教師轉變角色，加強學生英語課堂學習體驗

樊芹

加強英語課堂學習體驗，關鍵在于體現教學育人中教師主導和學生主體的地位，激發學生自主學習的動力。因此，立足“第一課堂”，我將教師的角色功能定義為課堂氛圍營造者、課堂互動組織者、學生表達引導者和學生表現評價者，而學生則是英語課堂的活動主體。

教師要做英語課堂學習氛圍的營造者，打造課堂全程的英語學習氛圍。課堂的語言環境有助于提升英語學習效果。教師在教學時，要盡可能地使用英語表述，營造良好的英語交流環境。當教師說英語時，學生也會自然而然地跟著用英語發言。

教師要做課堂互動的組織者，有意識地組織學生參與英語互動。師生互動的目的是通過教師與學生的對話和交流創造出寬松愉快的課堂氛圍，以此來幫助學生理解知識，培養學生對英語的興趣。

教師要做學生才能展現的引導者，引導學生自主展示英語才能。立足課堂，教師可以設計一些有意義的英語活動，提供學生英語學習展現的舞臺。比如，教師可以通過組織即興話題演講來讓學生展示口語與作文水平。還可以進行“翻轉課堂”，將單詞、語法教學部分任務交給學生，讓學生成為課堂教學的主人翁，提高其自身學習的積極性。

教師要做學生英語學習表現的評價者，在課堂上及時對學生的表現做出評價，并要贊美多于批評。評價會使學生充分認識自我表現，則贊美的評價往往更能鼓勵學生進步。立足課堂，教師可以常常使用日常的口語作為評價內容，如“great、good、very good”等，以此凸顯對學生能力的認可。……