“雙減”背景下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

王明星

摘要：在“雙減”政策背景下，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為大多數(shù)教師思考的問題。高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)的過程中，但是目前教學(xué)情況并不樂觀，許多學(xué)生無法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中也沒有讓雙減政策的目標(biāo)落實(shí)下來。文章針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)措施，能夠?yàn)榻處熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供一些思路，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景教學(xué)質(zhì)量策略分析

提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的語(yǔ)文知識(shí)，且高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)也能夠減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。以目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，許多教師無法從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，許多無用的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重壓榨了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)該現(xiàn)狀，以下從教材內(nèi)容、教育方式、教學(xué)方案、作業(yè)設(shè)計(jì)以及家園聯(lián)系五個(gè)方面提出了幾點(diǎn)措施。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式不夠有效

以目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中沒有以有效的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問題。特別是在雙減政策背景下，許多教師沒有掌握有效的教學(xué)方式，所以在教學(xué)的過程中有許多學(xué)生無法取得比較好的學(xué)習(xí)效果。以某一方面來看，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，與實(shí)際的聯(lián)系不夠密切，特別是許多語(yǔ)文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有微妙的聯(lián)系，但是許多教師無法利用有效的教學(xué)方式來挖掘這些教材中的生活元素，所以教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生也無法根據(jù)教材內(nèi)容的有效性來提高自身的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)這都是教師沒有采用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理

在“雙減”政策背景下，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)以外，也要減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，那么要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要合理設(shè)計(jì)作業(yè)。但是許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無法打破教學(xué)時(shí)間的局限性，在教學(xué)時(shí)沒有充分掌握教學(xué)的精髓，也沒有針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理和分析，所以教師在教學(xué)時(shí)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間來講解許多無意義的課堂知識(shí)。教師沒有將課堂時(shí)間充分地利用起來，導(dǎo)致許多語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)堂課沒有講解完，為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，只有在課后為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力。還有一種情況是教師所采用的作業(yè)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以通過這些作業(yè)來有效提高自身的學(xué)習(xí)效果。教師所布置的作業(yè)形式過于單一，讓學(xué)生在完成的過程中感到了枯燥和乏味，學(xué)生無法通過這些作業(yè)來提高自己學(xué)習(xí)的自主性。雙減政策要求教師達(dá)到減負(fù)體制的教學(xué)目標(biāo)，但是許多教師都沒有把握住作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容有很大的差別，也無法有效地讓學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固自身的知識(shí)。

（三）家校聯(lián)系不夠密切

家校之間聯(lián)系不夠密切造成雙減政策落地不夠順利，許多學(xué)校認(rèn)為只要保證學(xué)生在校期間沒有過多的學(xué)習(xí)壓力就足夠了，但是這種想法無法讓家長(zhǎng)理解，許多家長(zhǎng)仍然在課后時(shí)間為學(xué)生報(bào)了大量的輔導(dǎo)班，這就導(dǎo)致學(xué)生在家庭和校園之中無法達(dá)成比較好的學(xué)習(xí)平衡。家校之間的聯(lián)系其實(shí)潛移默化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果只由學(xué)校進(jìn)行努力的話，難以讓學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是要想真正實(shí)現(xiàn)雙減政策所提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校就要從根本上消除家長(zhǎng)的內(nèi)卷情緒，從根本上落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。除了學(xué)校方面進(jìn)行努力外，也要從家庭出發(fā)，讓家長(zhǎng)少為學(xué)生報(bào)一些課外輔導(dǎo)班，讓學(xué)生始終保持比較好的情緒來學(xué)習(xí)，避免負(fù)面情緒的積壓。但是許多家庭沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，無法從根本上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，深化教材內(nèi)容

在雙減政策背景下，教師只有加強(qiáng)語(yǔ)文教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能夠有效深化教材的內(nèi)容，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在最新版的語(yǔ)文教材中，有很多與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分，教師在教學(xué)過程中，如果將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的對(duì)接，就能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)能夠深化教材的內(nèi)容，將教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)檔次。

例如，教師在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》這一課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過程中就可以將語(yǔ)文教材知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。這節(jié)課描繪了春天萬物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠明白本節(jié)課作者表達(dá)的對(duì)春天的喜愛之情。教師可以讓學(xué)生在生活中尋找春天，讓學(xué)生采用拍照或者繪畫的形式將春天的景象記錄下來，然后在正式學(xué)習(xí)的過程中，教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。特別是這種與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)合的教學(xué)方式，能夠有效提高教學(xué)的效率。語(yǔ)文教學(xué)本來就應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，才能夠讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)生才能明白教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正意義。所以教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中的現(xiàn)實(shí)元素，這樣才能夠帶給學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化教育方式

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，特別是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師應(yīng)該探尋更多能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，過于枯燥的學(xué)習(xí)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)合信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的知識(shí)充分挖掘出來，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也能夠有效提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《海濱小鎮(zhèn)》這一課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生打造更好的語(yǔ)文課堂。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠充分感受到海濱小鎮(zhèn)的美麗景色，并且體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)想來理解文章中句子的深刻含義。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以為學(xué)生查找一些有關(guān)海濱小鎮(zhèn)的圖片和視頻。畢竟在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言的魅力雖然是巨大的，但是有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法讓學(xué)生深刻地體會(huì)到海濱小鎮(zhèn)的具體情況，學(xué)生只能通過語(yǔ)言描寫來進(jìn)行想象，這時(shí)教師就可以利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一些學(xué)習(xí)情境。以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，不斷加深自己對(duì)海邊小鎮(zhèn)的印象，也能夠感受到教材中語(yǔ)言描寫海濱小鎮(zhèn)的美麗景象。這對(duì)學(xué)生來說具有積極的作用，學(xué)生也可以通過這些景象來領(lǐng)會(huì)作者深厚的思想感情。這種模式能夠有效地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，讓語(yǔ)文課堂發(fā)揮出真正的魅力。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師擔(dān)當(dāng)

教師要想提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)比較有效的途徑。特別是在雙減背景的影響下，教師要想優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，就需要付出多方面的努力。因?yàn)橛行У淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)能夠減少學(xué)生的做題量，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠通過做題不斷鞏固自身的學(xué)習(xí)情況。

例如，教師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《盤古開天地》這一課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以布置一些具有特點(diǎn)的作業(yè)吸引學(xué)生參與進(jìn)來。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，能夠了解一些神話故事的具體表現(xiàn)形式，同時(shí)要明白這篇課文所講述的基本意思，讓學(xué)生了解神話故事中的神話色彩。對(duì)于這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生打造獨(dú)具特色的課后作業(yè)，以此吸引學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，教師除了要在課上為學(xué)生講述這篇神話故事的相關(guān)內(nèi)容以外，也要采用合適的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在講課的過程中，要為學(xué)生講明白神話故事的要素，以及一些神話故事獨(dú)特的寫作特色。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集更多有關(guān)的神話故事。本單元的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解神話故事的相關(guān)內(nèi)容，這種讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料的作業(yè)能夠有效地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過程中，查詢的過程也能夠有效提高學(xué)生對(duì)于神話故事的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在上課的過程中可以主動(dòng)分享自己所查到的生活故事，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓更多學(xué)生了解神話故事的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，這種自主探究型的作業(yè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)教師來說能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，極大地便利了教師的教學(xué)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來。

（四）建立課程體系，完善教學(xué)方案

教師在提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量時(shí)可以有意識(shí)地建立課程體系。如果教師將課程體系完善起來，那么就能有效實(shí)施教學(xué)方案，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同年齡段的學(xué)生給予合適的教學(xué)方法。教學(xué)方案也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且?guī)椭處煂⒄Z(yǔ)文課堂安排得更加完美，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師來說，都能夠起到事半功倍的作用。

教師在教學(xué)的過程中，可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容展開不同的教學(xué)方案，教學(xué)方案可以包括教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)對(duì)象，或者是教學(xué)所需要的資料。針對(duì)這些內(nèi)容教師可以結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)來合理制定有關(guān)的教學(xué)方案。比如，教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《圓明園的毀滅》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)這一課的相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生完善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在制定這一課的教學(xué)方案時(shí)，可以在課程的導(dǎo)入部分制定相關(guān)的課件，并且在課件中融入一些視頻和圖片，同時(shí)要為學(xué)生講述這篇課文的寫作背景，以及這篇課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，有效地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料，如在講這節(jié)課時(shí)教師要做好相關(guān)的鋪墊工作等，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該時(shí)刻注意引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立愛國(guó)意識(shí)，也可以通過查找一些其他類型的資料來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法能夠有效地幫助教師減輕教學(xué)的難度，同時(shí)能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。無論從哪一方面來說，這種學(xué)習(xí)模式都能夠讓學(xué)生達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。教師依據(jù)教學(xué)方案的引導(dǎo)，也能夠有效地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。特別是在雙減政策背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)該朝著這一目標(biāo)努力探索更多有效的活動(dòng)，從而完善語(yǔ)文教學(xué)方案。

（五）增強(qiáng)家校聯(lián)系，降低內(nèi)卷憂慮

在雙減政策的背景下，除了要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力外，還應(yīng)該增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，通過有關(guān)主題活動(dòng)來降低家長(zhǎng)的內(nèi)卷憂慮。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，單純由學(xué)校方面進(jìn)行努力是不夠的，要想切實(shí)改善目前的教育現(xiàn)狀，真正地踐行雙減政策所提出的要求，學(xué)校方面就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從根本上讓家長(zhǎng)停止內(nèi)卷，少為學(xué)生報(bào)一些無意義的課外輔導(dǎo)，這樣也能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，教師應(yīng)該定期舉辦相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，再邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加。教師應(yīng)該時(shí)刻依靠雙減政策所提出的要求，從根本上為家長(zhǎng)普及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而有效減輕家長(zhǎng)的內(nèi)卷憂慮，這樣也能夠讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積壓負(fù)面情緒，如果學(xué)生的負(fù)面情緒無法排解，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所以，教師可以通過開展班會(huì)來加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校方面可以優(yōu)化課后安排來滿足學(xué)生的多樣化需求，如通過減少學(xué)生的課后作業(yè)讓學(xué)生在校期間就能夠完成，這種安排也能夠讓學(xué)生在遇到困難時(shí)及時(shí)向教師求助，避免過多的作業(yè)壓榨學(xué)生的精力。同時(shí)，如果學(xué)生的作業(yè)在課上時(shí)間完成的話，也能夠有效減少學(xué)生課后的壓力，該方式能夠滿足家長(zhǎng)和學(xué)生課后的多樣化需求。家長(zhǎng)方面要做的是要減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，如少為學(xué)生報(bào)一些沒必要的輔導(dǎo)班，讓學(xué)生以勞逸結(jié)合的形式來提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過一些有效的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式來提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，有效地教學(xué)活動(dòng)能夠提高其學(xué)習(xí)效果，有效減輕學(xué)習(xí)壓力，從而保留學(xué)生的精力和活力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗