邊疆地區新聞傳播課程的思想教育價值及其實現進路

李秀華

［摘要］思想教育與卓越新聞傳播人才的培養息息相關。新聞傳播課程的思想教育具有引領、協同、激勵的價值與意義。邊疆地區的新聞傳播教育要為地方社會培養新聞傳播人才，就要堅持因地制宜地鑄魂育人策略，在課程的守正創新中充分利用網絡優質資源，抓住部校共建合作機遇，融入邊疆地區紅色文化資源，切實以立德樹人為本，以思想教育為根，增強責任感與使命感，更好地為我國高等院校的新聞傳播課程改革與創新添磚加瓦。

［關鍵詞］邊疆地區；新聞傳播；思想教育價值；實現進路

思想教育的實現路徑有很多，不同學科專業的思想教育的呈現方式不盡相同。新聞傳播課程的思想教育能夠引導學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，關乎高校思想教育工作的開展與推進。隨著邊疆地區各院校新聞傳播課程的普遍開設，邊疆地區新聞傳播課程的思想教育的功能與價值也日漸凸顯。

一、邊疆地區新聞傳播課程加強思想教育的依據與必要性

（一）邊疆地區新聞傳播課程加強思想教育的依據

隨著時代的發展，我國高等教育的整體水平進入世界第一方陣。在這關鍵的歷史時期，我國提出“十四五”期間建設高質量教育體系的迫切要求，并制定2035年建成教育強國的遠景目標，旨在推進新時代高等教育強國建設。邊疆地區的高等教育是我國新時代教育體系的重要組成部分，是維護邊疆地區穩定與可持續發展的重要內容。《關于新時代振興中西部高等教育的若干意見》中就明確提出各高校要聚焦區域發展的需要，調整優化專業結構，打造特色優勢專業，推動中西部高等教育振興與跨越發展。可見，邊疆地區的高等院校比以往更需要結合區域特點與優勢，抓住時代的發展機遇，加快改革創新的步伐，積極引領和服務邊疆地方的教育發展。

（二）邊疆地區新聞傳播課程加強思想教育的

必要性

邊疆地區高等教育的高質量發展離不開思想教育。新聞傳播與思想教育息息相關，思想教育工作是新聞傳播確保正確宣傳導向的重要基礎。而新聞傳播教育承擔著培養新聞傳播人才的重要使命，其主要目標是培養具有堅定的政治方向和強烈的社會責任感，具備較強社會活動能力、能適應社會發展的新聞人才。因此，新聞傳播課程的思想教育需要用實踐回答“培養什么人、怎么樣培養人、為誰培養人”的現實問題［1］。邊疆地區新聞傳播教育的課程設置要立足區域資源優勢，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，抒寫思想教育工作優化與創新的時代篇章。

二、邊疆地區新聞傳播課程的思想教育價值

在新媒體不斷發展與信息技術進步的背景下，高校思想教育工作迎來新的發展機遇，各學科專業都要對學生進行思想教育，這是我國新時期教育改革的要求，也是當前社會發展的需要。新聞傳播教育的使命是培養具有較強新聞采寫編評攝技能和媒體業務能力，同時具有良好的政治思想素質、新聞職業道德、高度的社會責任感以及奉獻精神的時代人才。邊疆地區新聞傳播課程的思想教育對邊疆地區的新聞人才培育以及對邊疆地區社會文化事業的發展具有重要意義。

（一）思想教育的引領價值

新聞傳播教育具有鮮明的意識形態屬性，要為黨和國家的新聞宣傳培養堪當時代重任的接班人。這一歷史使命決定了新聞傳播課程要以馬克思主義為指導，在知識傳播過程中實現價值引領，塑造和培育學生的人生觀與價值觀。正處于青春期的學生群體，由于欠缺理論認識，加之實踐經驗不足，對社會現象所引發的輿論問題缺乏理性判斷，此時新聞傳播課程對他們的思想引領尤為關鍵。新聞傳播課程的思想教育對學生具有思想引領作用，該類課程中的思想教育素材與資源非常豐富，如新聞學概論、新聞采訪與寫作、新聞評論、馬克思主義新聞思想、新聞傳播倫理與法規等核心課程便是啟智潤心、培根鑄魂的重要課程資源。這些新聞傳播課程將理想信念、家國情懷、社會責任、職業道德、團隊精神等育人品質融入課程內容，實現對學生價值觀的引領，這也是新聞傳播課程的育人魅力所在。

（二）思想教育的協同價值

教育的根本是對“人”進行塑造，育人的核心即是培育人的三觀（世界觀、人生觀和價值觀）。思想教育不僅僅是思政課的任務，新聞傳播教育的目標也決定了其不能只注重知識傳授與能力培養。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。新聞傳播課程在思想教育中具有明顯的優勢，在新聞傳播人才的培養上，政治立場堅定是首要的專業素養。新聞傳播課程具有鑄魂育人的價值，其與思想政治理論課共同形成相互補充、層次多元的課程思政體系，實現了新聞傳播課程與其他課程交相呼應、協同育人。

（三）思想教育的激勵價值

在信息高速發展的互聯網時代，多元的社會價值觀念深刻影響著人們的日常生活。新聞傳播課程的思想教育是立德樹人的關鍵內容，其促使師生群體堅定理想信念、孕育愛國情懷、形成良好的法律素養和社會道德品質。其一，新聞傳播課程的思想教育能夠促使教師提高思想覺悟。教師是“立教之本、興教之源”，是知識的傳授者，對學生的思想與價值觀具有引導作用，是培養學生家國情懷與社會責任感的主體。新聞傳播課程所具有的德育功能與思想政治資源，將激勵教師在 “傳道授業”過程中自覺提升自身的業務能力與提高思想覺悟，踐行“教學相長”的教育理念。其二，新聞傳播課程的思想教育能夠促使學生養成良好的價值觀。新聞傳播課程的思想教育對大學生的思想觀念、人生價值、社會認知等進行引導，以培養出符合我國國情、滿足時代發展需求的專業人才。學生是思想教育的主要客體，在新聞傳播課程學習中其能得到有效激勵，并在課程思政的案例分析中開拓視野，提升人格品質。

三、邊疆地區新聞傳播課程的思想教育的現實進路

高校是新聞傳播課程的思想教育的主要陣地，高校思想教育工作者要站在國家和社會發展的高度上做好價值引領。邊疆地區地理位置特殊，邊疆地區的新聞傳播教育承擔著培養新時代人才、為地方輸送人才、推動地方經濟與社會發展的歷史使命。邊疆地區新聞傳播課程的思想教育更須順應時代發展，結合區域的優勢資源，豐富課程的形式載體，推動課程內容的優化創新。

（一）充分利用網絡優質資源

在移動互聯網時代，互聯網為人們獲取思政教育資源提供了便利。網絡是當下發展最為迅速的輿論場，新聞傳播教育要時刻關注社會發展，推動網絡資源與新聞傳播課程的深度融合，這既是推動邊疆地區新聞傳播課程立德樹人的實踐之要，也是高等教育信息化發展的時代之需。一方面，邊疆地區新聞傳播課程要應用好國家精品課程資源，準確科學地選擇適合邊疆地區師生的課程資源，充實原有課程的教學內容，增強課程內容的貫通性與系統性。同時，邊疆地區新聞傳播課程要根據思想教育屬性，在課程資源的選擇上兼顧內容深度與情感認知，將網絡平臺上豐富的史料圖片、影音等資源融入課程中，利用好網絡優質資源，堅定學生理想信念、培育學生職業道德。另一方面，邊疆地區新聞傳播課程要轉變傳統的思想教育模式。當前的互聯網語境下，學生越來越追求個性化、符號化、圖像化的網絡表達形式。邊疆地區新聞傳播課程只有與時俱進，改變傳統思想教育模式，積極創新知識教學體系，才能在思想教育過程中達到事半功倍的效果。邊疆地區的教育資源較為匱乏，因此，新聞傳播課程更要充分運用網絡平臺上的資源，應用“課內與課外互通、線上與線下互聯、虛擬與現實互補”等新型教學模式［3］。

（二）抓住部校共建合作機遇

受傳統教學理念的影響，以往教師側重于知識的講授，教學思路與形式較為簡單，學生對專業知識、基本概念的理解與掌握容易停留在粗淺層面，教學效果跟不上時代發展的步伐。同時，新聞傳播課程的思想教育的價值未能得到有效挖掘，難以激起學生的求知熱情。新聞傳播專業具有很強的實踐性，邊疆地區新聞傳播課程要抓住部校共建合作機遇，為師生搭建交流經驗與研討問題的平臺，鼓勵學生走出“象牙塔”。為了讓學生更好地融入社會，邊疆地區新聞傳播課程一方面要定期邀請一線媒體記者走進課堂，尤其是長期在邊疆地區工作的優秀媒體記者，讓他們講述在新聞一線的故事，分享在新聞一線的感受。邊疆地區新聞傳播課程讓記者講述在新聞一線的故事，能讓學生產生共鳴，以此樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一線記者將身邊生動鮮活的案例作為思政素材融入課程教學，能夠促進新聞傳播課程思想教育與行業實踐之間協同育人機制的建立。另一方面，邊疆地區高校的教學實踐環境較為封閉，學生難以消化新聞傳播課程的實踐性知識，部分學生缺乏實踐鍛煉的機會。因此，邊疆地區新聞傳播課程要整合資源，拓寬課程思想教育資源的輸入渠道，強化學生的社會實踐，深化校地合作、校企合作，共建思想教育交流平臺，打通“思政課堂”與“社會課堂”的壁壘。同時，邊疆地區新聞傳播課程要鼓勵學生到電視臺、報社等地方媒體單位參與實踐教育活動，如組建拍攝小組，讓其以近期發生的事件為切入點，拍攝貼近現實生活的新聞短片，以此樹立作品意識與社會意識，提升團隊意識與社會責任感，在實踐中積累知識和經驗。部校共建可以促進業界與學界互動、教學與科研貫通、理論與實踐結合，促使邊疆地區高校逐步與相關單位建立科學合理、行之有效的合作機制，形成邊疆地區高校新聞傳播教育與新聞實踐相互貫通、深度融合的新局面。

（三）融入邊疆地區紅色文化資源

思想教育是培養學生民族自豪感、自信心的基礎。紅色文化資源是思想教育的重要素材，對邊疆地區各院校思想教育的精神育人、文化傳承、理論教學來說具有重要意義。邊疆地區的紅色文化是新聞傳播課程優質的教學資源。邊疆地區各院校要重視對紅色文化資源的挖掘與利用。邊疆地區新聞傳播課程的思想教育要在學生的內心埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子。一是邊疆地區新聞傳播課程要利用課堂講好紅色故事。講故事是人類傳統的文化傳承方式之一，地方紅色文化需要結合新時代特點，不斷注入新的時代內涵，不斷創新傳承與發展方式，才能煥發活力。邊疆地區新聞傳播課程的思想教育過程中，教師要根據課程與教學大綱，選擇與之相對應的紅色故事，從新穎多元的敘事視角把故事講清楚講明白，將革命故事與英雄事跡講出新意，提高新聞傳播課程“潤物細無聲”的感染力。教師還可以通過展覽、宣講、微課等方式，將地方紅色資源有效轉化為新聞傳播課程的優質教學資源。二是邊疆地區新聞傳播課程要將課堂搬到紅色文化基地。教師要充分利用地方紅色文化基地開展實踐教學，如定期組織學生深入邊疆紅色革命基地進行實地參觀、考察與研討，對實物遺址、歷史人物與事件等進行研究。同時，教師也可以通過讓學生扮演現場講解員的形式，提高學生的積極性與參與度，鼓勵學生走進紅色文化、學習紅色文化，在重溫革命歷史的過程中樹立吃苦耐勞、甘于奉獻的意識，培養深厚的家國情懷與歷史使命感。邊疆地區的新聞傳播課程亟須立足邊疆地區的特色資源優勢，結合新聞傳播的課程內容，將豐富的區域紅色文化資源融入新聞傳播課程的思想教育內容中，切實優化與創新邊疆地區新聞傳播教學。

四、結語

在新時代背景下，邊疆地區新聞傳播人才的培養要重視思想教育的鑄魂育人作用，因地制宜地為地方社會培養新時代新聞人才。邊疆地區的高校在課程建設中既要守正創新，又要充分利用當前的網絡優質資源，抓住部校共建合作的歷史機遇，融入邊疆地區紅色文化資源，扎實推進立德樹人，踐行新聞傳播教育的社會責任與使命。

［參考文獻］

［1］馮剛.新時代中國特色社會主義思想政治教育的創新發展［J］.中國高等教育，2018（Z1）：28-32.

［2］楊守金，夏家春.“課程思政”建設的幾個關鍵問題［J］.思想政治教育研究，2019（05）：98-101.

［3］楊才林，李林英，王立群.運用現代信息技術推進高校思政課改革創新［J］.北京教育（德育），2021（01）：9-11.