引領(lǐng)孩子，首先要讀懂孩子

婧箏

初三學(xué)生小雨（化名）備受煎熬，在情緒的泥淖里越陷越深后，她向?qū)W校的心理老師發(fā)出了求助。心理老師表示，小雨代表了一部分孩子，希望通過(guò)自己撰寫的這篇文章，告訴家有青春期孩子的家長(zhǎng)們，陪伴與引領(lǐng)孩子是有章法的，請(qǐng)父母用心觀察，有智慧地與孩子一起練習(xí)。

備受煎熬的小雨

小時(shí)候，小雨常聽(tīng)到別人評(píng)價(jià)自己“非常有靈氣，一點(diǎn)就通”“有氣質(zhì)又漂亮”“很有才氣”……但讀初三后，很少聽(tīng)到類似這樣的正向評(píng)價(jià)了。即使偶然聽(tīng)到，她也無(wú)法相信了：“這不是真的，我已經(jīng)不是這樣的了！”是啊，自己一點(diǎn)兒也沒(méi)有靈氣了，努力了那么久，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何起色，跟自己水平不相上下的同學(xué)竟然紛紛輕松“超車”。自己也越來(lái)越丑了，臉上長(zhǎng)滿了痘痘，尤其是額頭，劉海兒怎么都遮不住。外在的美麗仿佛與內(nèi)在的氣質(zhì)同步拋棄了自己，自己也仿佛成了失去活力的空殼。

已經(jīng)開(kāi)學(xué)1個(gè)多月了，小雨仍然無(wú)法調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏，做作業(yè)時(shí)常常發(fā)呆，被各種情緒纏繞，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，作業(yè)拖到很晚才能勉強(qiáng)完成。想到畢業(yè)班的開(kāi)門考自己又退步了，“唉，我真的是一無(wú)是處啊！”小雨在心底重復(fù)著這句話。

困惑的媽媽

當(dāng)接到心理老師的電話時(shí)，小雨媽媽很困惑。

身為“70后”，她跟女兒交流得越來(lái)越少，她們分別在忙著自己的學(xué)習(xí)與工作。坦誠(chéng)地說(shuō)，她與女兒好像漸行漸遠(yuǎn)，越來(lái)越陌生，有時(shí)竟不知道如何溝通。

無(wú)獨(dú)有偶，很多身為“70后”到“80初”的父母在和“00后”的孩子相處時(shí)，也常常會(huì)遇到類似的難題：“我的孩子究竟在想些什么？我要如何與他（她）溝通？如何才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，更加懂得他（她）呢……”

孩子與我們不同，他們有屬于自我生命獨(dú)特的想法與靈魂，也有彰顯自我生命的獨(dú)到方式。為人父母，我們能做的是跟隨孩子的成長(zhǎng)腳步，一點(diǎn)一點(diǎn)地讀懂他們，尤其是他們的精神世界，然后順勢(shì)而為地養(yǎng)育。

讀懂孩子3步走

心理老師告訴小雨媽媽，讀懂孩子需要分3步走：

1.明白孩子的內(nèi)心在渴望著什么

他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子，每個(gè)孩子對(duì)于生命的渴望不同。正如很多成年人在付諸行動(dòng)時(shí)，會(huì)談及“我知道自己想要什么”。那我們的孩子又想要什么呢？

15歲的小雨渴望著被他人矚目，渴望享用生命的豐富與絢爛，渴望彰顯自己的榮耀與獨(dú)特……然而，枯燥的生活讓她的渴望無(wú)從展現(xiàn)。猶如一個(gè)特別想要在跳跳床上一躍而起的孩子，使出了渾身解數(shù)，仍然無(wú)法感受到躍起的樂(lè)趣。這個(gè)孩子是苦悶的、無(wú)趣的、無(wú)助的、落寞的。

如若父母真正能靜下心來(lái)，細(xì)心敏銳地觀察孩子，如一名軍師對(duì)自己的軍隊(duì)明察秋毫，漸漸地，我們終能離孩子的心更近一些，懂得他（她）究竟渴望什么，并與他（她）討論。

如果他（她）渴望被人矚目，父母可以支持孩子多發(fā)展自己的愛(ài)好，在展示自我時(shí)擁有一席之地；他（她）渴望享用生命的豐富與絢爛，在課余或假期，父母可以安排不同的家庭生活；他（她）渴望彰顯自我，父母可以用自己細(xì)膩的觀察捕捉孩子的特點(diǎn)，與他（她）分享父母眼中的“他（她）”以及與“他（她）”同齡時(shí)父母的二三往事……

2.了解孩子享用生命的方式是什么

有時(shí)，我們會(huì)擁有這樣的狀態(tài)：某些時(shí)刻，自己完全投注在正在進(jìn)行的活動(dòng)上，與其合二為一，時(shí)間仿佛停滯、永恒，個(gè)人感受著高度的踏實(shí)、喜悅與充實(shí)感。最近幾年被津津樂(lè)道的這種體驗(yàn)被稱為“心流”。處在“心流”中，我們享用著生命之泉的汩汩流動(dòng)，收獲生命源源不斷的活力。我們將“心流”稱之為一個(gè)人享用生命的方式。

體驗(yàn)到“心流”的人，能夠體驗(yàn)到生命的珍貴、豐盛、永恒。顯然，沒(méi)有“心流”時(shí)刻的人，生命是匱乏、蒼白、空虛的。

小雨在什么時(shí)候真正的放松、快樂(lè)？

繪畫，在紙上自由地描繪、宣泄自己的內(nèi)在；

寫作，運(yùn)用文字將自己的內(nèi)在一點(diǎn)點(diǎn)躍然紙上；

聽(tīng)音樂(lè)，尤其是校園民謠，自在松弛地徜徉在散文般的歌曲中；

和好友神聊，無(wú)需設(shè)限和禁忌，享受著海闊天空的自在交談。

了解到孩子的“心流”時(shí)刻，我們或積極地創(chuàng)設(shè)情境，或鼓勵(lì)孩子張弛有度，適時(shí)地運(yùn)用“心流”時(shí)刻為生命注入活力。恰如小雨想要的“生活能如跳躍的音符一樣”，生命可以擁有波瀾，而不是死水一潭，或者日復(fù)一日地單曲循環(huán)。

3.探索孩子最需要的生活技能是什么

如前文所言，“像一名軍師對(duì)自己軍隊(duì)明察秋毫般”，父母漸漸懂得孩子對(duì)生命的深層渴望與享用生命的方式。接下來(lái)，我們順其自然地來(lái)到這一步：孩子要實(shí)現(xiàn)生命渴望、享用生命，需要擁有什么樣的生活技能？這正是為人父母陪伴與引領(lǐng)孩子時(shí)需要刻意練習(xí)的部分。

與小雨一起探索與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)她在兩項(xiàng)技能上需要“補(bǔ)拙”：一項(xiàng)是規(guī)劃技能，如何統(tǒng)籌安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，重點(diǎn)突出，科學(xué)平衡；一項(xiàng)是練習(xí)與復(fù)習(xí)技能，如何不僅僅限于頭腦的“我知道了”，而是更進(jìn)一步掌握事物的精細(xì)度與熟練度。這兩項(xiàng)技能也正是小雨“靈氣”展露的基礎(chǔ)與保障。

肯定地說(shuō)，孩子的“靈氣”不會(huì)自動(dòng)閃耀，每一項(xiàng)天賦都需要后天不斷練習(xí)技能。千萬(wàn)不能輕信孩子有天賦就萬(wàn)事大吉這樣的片面之辭。

請(qǐng)父母?jìng)冏屑?xì)觀察孩子的現(xiàn)狀，認(rèn)真評(píng)估孩子成長(zhǎng)中的技能短板，然后富有智慧地與孩子一起刻意練習(xí)。

（張忠輝摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》）（責(zé)任編輯 張宇昕）