鄉村振興戰略背景下農村初中德育管理的問題與對策研究

孫學瑾

摘 要：農村初中德育管理工作是影響教育和教學效果的關鍵因素，也是決定是否能夠落實立德樹人教育理念的主要舉措，而現階段的農村初中德育管理還存在德育理念落后、德育管理方式不科學等問題。對此，本文在鄉村振興戰略的背景下，探討農村初中德育管理存在的問題，并從具體的問題出發，以建設師資隊伍、優化德育課程、創設德育環境、構建教育合力等為主要對策，著力解決農村初中德育管理存在的問題和不足，為農村初中生提供良好的成長與學習環境，讓他們在良好的氛圍中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和持續學習的能力。

關鍵詞：鄉村振興戰略；農村；初中教育；德育管理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-00３４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0１1

十九大報告指出要實施鄉村振興戰略，而實施鄉村振興戰略需要大量素質高、能力強的人才，只有在培養人才的工作上花費精力和時間，才能真正實現振興鄉村的目標。教育是培養人才的重要舉措，是提高人才素質的關鍵途徑。所以在鄉村振興戰略的大背景下，提高農村教育水平勢在必行，要從根本上認識到農村學校存在的教育問題，尤其是德育管理問題，并在明確問題的基礎上尋找有效的對策，將立德樹人的教育理念融入德育管理過程，為初中生創設良好的成長氛圍，讓他們在德育思想的影響下成為德才兼備的新時代人才。

一、鄉村振興戰略背景下農村初中德育管理存在的問題

受到客觀資源條件和主觀認知等方面有缺陷和不足的影響，在鄉村振興戰略背景下，農村初中德育管理尚存在一些亟待解決的問題。而重視德育管理的程度不足是德育工作的主要問題之一，大部分教師和教務管理人員都將重心放在提高學生的學習成績、加強文化課教學實效等方面，一定程度上忽視了德育管理工作，部分教師過于重視德育的形式，未能全面優化德育管理的內容，所以農村初中德育工作出現了形式主義的現象［1］。同時，德育管理方法缺乏科學性、德育文化氛圍不夠濃厚等都是農村初中德育管理工作存在的問題，這不僅影響現階段的工作效果，也不利于農村初中教育長期發展。基于此，學校和教師應該致力于加強德育管理工作的實際效果，建構科學、創新和完善的德育管理體系。

二、鄉村振興戰略背景下農村初中德育管理的對策

（一）建設師資隊伍，增強德育管理人員的能力

古語有言“師者，所以傳道授業解惑也”，這強調了教師的重要價值和作用，尤其是在初中教育階段，學生處于思維和認知發展的關鍵時期，教師對學生產生的影響會被無限放大，只有教師自身具備先進的教育理念、良好的師德師風，他們才能為學生樹立優秀的榜樣。對此，在鄉村振興戰略的背景下，為了提升農村初中德育管理的實效性，學校應該認識到教師工作的重要地位和影響，著力建設專業化的師資隊伍，以此增強德育管理人員的能力和綜合素養。

1.組織集體培訓活動，扭轉教育理念。重視德育工作的程度低成了當前農村初中德育管理工作存在的主要問題，歸根結底，忽視德育工作的重要性是因為教師缺乏先進、正確的教育理念。對此，為了扭轉教師的教育理念，讓他們樹立正確的德育觀念，學校可以通過組織集體培訓活動的方式，向教師傳達國家的教育政策和德育工作任務，讓他們從根本上了解立德樹人的理念、明確德育對于農村初中生成長與發展的重要性，并通過反向案例了解德育管理不善造成的消極影響。如此教師不僅可以學習基礎的教育知識、積累德育管理經驗，他們也能逐漸扭轉自身的傳統教育理念，成為具備深厚知識基礎和先進教育理念的德育管理者。另外，要指導教師之間通過集體培訓活動互相分享德育經歷，以具體的案例為載體，敘說農村德育管理過程中出現的具體問題和應該采取的解決對策，通過經驗之間的互通、思維之間的碰撞，讓學生獲得全新的感悟，發掘德育工作的新切口，這樣既有助于扭轉教師的教育理念，也能提升農村初中德育的實效性。

2.開展常規考核活動，加強師風建設。北宋哲學家曾提出“善之本在教，教之本在師”的理論，足以見得兼具德行和專業能力的人方能擔任教師的職責，這也說明加強師風師德建設是農村初中德育管理工作的基礎內容。學校應該開展常規化的考核活動，以教師在課堂上輸出德育內容的數量、課堂教學與德育理念的融合情況、學生對教師的客觀評價等作為考核的主要內容和素材，了解每一個教師的師風師德情況，以數據化的方式明確教師是否具備美好的品質和良好的德行，并針對教師群體存在的師風問題采取對應的解決對策，給予教師針對性的指導，讓他們以嚴格的標準約束自身。同時，為了推動師風建設進程，在教師之間營造良好的競爭氛圍，學校也應該建設內部評價展示機制，以周、月、學期和學年為基本單位著重觀察教師不同階段的成長歷程，并指導教師設計自我成長規劃表，將師風建設與教師的自我成長結合起來，促進教師樹立終身學習、可持續性發展的觀念［2］。此外，學校也可以組織師風建設的主題活動，以滲透傳統文化、涵養精神品質等為主要目標，為教師提供良好的成長與發展環境，讓他們能夠真正通過師風建設活動健全品格、增強綜合素質。

3.引進教師交流活動，提高專業素養。交流與互動是信息時代提升德育工作有效性的必要舉措，只有促進信息交流和經驗互享，才能真正提高農村教師的專業素養，讓他們學習德育管理工作的方法和技巧。依照這一關系，農村初中可以引進教師交流活動，與優秀農村初中示范點、城市重點初中等建立點對點合作關系，定期開展教師交流活動，讓校內教師前往其他學校參與實地考察、公開試講、講座會談等類型的活動，與他校的優秀教師展開雙向互動和交流，了解他們成功的德育案例，確定德育管理工作在課程教學、日常管理工作中的重要性。在這個過程中，教師既能學習基礎知識，也能積累豐富的成功經驗，他們極易獲得德育工作的靈感，如此農村初中教師的專業素養自然會不斷提高。在同一時間段內，針對交流和分享活動中學到的知識、獲得的感悟等，本校教師應該及時展開校內交流和分享活動，結合本校的德育實情和學生的成長情況，教師如實表達自身的見解，將所學知識和積累的經驗融入本校的德育管理工作，創建新型、貼切的德育管理計劃，以此達成提高教師專業素養和學校德育管理工作實效性的目的。

（二）優化德育課程，提高德育管理的實際效果

1.設置校本德育課程。從一定意義上來說，德育課程是學生獲取道德思想、接受道德教育的主要來源和渠道，如果農村學校具備完善的德育課程體系，那么德育管理的實際效果自然也會不斷提高。針對這一邏輯關系，農村初中應該優化德育課程，設置校本化的德育課程，以國家的總體方針政策為導向、以農村初中生的實際成長狀況為基礎，通過設計校本化的德育教材、開設校本化的德育活動等不同的方式將德育管理工作滲透在方方面面，讓學生在了解學校發展歷史、本土化榜樣人物的基礎上強化家國情懷、民族精神和科學探索的意識，以此契合本校學生的成長與發展狀況。如此德育管理效果有所提高，學校內部的課程體系也能愈加完善和優化。在校本德育課程教學過程中，教師要盡量選用本校和本土化的案例作為教學內容，拉近學生與德育課程之間的關系，讓他們在熟悉的人物、地點等要素的加持下產生強烈的學習欲望，并在增加知識儲備的基礎上受到積極、正向影響，進而健全農村初中生的人格品質、豐富其精神世界。

2.實施課程思政計劃。除了設置校本課程之外，為了提高德育管理工作的實效性，農村初中也要實施課程思政計劃，將德育管理工作與學科教學結合起來，讓學生在學習語文、數學、英語等學科知識的同時受到良好德育氛圍的影響，挖掘學科知識中蘊含的人生哲理、道德元素、堅定的理想信念等，促使學生通過課程思政教學模式實現基礎知識、道德素養和意志品質等同步發展的目標［3］。為了提升課程思政計劃的完成率，教師也要精心規劃和設計課程教學的內容、形式等，在教學準備期間尋找學科知識中蘊含的德育思想內容，并將其與具體的案例結合起來，作為課堂教學的一個重要突破點，讓學生通過完善和優化的課程思政模式了解語文詩詞中蘊含的愛國主義精神、數學教學內容中涵蓋的理性素養以及英語學科中包含的人文精神等，促使他們在掌握學科知識和技能的基礎上更加深入地解析德育思想的內涵和本質，這樣便可以加強農村初中德育管理的軟實力，讓學生潛移默化地形成深厚的道德素養。

（三）創設德育環境，營造良好的德育文化氛圍

良好的文化氛圍能夠給教師和學生帶來正向的影響，基于氛圍的重要性，教師可以積極創設德育環境，讓學生潛移默化地受到良好文化氛圍的影響，進而將文化中蘊含的民族精神、愛國精神等滲透在學生的日常生活中，以此推動學生認知發展與成長。

1.創設物質文化環境。外在的環境會受到學生廣泛關注，地面是否衛生、標語是否恰當等，都是影響德育管理工作效果的重要因素。所以，對于營造良好德育文化氛圍的工作來說，教師應該全力創設物質文化環境，將后勤保障工作、校園文化建設等工作內容與德育管理結合起來，通過保持校園環境整潔衛生、設置專門的宣傳欄、張貼傳統的文化標語、加強種植綠植等方式和舉措為學生營造適宜學習和生活的良好環境，讓他們在整潔、干凈、衛生的物理環境和文化標語的影響下產生欣欣向榮、積極向上的主觀感受，從而通過物質文化環境帶給學生正向影響。而且教師也要積極指導學生參與環境創設工作，以種植活動、衛生活動等為載體，讓學生在親自動手的過程中增強動手實踐能力，體驗勞動的樂趣，進而增強勞動意識，如此物質文化環境對人的影響便會逐漸加深。

2.創設制度文化環境。無規矩不成方圓，制度文化在學生成長與發展的進程中起著良好的作用。因此，為了營造良好的文化氛圍、促進德育工作發展，教師可以創設制度文化環境，讓學生在制度的影響下更清醒地認知自身的行為和在集體中的定位。對此，教師要注重優化和完善學生自我管理的制度，把主題班會、文化宣講會、班干部輪換機制等作為學生自我管理的主要途徑，讓學生將自身視為集體的重要一員，加強自身的榮譽感和責任感，積極參與班級、學校的制度文化建設工作。當學生的集體意識和文化素養逐漸增強時，教師和學校可以為學生提供展現自我的機會，以校園文化節等為主要途徑，促使學生通過顯性的制度文化增強素養、提升綜合能力。

（四）構建教育合力，提升德育管理綜合水平

1.關注家庭教育的影響。俗話說“家長是孩子的第一任老師”，家庭教育在學生的成長歷程中發揮著不可磨滅的作用。基于家庭教育的重要性，學校可以通過構建合理的教育方式，將家長作為農村初中德育管理的主要資源之一，與家長之間加強聯絡和互動，了解學生在親子關系和家庭關系中所處的位置，明確他們在思維認知、道德素養等多個方面存在的問題。同時，班主任教師也要在與家長溝通的過程中強調家庭教育的重要性，從現實生活的角度給家長傳遞德育理念，讓他們與孩子建立民主、和諧、友愛的親子關系，及時傾聽孩子的心聲，從而通過良好的親子關系滲透德育思想和理念。此外，教師也可以采取不定期家訪的形式，針對學生在學校中的表現，以家庭訪問為途徑及時找出學生存在問題的原因，以“具體問題具體分析”為指導原則，采取針對性家校聯合教育對策，以此體現家庭教育對初中生成長與發展的積極影響［4］。

2.關注社會教育的作用。農村初中德育管理是一項長期、體系化的工程，其依托于社會發展和進步的背景，如果社會趨勢發生變化，德育管理工作的方式和內容也應該隨之發生變化。因此，學校要擔當農村初中德育管理工作體系中橋梁的職責，關注社會教育的作用，積極利用社會的自媒體平臺、官方新聞、報刊以及社會宣傳部門等做好德育宣傳工作，讓學生在良好的社會環境中受到積極正向影響。而后從細化的角度來說，教師也可以依托于村部資源，與村部共同舉辦宣揚和傳承中華民族傳統文化的活動，開展與傳統節日、敬老愛老等主題相關的德育活動，讓學生通過家庭、學校和村部三點一線的生活深入品讀傳統文化中的道德、理想信念等要素，從而將立德樹人的理念真正融入農村初中德育管理工作模式中。

三、結語

在鄉村振興戰略的背景下，農村初中以建設師資隊伍、優化德育課程、創設德育環境、構建教育合力等為基本對策，解決德育管理人員觀念落后等問題，構建科學、合理的德育管理體系，這不僅可以優化和完善本校的課程體系，還能夠提升德育管理者的實力、營造良好的文化和學習氛圍，讓學生在良好氛圍的影響和引導下自主約束自身的言語和行為，逐步成長為具備學習能力、道德素質、堅定理想信念的人，以此推動農村初中生實現綜合發展和進步。

參考文獻：

［1］ 肖開濤，葉露，吳繼承.農村初中德育工作探微［J］.新課程研究，2021（24）：131.

［2］ 孫建斌.基于立德樹人的農村初中德育教育的實施措施探究［J］.考試周刊，2021（88）：148.

［3］ 陳新.農村初中德育存在的問題及解決途徑［J］.西部素質教育，2020（1）：52.

［4］ 黃龍貴.談農村初中德育管理存在的基本問題［J］.中學教學參考，2020（3）：80.