國內大學生就業熱點及趨勢研究

許美琳 周益楨 楊龍尚潔

摘? 要：文章使用文獻計量學方法，以2000—2021年中國知網（CNKI）數據庫中大學生就業研究文獻為研究對象，運用CiteSpace軟件進行對大學生就業研究文獻的時間分布、研究主題、研究熱點與前沿趨勢進行多角度計量與可視化分析，以期為我國深入展開大學生就業相關研究提供借鑒與參考。

關鍵詞：大學生就業；就業熱點；就業趨勢

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0014-05

大學生是國家經濟建設和社會發展的重要力量，大學生就業相關研究對促進經濟發展和社會進步意義重大。目前大學生就業相關文獻已瀚若煙海，理論觀點百花齊放，本文力求以知識圖譜可視化分析實現以鳥瞰式視角對該領域國內研究熱點與趨勢進行“把脈”，為我國在大學生就業研究領域的深入探索提供數據支撐，研判最新研究趨勢。

一、研究設計

（一）研究方法

文獻計量學知識圖譜是以知識域為對象，顯示科學知識的發展進程與結構關系的一類圖像。它通過將知識譜系的序列化與知識圖形的可視化相結合，從“譜”與“圖”的雙重性質與特征［1］顯示出知識群或者知識單元之間的網絡、結構、互動等諸多隱含的復雜關系，并孕育新知識的產生。本文通過CiteSpace知識圖譜繪制軟件，對大學生就業研究文獻的發表時間、期刊來源、研究熱點等方面進行多角度計量與可視化分析，從而系統全面地展現2000年至2021年間國內大學生就業研究的現狀、熱點與未來趨勢。

（二）數據來源

該研究所使用中文數據來源于中國知網（CNKI）文獻檢索平臺，采用高級檢索方式進行檢索，檢索表達式為“［篇關摘=大學生就業］” 。檢索時間段設定為2000年1月1日—2021年12月31日。

（三）資料納入與排除標準

納入標準：與大學生就業相關的文獻；文獻類型為研究論文、綜述、資訊；文獻來源為核心期刊論文。排除標準為：重復發表的文獻；不能獲取全文的文獻。

（四）文獻整理及數據分析

該研究運用CiteSpace5.8.R3對文獻進行可視化分析，并對符合納入與排除標準的文獻以自定義參考文獻輸出格式導出，利用數據庫軟件對文獻發表時間、機構、所屬地區及刊載期刊等基本情況進行統計。依照所制定檢索策略及納入排除標準進行數據整理，最終得到有效樣本文獻5696篇。

二、大學生就業研究的可視化分析

（一）研究文獻分析

通過統計分析發表文獻的年度分布情況可以在一定程度反映研究熱點的變化演進趨勢。本研究對樣本文獻年發文量進行統計分析后發現，對大學生就業的相關研究大體經歷了三大發展階段：第一階段是2000—2006年，為快速發展期；第二階段是2007—2014年，為高峰高原期，最高年發表量達到640篇；第三階段是2015—2021年，為下降收縮期，至2021年年發表量降至86篇。自2006年，該領域的研究呈現出快速崛起的趨勢，并于2009年達到峰值，大學生就業研究在國內引發學界廣泛關注。

2008年，國際金融危機爆發，世界經濟收縮，保持多年高速增長的中國經濟也遭遇嚴峻挑戰，就業增量收縮，勞動者失業風險加大。國家通過實施積極就業政策，全方位促就業、穩就業。2009年國家首次提出要把大學生就業放在就業工作的首位，大學生就業引發全社會空前關注，該領域研究也成為教育學界研究焦點。自2010年起，關于大學就業的研究呈現出逐步下降趨勢。“十四五”時期，我國進入高質量發展階段，新興就業機會日益增多，就業新的增長點不斷涌現；新變化新趨勢出現，就業的結構性矛盾成為就業領域主要矛盾。大學生就業相關研究依托最新就業政策縱深演進，迸發更多具有現實意義的研究內容。

大學生就業文獻年發文量變化趨勢圖

（二）關鍵詞共現分析

關鍵詞是對文獻核心內容的概括，通過高頻關鍵詞進行共現分析有助于歸納分析大學生就業研究的熱點主題。通過對5696篇有效樣本文獻的關鍵詞進行共現分析，從中選取30個高頻關鍵詞。從關鍵詞的出現頻次來看，前三名熱點關鍵詞為大學生、就業、就業能力。此外，對策、就業指導、畢業生、高校、創業教育、高等教育、女大學生等也是出現頻次靠前的高頻關鍵詞。

（三）關鍵詞聚類分析

CiteSpace通過聚類功能將關鍵詞共現網絡聚成了不同的模塊，代表著大學生就業領域的研究熱點，有助于將高頻關鍵詞進行主題歸類，進一步探究關鍵詞之間的邏輯框架。通過LSI算法從每個模塊的關鍵詞中抽取模塊標簽，每個模塊都有著對應的聚類標簽。聚類號越小，聚類中包含的關鍵詞越多，聚類越大，即#0為最大聚類。本次研究共形成14個主要聚類。分別為就業、人力資本、大學生、就業指導、對策、創業教育、高校、用人單位、就業壓力、就業能力、就業創業、就業難、工科學生、弱嵌入性。

在聚類知識圖譜中，Modularity Q為聚類模塊值，Mean Silhoutte為平均輪廓值，兩者為判斷圖譜繪制效果的依據［２］。該圖譜中Modularity Q值為0.5494，Mean Silhoutte值為0.7078，表示該聚類是合理、高效且可信的，具體聚類情況見表2。

（四）關鍵詞突現分析

突變詞指在較短時間內使用頻率較高或出現較多的詞，根據突現詞的詞頻變化可以判斷研究領域的前沿與趨勢。通過CiteSpace進行突現分析，得到大學生就業領域高頻突現詞，如圖2所示。其中深色部分體現了關鍵詞在該領域爆發的時間。“用人單位”和“大眾化”在2000—2008年突現；“人才市場”在2001—2006年間突現以后，“高等教育”“就業力”“就業能力”“人力資本”分別在2003—2007年、2012—2016年、2013—2018年、2016—2020年突現，可見提高畢業生在人才市場的競爭力始終是就業研究的熱點；在“創新創業”在2014—2019年突現后，“就業創業”又于2015—2018年突現，可見“創新創業”成為自2014年至2019年的大學生就業中的一個研究方向；在“和諧社會”在2006—2008年突現后，“鄉村振新”和“新形勢下”分別自2018年和2019年突現，并成為該領域現階段的研究熱點。“就業質量”是自2014年至今大學生就業研究的前沿領域，由此可預判未來短期內大學生就業領域的研究熱點依然會圍繞著“就業質量”“鄉村振興”“新形勢下”“思政教育”等關鍵主題展開更加深入的研究和探索。

三、大學就業研究趨勢研判

（一）大學生就業問題簡述

自1999年高校擴招以來，大學畢業生的人數增長迅速，就業壓力持續增加，出現了大學生“就業難”的問題。2003—2010年前后“就業難”是大學生就業研究領域的熱點之一。社會對大學生需求的增長速度遠比不上大學畢業生的增長速度，初次就業率下跌。大學畢業生就業預期地區集中在經濟發達地區，預期工資也普遍難與實際工資相匹配。加之高校和求職者對信息的掌握不全面，對市場的反應不及時，導致結構性失業的出現。且我國大學生就業服務工作薄弱，就業指導在20世紀90年代才開始提出并運用，機制還不夠完善，隊伍設置的專業化程度不高，發展水平較低［３］。疊加高等教育自身兼具的培養周期長及反饋滯后的特點，在發展過程中不可避免地出現專業結構與經濟結構偏離的情況發生，部分畢業生與社會需求的適配性較差［４］。之后的10年里，很多大學生在就業時依然會考慮就業城市，中大城市仍是大多畢業生的首選。畢業擇業時注重就業單位性質，體制內單位更受學生青睞，就業意愿從多到少排列依次是機關、事業單位、企業、其他［５］。創業也成為很多大學生的選擇。2020年至今，受新冠病毒感染影響，全球經濟放緩、產業轉型升級困難、企業招聘需求減少，綜合影響下致使高校畢業生就業形勢不容樂觀。

大學生就業難的問題貫穿始終，其中既有環境因素——勞動力市場供需不平衡、新冠病毒感染影響導致就業崗位減少，也有學校因素——大學生就業指導和生涯規劃工作不完善、學校教育與社會需求脫軌，更有大學生自我選擇的因素——預期收入與實際收入難以匹配、目標地區集中大中城市、對工作單位性質有偏好。

（二）研究現狀分析

本研究以大學生就業領域的文獻為研究對象，以CNKI數據庫為數據來源，通過CiteSpace知識圖譜分析，展示了自2000年到2021年國內關于大學生就業的發文量趨勢、主要研究機構分布，并深入分析了該領域研究發展的態勢演進與熱點主題演化。

從研究機構主體來看，大學生就業研究受到學界大范圍關注，形成以高等院校為主，其他機構以當地教育局、社科院為主的科研群體，發表了一系列高水平論文。高發文量高校主要包括綜合類院校，師范類院校，農業類院校和科技類院校，其中以師范類院校居多。從研究水平看，本研究的取材樣本均為核心期刊，由樣本量及文獻發表期刊的級別和類型表明大學生就業領域的研究已經達到了較高的水平，并受到國內高質量期刊的關注。

從研究機構地區分布看，國內不同地區間發文量存在顯著差異，發文量較高的地區主要集中在經濟較發達的北京、江浙、兩湖一川、河南、河北、兩廣及山東，發文量均在100以上，最多高達738。發文量較低的地區發文量不及50。該領域的研究仍然存在地域發展不平衡，跨機構、跨地區間合作情況不容樂觀等問題［６］。其次，研究群體和研究機構間形成去中心化趨勢，刊載文獻數量排名前10的期刊，發文量累計百分比為40.31%，影響力較高的核心作者的引領作用不足以形成核心，研究人員和機構的學術聯系和交流待進一步提升，尚未形成強核心的研究集群。再次，大學生就業研究的地域發展不平衡，這與各地區的高校分布數量及科研實力是有一定相關性的。如高發文量機構排名前二的為北京大學和北京師范大學，而高發文量地區中亦有高居第二的北京，所以不難得出，北京地區所具有的科研氛圍和經濟實力，為該領域的研究奠定了堅實的基礎。本研究發現該領域內跨區域學術合作與交流較弱，還應進一步加強跨機構、跨地域間合作，為本領域研究發展提供更全面的思路，并發揮其核心作者的引領作用。

（三）研究熱點分析

根據可視化網絡呈現的文獻關鍵詞共現、聚類和突現情況，大學生就業領域的主要研究熱點為人力資本、就業指導和就業能力。

在人力資本方面，主要研究關鍵詞為社會資本、就業能力、終身學習等。人力資本是影響大學生就業的重要因素，影響著大學生就業質量與求職結果。王霆認為社會資本和人力資本能對大學生的就業質量產生顯著正相關影響［７］。黃敬寶認為人力資本和社會資本是大學生就業質量的雙輪驅動力，通過大學生自身積累人力資本、高校開展就業能力導向的教學改革、政府要完善勞動力市場等途徑改善大學生就業質量［８］。

在就業指導方面，主要研究關鍵詞為創新措施、課程結構、實踐能力等。楊一平認為促進大學生的生涯發展輔導能更加有效地提高畢業生的“可就業性”，有助于實現我國人力資源的優化配置［９］。白文龍認為就業指導應人本化、長期化、連續化、系統化、專業化，以科學地、規范地構筑大學生職業生涯［10］。

在就業能力方面，鄭曉明認為大學生的就業能力是學生多種能力的集合，是學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領［11］。張麗華等通過編制大學生就業能力自評問卷調查，進行探索性因素分析，得出大學生就業能力有明顯的年級差異、就業能力的發展既有共性又有差異性、就業能力隨年級的升高而不斷發展等結論［1２］。

（四）發展趨勢

就業是民生之本、發展之基，是實現共同富裕的重要基礎。高校畢業生作為就業重點群體，一直受到高度關注。“十四五”時期，隨著人口結構與經濟結構深度調整，我國經濟面臨多重壓力，就業總量不減，結構性矛盾突出。要實現“穩就業”，還需以實現更加充分更高質量就業為目標，以落實落細就業優先政策為抓手，聚焦重點、精準施策，努力確保就業大局穩定。

本研究通過CiteSpace進行突現分析得到近五年大學生就業領域高頻突現詞為 “就業質量”“鄉村振興”“新形勢下”“思政教育”。在進入高質量發展階段后的新的歷史時期，新一輪科技革命和產業革命不斷深入，城鄉區域經濟循環為主的國內大循環與國內國際雙循環相互促進，鄉村振興迸發潛力，農業農村發展充滿活力。

進行大學生就業領域研究，必須深刻認識到就業領域主要矛盾的變化，把握國家大政方針脈搏，深入分析大學生就業面臨的挑戰與風險，堅持問題導線。聚焦大學生這一重點群體，主要表現為高校畢業生就業結構性錯配問題。針對此類矛盾，需圍繞“就業質量”“思政教育”等主題開展研究，探討如何精準幫扶，建立健全就業育人支持體系及就業育人內涵研究，多渠道創造適合大學生群體的就業崗位，以實現大學生更充分更高質量就業的目標。

參考文獻：

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［8］ 黃敬寶. 人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響［J］. 北京社會科學，2012（03）：52-58.

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［11］ 鄭曉明. “就業能力”論［J］. 中國青年政治學院學報，2002（03）：91-92.

［12］ 張麗華，劉晟楠. 大學生就業能力結構及發展特點的實驗研究［J］. 航海教育研究，2005（01）：52-55.

（薦稿人：田潤平，北京中醫藥大學教授）

（責任編輯：淳潔）