PBL教學模式中的驅動性問題

韓杰

針對“素質教育”和新課改的要求，在課堂教學中提出驅動性問題教學是非常有必要的。驅動性問題教學又稱PBL，是一種新型的教學模式，能調動學生的積極性，幫助學生將知識與真實生活聯系起來。

在平時的PBL活動展示中，我們看到的更多是出項課。學生展示自己的項目成果，分享自己的探究歷程，呈現自己對問題的理解。不過很多時候，我們更關心這個問題是如何被提出和分析的，而讓學生對解決這個問題充滿期待就需要我們關注入項活動。

入項活動旨在“激發好奇心”和“引起探究”，是一種相對短暫的體驗。教師要鼓勵學生提出能夠推動學生學習的“問題”，形成問題鏈，最終提出“驅動性問題”。

在入項活動中，驅動性問題的設計是評價一個入項活動是否成功的標準之一，驅動性問題也稱為“核心問題”，是學生一切研究的出發點，對活動的順利開展有至關重要的作用。驅動性問題在活動中的意義與價值體現在以下幾個方面：增強學生學習的一致性和連貫性、幫助學生建立知識與生活的聯系、提高學生整合各學科知識的能力。

一、把握驅動性問題的關鍵特征

（一）提學生積極思考的開放性問題

驅動性問題作為PBL開展的第一步，必須充分激發學生的好奇心和求知欲，并允許學生在此基礎上提出更多想要探究的子問題。例如“如何將食品密封”，這一問題能很好地激發學生的興趣，并進而引導學生提出“為什么食品會變質”“保質期是什么意思”等子問題，有利于學生對該問題進行更加深入的思考。……