高職智慧健康養老服務與管理專業體育教學改革與實踐

段國萍

黨的二十大報告中明確了繼續推進產教融合，為此，高職院校積極創新產教融合方式，開展教學改革。作為智慧健康養老服務與管理專業必修的《體育與健康》課程在教學改革中也發揮著它的作用。智慧健康養老服務與管理專業學生在體育教學中不僅要養成良好的鍛煉習慣，更要積極訓練體能，使自己在提高身體綜合素質的同時掌握更多技能、技術，以便適應將來的工作崗位。但是在高職學校體育教學開展的過程中，依然會有一些因素影響教學改革，使智慧健康養老服務與管理專業的教學效果大打折扣。因此，本文對影響教學改革的因素進行梳理和研究，給出了幾點建議，希望可以改善高職智慧健康智慧健康養老服務與管理專業體育教學的現狀，不斷提升教學質量，幫助學生適應社會。

在產教融合的背景下，高職體育教學不僅鍛煉學生的身體素質，培養學生終身鍛煉的意識，更要創新體育教學模式，培養更多體教人才。通過對高職智慧健康養老服務與管理專業體育教學的創新與改革，使得智慧健康養老服務與管理專業體育教學更好地適應產教融合改革的需求，以促進學生綜合素質的發展。因此，教授智慧健康養老服務與管理專業的體育教師首先打破原來的教學模式，轉變教學方法，創新教學手段，實現對智慧健康養老服務與管理專業體育教學的優化和創新，進而將體育教學的價值充分體現出來，將學生培養成為品德、技術、體質、技能全面合格的高職生，為養老健康事業的發展培養出更多優質人才。

1 影響體育教學改革的因素

1.1 缺乏充足的體育教學時間

近年來，高職院校普遍比較重視學生的社會實踐，在一定程度上提高了學生的操作能力，增強了學生的實踐意識，提升了學生的技能水平。部分院校把學生的實習時長從一兩個月延長至一年甚至更長時間，這就要求所有專業課程調整教學計劃，隨著教學計劃的變化使得智慧健康養老服務與管理專業的體育教學時間也逐漸地被壓縮。同時，由于學生在社會實踐期間都處于校外，這就減少了學生利用學校體育資源鍛煉的時間。以上原因導致學校的體育活動時間不斷減少，所以，教學計劃的新變化反而在一定程度上成為了高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教學活動的絆腳石。

1.2 教學模式創新不夠

目前，高職院校體育教師只是按照既定的教材備好課，做好課件，再到教室里授課。但隨著網絡、多媒體、自媒體等新興媒介的迅速發展，學生獲得知識的渠道更加廣泛，知識的更新周期也更短，傳統的體育教學方式已經遠不能滿足學生探究新知識的需要了，這就使學生對這種現有的教學模式感到厭倦，不愿意參加。

1.3 學生不重視體育鍛煉

當前，我國人口老齡化程度較嚴重，加上父母的傳統觀念及高職院校擴招等因素，導致高職院校的生源質量也在不斷下降。現如今，隨著家庭條件的改善，人們的生活品質也隨之提高，但隨之而來的長期熬夜、玩手機等不良生活習慣也導致了他們在日常生活中缺乏鍛煉。

1.4 體育設施設備配置不全

有些高職院校體育設施不完善、運動場數量有限、教學時間短。由于場地條件不完善，學生所喜愛的體育活動無法充分開展。如，學生對游泳、健身、形體訓練等運動，都很感興趣，但是由于缺乏與之配套的運動場所，導致學生運動積極性下降。

1.5 體育師資隊伍水平亟待提高

在體育教學中，學生能否很好的學習和掌握技能技術是教學活動更好開展的一個重要因素，那么教師的教同樣不可忽略。在高職院校中，教師師資力量和水平在推動體育教學的改革和發展方面發揮著舉足輕重的作用。目前，高職院校體育師資存在諸多問題需要解決。例如，體育教師很多都是從體育學院畢業，他們對智慧健康養老服務與管理專業的知識掌握的很少，將學生的崗位素質要求了解不清，以至于無法針對專業課程的體育教學進行深層次的研究。因此，高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教師的知識涵養、廣度以及教學能力等各個方面都還有待進一步提高。

1.6 教學理念缺乏先進性

高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教學應以服務社會為落腳點，培養出符合時代發展需要、具備核心素養的體育型人才。從教學實踐來看，仍有部分高職院校將教學重點放在知識講授與技能傳輸上，忽視了學生思想道德、體育意識等核心素養的培養，使學生缺乏體育精神支柱、缺乏體育文化素養，亦無法全面提高學生的市場競爭力。

1.7 教學方法缺乏多樣性

高職院校智慧健康養老服務與管理專業教學實踐中，多數高職智慧健康養老服務與管理專業體育教師還是采用講解、示范等陳舊的方法，課堂中任然通過講授動作要領、練習動作技術、學習技能、讓學生反復練習，來達到學生掌握體育運動教學方法。尤其對于精力旺盛、樂于表現的學生而言，缺乏多樣化與趣味化的教學手段，抹殺了學生對體育學習的興趣和探究。

2 體育教學改革的策略

2.1 科學合理的設計體育教學

高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教學的開展一方面要以學生的健康為主，運動要保持適度，在運動前教師要引導學生提前拉伸，避免運動后的疼痛。另一方面，體育運動要尊重學生的個性化需求，不可壓制學生的積極性，注重學生心理健康的培養，保障教學科學合理地開展。通過體育運動的開展，可以讓學生的心理更加健全。體育運動的開展要讓學生真正的樂于參與進來，并且在學習過程中，能更好的促進學生身心健康的同步發展。對于學生在體育鍛煉中遇到的挫折，教師要及時的引導和鼓勵，培養學生的自信心，使得每個學生都能沉浸在自己喜歡的體育運動中并找到樂趣。例如，體育移動的項目包括乒乓球、羽毛球、足球運動等形式，可以通過不同的教學特點融入不同類型的體育游戲，足球運動中可以考驗學生的團隊合作能力，從而結合不同運動的特點讓學生的個性化發展得到滿足。結合體育游戲，讓學生更加積極地參與到游戲活動中來，從而感受體育運動的快樂。

2.2 改變教學模式

（1）在信息素養技術發展的時代，教師們的信息技術水平都很高，體育教師在發揮專業技術能力水平的同時，改變教學理念、創新教學模式，尤其是在高職院校智慧健康養老服務與管理專業的體育教學更要借助信息技術，使用信息技術和手段，在教學中充分利用多媒體設施讓學生和教師早早了解專業內容、崗位需求、教學任務。例如，利用翻轉課堂、慕課、云課堂、微課、學習通、喜鵲等多媒體設施和設備，在課前讓學生預習，通過學習發現問題、提出問題。在課堂中可以利用多媒體設備現場教學體操、體育舞蹈、坐式手勢舞等。在課后可以采用任務驅動法，布置作業讓學生通過欣賞體育賽事、了解運動員、觀看殘疾人運動會等方式，讓學生參與到課后學習中，潛移默化的進行體育精神學習。

（2）當下我國經濟發展飛速，許多高職學校的教學設施設備都有很大的改善，許多實習實訓室也拔地而起，我們的體育教師應該利用新型的體育設施、設備和相關專業的實習實訓場地開展體育教學，改變教學方法。比如，在康復實訓室進行體育教學時，教學方法應該進行模擬教學法；在素質拓展場地開展教學時應該采用參與體驗式教學法；在游泳館進行教學時應用任務驅動法和比賽法等。在高職院校智慧健康養老服務與管理專業的體育教學中，我們要進行多層次教學，這樣才能激發學生學習體育的興趣，達到體育教學的效果，以便提高學生的運動技能和創新能力。

2.3 充分發揮課堂游戲和體育比賽的作用

在體育運動中任何成績的取得都是經過日復一日的反復聯系，那么在體育教學中這個方法是必不可少的方法之一。所以為了提高課堂學習的效率，在課堂設計過程和實施過程中，根據學生的課堂情緒和表現，適當穿插一些體育比賽，組織一些師生互動環節，及時調節課堂氣氛，提升體育教師把控能力。比如，在籃球教學過程中，適當的加入一節比賽，即提高學生的規矩意識，有增進師生之間的友誼，還讓學生在比賽過程中提升技術，完成了教學任務，更好地激發了學生對學習的欲望。另外，教師可以根據智慧健康養老服務與管理專業的專業性質在教學內容上設置一些適合老年人的游戲，使學生通過體育課可以學到崗位所需的知識，例如在健美操課上，可以加入廣場舞，并將廣場舞便派出轉圈游戲舞蹈，這樣學生在游戲中既能完成教學任務，又學到技術動作，還通過體育比賽和游戲內容提高了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性。

2.4 引入“導學式”教學，強化學生主體地位

體育教學的過程即和其他教學有共同之處，又有他的不同，在體育教學過程中即可以室內、又可以室外，而且學生和教師互動的時間較多，所以，高職智慧健康養老服務與管理專業體育教學中，體育教師應注意知識教學和能力培養二者之間關系的處理；在進行知識傳授的同時，也需要注意學生自主性和創新性的培養與發展。而在此過程中，教師也需要注意給予學生以引導，教會學生如何發現問題，怎樣提出問題，最后解決問題，使其在實踐、探索中實現知識學習。如此一來，既激發了學生的主動性，又培養了其實踐、創新能力。當然，若想實現上述目標，則要求高職智慧健康養老服務與管理專業體育教師重視“導學式”教學法的應用。對于教師而言，“導學式”教學法強調的是“導”，而不是講；簡單來說就是教師給予學生以引導和啟發，然后讓學生靠自己來進行知識或某項技能的獲取。

2.5 構建多元化的課程評價體系

高職院校智慧健康養老服務與管理專業進行體育教學改革，不僅要從課程本身抓起，還要注重改革中反饋這一環節所起的重要作用。應構建與課程相適應的評價體系，并且注重評價的多元化，避免在評價中因方式的單一化導致活動的枯燥無味以及缺乏創新性。例如，在當下的高職院校中，課程評價這一反饋環節只是一個擺設，并沒有起到真正的作用。同時，因評價主體的單一而導致創新性不足，因沒有設置獎勵和懲罰機制而導致教師的積極性不高，因過于注重教學成績而導致過程的馬虎和簡單化等問題層出不窮。這些問題的存在使得智慧健康養老服務與管理專業體育教學改革寸步難行，并于新時期的改革目標相背而馳。因此，一定要注重構建多元化、綜合化的課程評價系統，加快課程改革的步伐。

2.6 提高高職體育教師的師資水平

加強和提升智慧健康養老服務與管理專業體育教師自身能力和水平對體育教學有著積極的推動作用。在教授高職院校智慧健康養老服務與管理專業的體育教師中，很多體育教師并沒有對體育教育形成一個正確全面的認識，認為體育教學只是一項體育活動，而忽略了體育教學的深層涵義。智慧健康養老服務與管理專業體育教師只有提升自身的知識水平和綜合素養，才能更好地在體育教學中對學生進行正面引導。所以，高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教師要進行多方面學習，不僅要對本專業知識進行鞏固建構，也要對相關領域其他學科進行學習和掌握，要意識到體育教育對于社會發展所起的重要作用，要做到推陳創新。

2.7 創新教學方法，注重興趣培養

高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教師應從學生角度出發，結合教學所需，合理應用小組合作教學法、多媒體教學法、游戲式教學法等多元化教學方法，調動學生的學習積極性。比如，在“健美操”教學中，教師可將“坐式手操”的要領、練習方法、編排方式等告知給學生，并在示范教學后，組織小組教學游戲，激發出學生的參與熱情。在游戲教學中，教師應以引導者、旁觀者的身份加入到教學環節中。在發現學生存在的不足后，及時給予學生引導，有效干預學生的練習實踐，使學生全面掌握運動技能，并在運動實踐過程中內化“手操”知識。教師也可鼓勵學生互幫互助，在發現同學存在的問題后，可互相指正，以此實現共同進步。

2.8 營造良好的體育活動環境

實際上，在體育教學過程中良好的師生關系，能夠有效提升教學效率，所以營造良好的氛圍對于高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育教學有著重要作用。高職院校的體育課程大部分在室外進行，而體育教學也是體育教師與學生之間接觸最多的一項課程，是體育教師融入到學生中和學生深層溝通與交流的一種方式。在高職院校智慧健康養老服務與管理專業體育課程教學活動中，體育教師應與學生一起開展體育教學活動，在共同競爭、加強合作的過程中構建良好的師生關系。例如，在組織籃球比賽時，體育教師應積極參與到學生比賽隊伍中，充當籃球比賽裁判或是比賽隊員，如此融入比賽，既能體現運動精神，又能鼓舞學生，從而實現體育課程教學目標。在快樂教育教學思想的指引下，智慧健康養老服務與管理專業體育教學應積極開展各類快樂運動項目，使技能練習可以在和諧融洽的教學氛圍中有效開展。同時，快樂體育教學方法可以促進體育教師與學生之間的情感交流，使學生能夠在體育教學活動中感受到來自體育教師的熱情與關愛，也能夠感受到體育運動帶來的快樂。未來，學生從事相關智慧健康養老服務與管理專業的工作時，可以將這種教學、學習方法和快樂傳遞給老人。

3 結語

綜合以上研究，高職智慧健康養老服務與管理專業的體育教師不僅掌握扎實體育技術，具有很高水平的教學能力，還要研讀智慧健康養老服務與管理專業現狀和未來發展趨勢，用創新的教學內容、教學方法投入到智慧健康養老服務與管理專業的體育教學中，不斷改變教學模式，采用更多的信息手段來吸引學生參與到體育運動中，逐步提高學生終身學習的興趣和意識，為高職體育教學改革助力，使學生所學知識能應用到未來的工作中，更好為大眾服務。

（作者單位：酒泉職業技術學院）