三位一體，明德潤心

汪克勝

摘要：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。新城小學精準定位思政課程育人目標，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，結合“顯性+隱性”“理論+實踐”的觀點，積極打造“以主課堂為陣地、以微課程為契機、以‘活動+為特色”的“三位一體”教育體系，讓思政教育入腦入心，構建思政課程育人生態循環圈，不斷創新新形勢下的思政教育工作模式，達到“價值引領凸顯、課程體系完善、教師能力提升、學生行為彰顯”等思政教育工作成效。

關鍵詞：小學階段三位一體思政教育

一、以“主課堂”為陣地，深化思政教研

習近平總書記說過，上好思政課的關鍵在于教師，而教師要想上好思政課，就必須以課堂為主陣地。我校一直重視思政教師隊伍建設，主要做法如下。

（一）完善健全管理機制

為保證思政教研活動切實有效地開展，學校建立了校長—分管副校長—主管教導主任—教研組長分級管理機制，各部門各司其職，管理有序，建立并完善了“新城小學思政教研組制度”，堅持以教學為中心，以教研為主導，加強教研力度，優化常規教研，確保思政課的教育質量。

（二）組織加強業務學習

學校積極倡導廣大教師利用網絡平臺開展教學交流，成立了“大美思政，美德同行”的學習交流群，交流研究的內容也從《品德與生活》《品德與社會》到統編版《道德與法治》，不斷地更新。組織教師在網絡群組里學習討論教學中的各種教學問題，研讀新課標，學習教學新策略，提高了教研效率和教師的教學水平，為上好思政課積累了許多寶貴的經驗和素材。

（三）立足課堂，夯實教研

1.組織“五個一”活動

學校每學期都會組織開展道德與法治教師教研“五個一”活動，即上好一節公開課、視導一節常態課、指導一節結對課、研究一節精品課、上傳一節比賽課。多年在教研方面的堅守使思政教師們的研究碩果累累，如我校老師執教的思政優質課獲得過國家級優質課大賽一、二等獎，我校多位老師的優質課獲省、市級獎，學校每年都有多篇思政論文發表和獲獎，并主持了多項思政教育的研究課題。

2.開設“云端”思政課

受疫情影響，學生居家學習，學校利用網絡“云端”平臺給學生上思政課。通過播放抗擊疫情的影音資料和互動交流，學生充分感受到在以習近平同志為核心的黨中央的領導下，抗擊新冠肺炎疫情取得了顯著成效，感悟到中國力量，傳承了中國精神，他們立志向榜樣學習。思政教研組還策劃和安排了周一的網上升旗儀式和清明節網上祭奠英烈的活動，進一步厚植愛國情懷，踐行中國擔當。學生在居家“戰疫”中，在大思政課上理解了“人類命運共同體”的概念，從而把學會敬畏、學會擔當、學會感恩、學會律己的種子潛移默化地根植于自己的心田，政治認同感、家國情懷、理想信念也更加鮮明。

3.重視《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》學習的落實

教育部組織編寫了大中小學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》），該《讀本》是學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是推動大中小學思政課一體化建設的重要載體。為深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，增強學習的系統性、實效性，落實立德樹人的根本任務，思政教研組積極組織，與校相關部門協商，最終確定了相關的開課形式，并與原有的德育活動安排相結合，校內外統籌，資源優化配置，既讓學生學習了《讀本》，也讓課程思政更加深入人心。如：組織開展了《讀本》培訓和公開課、視導課等教研活動，旨在用德浸潤學生心靈，用法呵護學生成長，把《讀本》使用工作做細、做深、做好，不斷總結經驗、完善教學，切實發揮《讀本》的鑄魂育人作用，真正使思政課成為立德樹人的關鍵課程，把習近平新時代中國特色社會主義思想的種子播撒在每一個孩子的心中。

二、以“微課程”為契機，拓寬思政渠道

（一）國旗下的“微講座”

愛國，應該從愛國旗、唱國歌做起。我校充分利用每一次的升旗儀式微講座對學生進行思政教育。每次升旗儀式后，都安排學校領導干部或道德與法治課教師在國旗下給學生們上一節5分鐘的微思政課，讓學生思考“為什么要升國旗”“為什么升國旗時要莊嚴”“為什么要佩戴紅領巾”“為什么行隊禮時右手要高高舉過頭頂”“為什么大聲唱國歌”等問題，讓學生在一系列小而實的具體操作中，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行認真落實在一言一行中。另外，還不定期邀請勵志人物或各行各業的精英代表、“五老”成員等作為思政微講座導師，給學生講自己的勵志故事或“四史”黨員先鋒的故事。比如：我們曾邀請了被評為“安慶好人”李智丹來給全校師生講述他成長成才的勵志故事，其帶給學生深深的震撼和啟發。國旗下的微講座每周一個主題，每學期形成一個序列，對學生進行社會主義核心價值觀的主題教育和學會學習、健康生活、法治意識等多方面的思政教育。

（二）紅領巾站的“微廣播”

我校運用校園“紅領巾”廣播站的獨特育人功能，不僅給學校教育帶來了生機，而且對思政教育的開展也起到了積極的作用。針對小學生的特點，我校本著曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的原則，通過微廣播形式，對學生進行潛移默化的思政教育，創造良好的育人氛圍，對學生進行紅色教育和品德習慣等方面的教育。比如：為配合我校黨支部推動“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，紅領巾廣播站開辟了周二到周五的“紅色育人”欄目，由學校黨員教師和少先隊員每天在眼保健操結束后的5分鐘內輪流講述“紅色故事”。紅領巾廣播站利用校園廣播系統，講述革命英雄事跡和著名歷史事件，對全校師生進行理想信念教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，爭當新時代“雅少年”。另外，為了把“小學生日常行為規范”和“新城小學十不準”內化為學生的實際行動，努力培養新城小學的“雅少年”，紅領巾廣播站一方面把相關規定改編成兒歌的形式進行宣傳，使學生在思想行為上受到潛移默化的感染和影響；另一方面，把學生的一日常規的檢查工作評比與之結合，加大了學生養成教育的力度。

（三）家校合力的“微講壇”

學校為進一步鞏固思政教育陣地，擴大紅領巾思政講師團隊伍，利用重要事件契機、重大節慶日等開展專題思政教育，讓品學兼優的少先隊員擔任紅領巾思政小講師。此外，為有效整合家庭教育、學校教育、社會教育的協同教育資源，加強學校、教師、家長、學生之間的溝通，各班還充分利用優秀家長資源，邀請家長代表走進課堂上思政課，家校合力，共同守護孩子的成長。自一年級起，學校每學期都會邀請家長進課堂給學生上思政課，內容涵蓋面廣，形式多樣。比如：邀請在交警隊工作的家長給孩子們上一節“安全在我心中”的思政課，邀請在醫院工作的家長上一節“生命健康教育”的思政課，邀請當導游的家長帶孩子們去參觀美麗的文博園，跟孩子們講講中國五千年的歷史，聊聊家鄉太湖的文化。這種微講壇的形式深受家長和孩子們的喜愛。

三、以“活動+”為特色，創新思政實踐

（一）常規儀式+思政教育

我校以“常規+創新”的活動原則，對學生進行道德情感方面的“印心”培育。首先，結合節日紀念日，如春節、清明、重陽等中華傳統節日，植樹節、勞動節、六一節、教師節、國慶節等重大節慶；學雷鋒紀念日、九一八紀念日等重要紀念日；環境日、國家安全日等主題日，進行精心設計，組織開展了主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的主題思政教育活動。其次，利用我校獨具特色的“一式（升旗儀式）、二會（少代會、家長會）、三禮（開筆禮、成長禮、畢業禮）、四節（體育節、藝術節、讀書節、科技節）”活動來進行道德情感、綜合素養等方面的培育。特別是每年召開的少代會，讓學生親身體驗思政課中學到的選舉投票，提案的撰寫等也不再是書本上的枯燥知識，而是真實、可感、可觸、可參與的。

（二）勞動實踐+思政教育

勞動是一門實踐性、綜合性極強的課程，如何根據《義務教育階段勞動課程標準》和地方特色進行整體規劃，設計勞動教育目標及其內容，我校在這方面進行了探索。根據相關要求和學生年段特征以及地方特色，我們制訂了“新城小學勞動教育實施綱要”。各班主任按照要求布置勞動實踐作業，或者開展活動，讓學校的勞動教育有本可依。小學階段，學生勞動實踐內容主要有自我服務勞動、家務勞動以及校園班級勞動，此外，學校還要創造性地給學生搭建一些勞動實踐平臺，增強勞動的趣味性和挑戰性。比如：新城小學每年都會利用節假日帶領學生開展勞動實踐活動，帶領中年級學生參觀工業園區工業生產線，帶領高年級學生去文博園陶藝館制作陶藝，邀請太湖縣民間手工藝人來學校講課，在學校開辟種植基地，帶領學生參加志愿服務活動，等等。讓學生在勞動中形成必備的勞動能力，感受勞動的辛苦，從而尊重勞動和勞動者，養成熱愛勞動的習慣。此外，還組織學生及時記錄勞動的過程或撰寫小論文。長此以往，有利于培養學生善于觀察發現、善于追根求源、善于反思總結等良好的思維品質。

（三）科學實踐+思政教育

我校以科技創新為辦學特色。我們創造性地依托科技實踐活動以及本土文化來進一步上好思政課。科技實踐活動選題植根于本土文化，搬本土文化于課堂，延本土于課外，將家鄉的地理環境、歷史、民俗等本土資源與思政教學資源進行有效整合。每年暑假期間，我們都會組織學生參與科技實踐活動，每年都有多個作品在全國青少年科技創新大賽中獲得國家、省、市級獎項。比如：五年級組開展了“魚水之戀——花亭湖凈水漁業的調查研究”和“九井溪森林公園樹種的調查研究”等實踐活動，活動的選材就巧妙地結合花亭湖的胖頭魚和九井溪公園的家鄉地域特色。愛家鄉，就是要了解家鄉的歷史，感受家鄉的變化，努力學習，長大后為建設家鄉盡心盡力。用本土教材上好思政課，不僅有利于激發學生學習興趣，更有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛人民、立志建設家鄉的感情。挖掘科學實踐中的課程思政，讓課程思政和思政課程進行有機結合，將科學精神、實踐創新等潤物無聲地浸潤其中，引領學生成長。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中指出，我們應從發展學生核心素養的角度制定學習目標，將核心素養的培育作為教學的出發點和落腳點。新城小學對于所有的課程、活動、行動的實踐和探究，都以學生核心素養的培育為核心，充分發揮“三位一體”功效，建設綠色、開放、創新的思政課新模式，讓思政課“活”起來，讓思政課真正走進學生的心靈，促進道德情感的內化和道德行為的實踐，并統籌大思政格局同向同行的效應，努力構建思政“金課”育人的高格局。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：趙瀟晗