初中生學業求助及其相關因素研究

馬曉盼

摘要：學業求助曾被認為是學業依賴性的表現，現在被認為在學生的學習中起到非常重要的作用。本研究從學業求助與歸因方式、學業成就動機、自我效能感等多角度多維度進行研究，對271份有效問卷進行差異性檢驗、相關分析及中介效應分析統計，得出相關結論，在此基礎上，結合個案訪談對教師、家長和學生提出了培養學生的積極求助行為的教育建議。

關鍵詞：學業求助歸因方式自我效能感學業成就動機

一、本研究擬假設

1.學生的學業求助與歸因方式、自我效能感、學業成就動機相關。

2.學生的歸因方式、自我效能感、學業成就動機因家庭來源地（城鄉）、性別、年級方面不同可能有差異。

3.學生在求助代價同學與求助代價老師之間、學生在工具性求助與執行性求助之間可能有選擇偏好。

4.學生的內在動機、興趣在一般自我效能感與求助益處之間。

二、問卷調查

（一）被試選擇

采取整班抽樣的方法，從安徽省兩所初中抽取，被試相關情況見表1。

（二）研究工具

分析學生學業求助相關因素的工具：兒童歸因形態問卷（CASQ）；SEIS；學業成就動機量表。

分析學生學業求助預測因素的工具：學業求助態度及行為量表。

（三）統計結果

1.學生的學業求助與歸因方式、自我效能感、學業成就動機相關

（1）學生的學業求助與歸因方式相關

PSG與求助益處負相關；PVB與求助代價—同學正相關；PVB和PSG與回避求助正相關。

（2）學生的學業求助與自我效能感相關

自我效能感各維度與求助益處、工具性求助正相關。

（3）學生的學業求助與學業成就動機相關。

學業成就動機與求助益處正相關；S1、S2、S7和SA與求助代價-老師正相關；學業成就動機與工具性求助正相關；S1、S2、S7和SA與回避求助正相關。

2.城鄉、性別、年級之間的差異量檢驗

自我效能感：城市學生高于農村學生、男生高于女生、八年級比七年級的PVB（普遍性—壞事件）維度分值高。

3.學生對學業求助的選擇偏好

配對樣本t檢驗得出：學生認為向老師求助代價相對低；在工具性求助和執行性求助之間學生更傾向于選擇前者。

4.中介效應

中介效應檢驗得出結論：

三、個案訪談

（一）研究目的

對一些參與問卷調查的被試進行訪談，補充問卷研究。

（二）訪談分析小結

經過主題分析得出如下總結。

1.歸因與求助的關系如下

2.效能感訪談結果如下

3.學業成就動機的來源如下

4.影響學生求助方式選擇的因素如下

四、討論

（一）促進學業求助的方式及教育建議

教師可以根據各個學科各個階段及學生的層次進行學法指導及目標督促。黃志勇認為教師應兼顧不同的學生能力，布置任務、做出規定、定時檢查。

向老師求助的代價值得討論，比如農村學校有的班級學習氛圍不好、老師的一些特點讓學生不喜歡、老師愛批評學生，以及時間的限制等這些都值得關注。

影響求助同學的因素有同學粗魯，所以學?？梢詫W生開展文明禮儀教育。

（二）增進學生效能感的方式及教育建議

良好的家庭和學校氛圍可以增進學生的效能感。

良好的家庭氛圍是指較為民主的家庭氛圍，家長尊重孩子的人格、尊重孩子的選擇、與孩子有邊界感、對孩子的要求較為合理。父母要營造和諧輕松的家庭氣氛。

在學校中，教師應營造和諧寬松的課堂環境。有研究者指出良好的班級紀律、適當的學習任務、融洽的同學關系可以促進良好學業求助，老師應該尊重學生。

（三）增進學業成就動機的方式及教育建議

外部動機可以促進內部動機，家長要強化孩子熱愛學習的內在品質。

實證研究得出學生的內在成就動機對學生的學業求助起到很重要的作用。從訪談可以得出影響學生內在動機的因素。所以家長和學校應該著力注意這些方面。

（四）歸因方式方面建議

實證研究得出八年級學生比七年級學生消極，原因有學科難度加大、老師不管不問、中考壓力等。所以學?？梢詮倪@些方面采取措施。

五、結論

通過問卷調查和訪談，得出以下結論。

歸因方式與學業求助存在相關性：八年級比七年級PVB（普遍的—壞事件）維度高，即八年級學生認為壞事件發生的普遍性更高。積極、消極的心理與求助的關系有：積極求助是因為有心情，消極求助是擔憂。

自我效能感與學業求助總體呈正相關。城市學生自我效能感高于農村學生；男生高于女生。效能感的來源有家庭和學校。城市學生自我效能感高于農村學生的原因有物質和文化。

學業求助與學業成就動機總體呈正相關。學業成就動機的來源有家長、學校和個人。家長、學校和個人應促進學生自身形成內在的學業成就動機。

與向老師求助相比，學生認為向同學的求助代價更高。影響求助代價-老師的因素為學生個人困難、社會心理影響和學科特點。影響求助代價-同學的因素有答案的精準度和粗魯。因此，教師要培養學生良好的個人素養，學校要對學生開展文明禮儀教育?？傮w來看，與執行性求助相比，學生更偏向于選擇工具性求助，即學生傾向于尋求方法而不是索要答案。

初中生的S5（興趣）、SB（內部心理因素）在一般自我效能感和求助益處之間起部分中介作用。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗