孩子作業(yè)遇難題，不如擱置再看看

云臺

兒子小春上小學(xué)時，喜歡讓我陪他做作業(yè)，拒絕媽媽陪，理由是“爸爸好說話，媽媽太死板”。對此，小春媽十分嫉妒：“我是媽媽呀，怎么不好說話了？”

其實，小春厚此薄彼，不是因為跟我更親近，也不是因為我會解題，而是因為我懂得張弛之道。比如，小春做作業(yè)時遇到難題，抓耳撓腮找不到思路，只好向我求助。我會放下手中的小說，聚精會神地聽他說話，然后微笑著說：“想不通就放一放，去喝點水吧，順便給爸爸也倒一杯。”小春疑惑不解：“爸爸，你是不是也不會做呀？”我笑而不語。

如果小春喝完水還是找不到思路，我會跟他聊聊別的事，或陪他玩一會兒樂高游戲。有時，小春會懊惱：“爸爸，你到底上過小學(xué)沒有？這道題對你們大人來說很難嗎？”我通常會這樣回答：“上小學(xué)對我來說是很久以前的事了，不過，這道題我會做。我知道解開一道題是很痛快的事，就像在足球比賽中踢進了一個球，你看梅西高興得都快瘋了。我只是想把這樣的快樂留給你。”

說來也奇怪，聊一會兒天、玩一會兒游戲，小春坐回學(xué)習(xí)桌，總能茅塞頓開。有時玩著玩著他就突然有了靈感，跑回書房，三下五除二就解開了那道難題，然后振臂高呼，高興得就像梅西進了球。

這時，我會像隊友那樣上前擁抱他：“好樣的，伙計！我就知道你能搞掂作業(yè)，剛才你只是一時卡了殼兒。”男孩都喜歡這一套。

有了經(jīng)驗以后，小春再遇到難題就會照方抓藥，主動離開學(xué)習(xí)桌，做點別的事，等待靈感的光臨。他甚至在做作業(yè)前就安排好游戲項目，卻也沒有因為分心而耽誤做作業(yè)。所以，小春媽在家時，總是看到小春在玩，可是最后小春總能按時完成作業(yè)，而且絕對是獨立完成。

每次小春媽陪讀，小春都要叫苦，因為遇到難題時，媽媽不準(zhǔn)他離開學(xué)習(xí)桌。“學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意，更不能磨蹭。”被媽媽這樣逼迫，小春很氣惱，解題思路自然打不開，總要熬到很晚才做完作業(yè)。

小春媽私下審我：“你跟我說實話，你輔導(dǎo)兒子的時候，他的作業(yè)是不是你代寫的？為什么輪到我輔導(dǎo)時他那么笨？”

我如實相告“：因為你不懂張弛之道。”

打破思維定式，使人產(chǎn)生創(chuàng)新思維，使難題迎刃而解，自然給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然之感

所謂“張弛之道”，源于成語“文武之道，一張一弛”。原義是，寬嚴(yán)相結(jié)合是周文王和周武王治理國家的方法，現(xiàn)用來比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，當(dāng)我們反復(fù)探索一個問題而毫無結(jié)果時，如果把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾個星期，某種機遇會突然使新思路浮現(xiàn)出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到了解決辦法。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為醞釀效應(yīng)。

醞釀效應(yīng)的實證案例不勝枚舉，最早的可以追溯到古希臘時的數(shù)學(xué)家阿基米德，正是得益于醞釀效應(yīng)，他才發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

當(dāng)時，國王讓工匠打制一頂純金王冠，卻懷疑工匠偷工減料，私吞了黃金，在王冠里摻了白銀。不過，國王沒有證據(jù)，因為作為原料的黃金和作為成品的王冠重量相同。國王為難了，于是便把這個難題交給了阿基米德。

阿基米德也犯了愁，嘗試了各種方法也沒有找到解決問題的思路，十分苦惱。他幾乎想放棄了，決定去澡堂洗澡，放松一下。當(dāng)他坐進澡盆，漫不經(jīng)心地看著洗澡水溢出，同時感到身體被一股力量輕輕托起時，大腦靈光一閃，突然開了竅，找到了鑒定王冠的方法：同等重量的黃金和白銀體積不同，沉入水缸，排出的水量就不同，如果王冠摻了白銀，那么排出的水一定多于同等重量的黃金所排出的水。浮力定律由此問世。

醞釀效應(yīng)在生活中被大量應(yīng)用，只是我們沒有察覺。比如，工作中遇到難題，我們習(xí)慣于停下手頭的工作，出門散散步，呼吸呼吸新鮮空氣。我們以為這是休息，其實是在打破僵化的思維模式。

同樣道理，逼孩子刻苦學(xué)習(xí)是愚蠢行為。孩子咬住一道難題不放，苦思冥想，會越來越煩躁，思維效率越來越低，無助于解決問題，還有可能自卑。長此以往，多半會形成厭學(xué)心理。所以，我從來不逼小春在學(xué)習(xí)上鉆牛角尖，而是引導(dǎo)他拓展思維，用更聰明的方式解決問題。