助，團結合作，本地班學生消除了對新疆內職班學生的芥蒂，新疆內職班學生也更好的融入到本地的學習和生活模式中，語言能力也提升了，他們形成了良好的友誼。合班教學加強了民漢交流，增強了民漢互信，是提升民族團結的一項積極舉措，將學校民族團結工作和學生成人成才工作落到實處。

2.2 籃球混班教學練習需要反思和分享

籃球好練，但是兩個班級合班教學籃球并不好進行練習。不僅是球形技術和身體的整體實力，而且還必須要有一定的理論依據，而且在接受教師所傳遞的籃球練習重點的時候，要根據自己的練習，歸納出一些豐富的經驗，并要虛心接受教師的指點。所以，根據兩個來自不同民族、不同語言的班級學生特性，在分組練習中，兩班同學要在溝通中不斷地思考，共享自己在練習過程中的學習經驗，互相溝通交流從而進行有效的練習。教師要在適當的時候，給予相應的鼓勵和引導，并鼓勵學生們在小組討論中參與，提出寶貴的意見，這樣可以進一步提升學生的籃球運動技術的技巧。

2.3 把檢查練習法當成兩班學生互檢學習的方法

一幫一帶，一對一教學的方式，教師在合班籃球教學中得到了充分的應用。一幫一帶，一對一授課，可以有效地糾正兩班的學生在練習過程當中的不足之處。另外，教師還可以采取對學生之間進行仔細觀察、指正的方式，采取具體的改善措施，讓兩個班的學生能夠自由地結合。最好是本地班和新疆內職班，兩位一組，讓兩人相互交替進行相互考察，促使雙方改正不良運動習慣，提高籃球運動技能，增進之間的感情。

合班的教學模式，改變過去傳統的大班授課模式，在籃球和班教學中運用分層分組、一幫一帶、一對一的教學模式，各種形式多樣的教學方法，不同尋常的教學評價，使新疆內職班和本地班學生的體育成績有了很大的提高，綜合評價成績整體得到了大幅度的提高，使整個班級的學生在面對籃球運動時有了更大的興趣和自信。

2.4 運用籃球游戲增進兩班學生的團隊合作精神

在合班教學的籃球運動中，合理地使用籃球游戲，可以有效地調動和促進兩個班級的學習積極性，并能有效地增強他們的團隊協作意識。教師在講授籃球技藝時，可進行游戲環節，籃球游戲規則可由教師設定，講解并示范動作。比如：學生做運球練習時，教師可以進行運球接力賽的游戲活動，這樣教師可以更加清楚每一組隊員在隊中的重要角色是什么。老師要先進行小組的劃分，激發學生的團隊意識，在比賽開始前，教師可以讓兩個隊長按照自己的想法來進行安排，意在讓每一個學生的潛力得到充分的發揮。通過游戲活動，不僅可以促進學生在緊張的比賽中，提高運球的技巧和速度，掌握學習的重點和要領，而且對學生之間相互的配合精神，也能起到有效的培養作用。培養團隊合作精神，不僅能調動新疆內職班學生學習的積極性，更有利于全面提升本地生和新疆內職班學生的綜合素養。

2.5 平衡學生間的體質差別關系并促進其合作關系

與其他學科類似，籃球教學也有學生體質上的基礎不齊現象，特別是新疆內職班和本地班的合班教學。所以，在實行合班教學的過程中，教師要協調好學生之間的關系，并給予技術水平低的同學以適當的激勵與精神上的指導，以免其被優秀的同學嘲笑，打擊其自尊心和積極性，會產生某種副作用。在教學中，教師還必須重視，不要讓成績良好的學生在學習中一直處于主導地位，避免讓那些運動成績不好的學生感到自己沒有存在感。所以，在教學中，教師要更多的鼓勵和協助成績不好的學生，這樣才能讓所有的學生都能投入到集體活動中，從而實現全體學生皆學、學有所成的目的。

2.6 通過分析基礎技術動作的考核成績，進一步提高合作學習的目的

在合班籃球教學中，為進一步提高兩班學生的合作，提高籃球技術，增進彼此感情。因此，教師在教學中可以初步進行基礎技術動作的小考核，將兩班學生分為合班前本地班2人小組和合班后2人合編小組進行分別考核，并對考核結果進行了詳細的分析。分析如下面表格：

通過上面數據分析發現：合班教學后，兩個班的學生在籃球素質、籃球基礎技術考核成績上都有很大的進步，綜合評價最高分和最低分都有了很大的提高。特別是兩班學生學習興趣和積極性大大的提高，籃球成績也比合班前提高了，兩人合編小組比本地班兩人小組平均成績高出許多。經過評估成績分析，合作學習在籃球的合班教學中發揮了巨大的作用，特別是合編小組的合作，不但可以增強籃球技術技藝，還可以增加兩個班級的同學之間的友誼，增加了情感，達到了合班教學的目的。

3 結束語

總之，我國的教學改革不斷推進，合班模式越來越得到重視。體育教師應該把這種模式應用到籃球教學之中，提高課堂效率，促進學生的全面發展。新疆內職班籃球合班教學中，聯合應用于合作，不僅可以有效地提高教學質量，還可以實現教學目標，也可以很好地促進兩班同學之間的情感。所以，教師應該更多地強調學生的主體性，并根據兩班學生的特性，對兩班學生的學情進行充分分析，在籃球學習中充分利用學生的主動性，使學生在各個方面發揮各自的作用，如情緒、學識、體能等，達到更高層次的教學目的，達到更好的教學效果，體現民族團結、和諧的情感。

本文系2022年廣州市教育科學規劃課題“新疆內職班籃球合班教學模式的研究”課題編號：202214373。

（作者單位：廣州市財經商貿職業學校）