透過現象看本質，聯系所學選方向

劉澤軍

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標》）要求高中生能應對和解決陌生的、復雜的、開放性的真實問題情境，以檢測學生核心素養的水平。具體而言，《新課標》對高考歷史的試題命制提出了以下要求：一是選取對評價歷史學科核心素養具有重要意義的內容。二是既要注重對歷史學科某一方面核心素養的評價，更要注重對學科核心素養的綜合評價。三是測試梯度能反映學業質量水平的不同層次。

在高考試題中，地圖類開放性試題十分貼合《新課標》的命題要求。這類大題對評價歷史學科核心素養具有重要意義。它十分重視時空觀念，考生需要熟悉特定時間、空間下的相關史實。同時，在展開論述時需要結合材料和所學知識，做到論從史出、史論結合，又考察到學生歷史解釋的核心素養。在評價時，考生需要運用唯物史觀的方法對史實全面、客觀的評價。這種開放的試題能充分反映出考生學業質量水平的各個層次，高度切合《新課標》的命題思路。文章以2022年廣東卷第19題為例，探究地圖類開放性試題的解題方法，以提高學生的解題效率。

一、找出隱藏信息，聯系所學知識

地圖類材料題通常由兩個部分組成：一部分是地圖本身，它限制了答題的地理范圍，即列舉的史實不得超過地圖給定的區域。同時，考生需要找出地圖的隱藏信息，透過現象看本質，才能尋找到解題思路。另一部分是文字材料，有的是對地圖所處年代背景的介紹，這樣就從時間上限制了答題范圍。有的則是對地圖進行補充說明，這類提示有助于考生聯系課本知識，因此，需要考生特別關注。

【例1】（2022·廣東卷·19）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

以“陸地之間”的海而著稱的地中海被冠以多種稱呼：“偉大的海”“墮落的海”“智慧之海”“貿易之海”等，不同的稱呼反映了人們對地中海歷史的不同理解。圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實準確，表述清晰）

本題提供的直接信息很少，我們只看到一幅地中海示意圖，補充說明的文字也僅僅提到地中海的多種稱呼：偉大的海、墮落的海、智慧之海、貿易之海。作答要求也只是讓考生從眾多稱呼中選擇一個加以論述，這無疑加大了試題的難度，有部分考生甚至找不到答題方向。我們不妨換一個思路來看待這道題，地中海沿岸有哪些國家是我們在世界史中學過的？這些國家發生的重大歷史事件和地中海的稱呼之間有沒有聯系？

通過仔細地觀察地圖，我們會發現地圖中給出了雅典這個地名，這意味著我們可以從地圖中積極地尋找一些熟悉的國度。如果在世界古代史之中，還有走向強盛的羅馬帝國也在這幅圖給定的區域之內。如果是世界近代史，意大利以及位于伊比利亞半島上的西班牙、葡萄牙（地圖中給出里斯本，葡萄牙首都）值得考生關注。有了這些國家的線索，接下來，我們再聯系課本知識，看看能否找出與地中海稱呼有關的線索。

西方有句諺語叫做“輝煌屬于希臘，宏偉屬于羅馬。”古希臘文明是西方文明的源頭之一，關于古希臘，我們學過兩個重要知識點，即民主政治、思想文化。具體而言，在思想文化領域，出現了智者學派（例如普羅泰戈拉、高爾吉亞）、古希臘三杰（蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德）。到了14世紀，發源于意大利的文藝復興的曙光照亮了蒙昧、黑暗的中世紀。這些線索都恰好對應了“智慧之海”的稱呼。關于羅馬帝國的主干知識，我們主要學習了羅馬帝國的擴張，地中海成為羅馬帝國的“內海”，以及羅馬法律的完善，這恰好對應了“偉大的海”。

提及西班牙、葡萄牙，我們能輕松的回憶起新航路開辟，這使歐洲貿易中心發生變動，貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，這對應了“貿易之海”。但是，古埃及、古希臘、古羅馬時期的貿易以及海上絲綢之路的相關知識點則散布于《中外歷史綱要（下冊）》第2課《古代世界的帝國與文明的交流》、選擇性必修2《經濟與社會生活》第7課《古代的商業貿易》之中，而且這一塊知識一般也不會按照大題準備。因此，“貿易之海”這個論題難度比較大，在考場上時，考生需要謹慎選擇。

此外，“墮落的海”涉及封君封臣制度、基督教會的統治、什一稅的征收、十字軍東征、贖罪券等中世紀時期的相關史實，知識點分布在《中外歷史綱要（下冊）》第3課《中古時期的歐洲》、第8課《歐洲的思想解放運動》之中，多數高中生對這一塊知識比較陌生。因此，在考場上時，考生對“墮落的海”這一論題需要慎重選擇。

通過尋找題目中的隱藏信息，再聯系課本中的知識點，我們大致上找到了答題思路，為接下來的作答奠定了基礎。

二、選擇答題方向，撰寫答案

在考場有限的時間內，我們要優先選擇自己熟悉的、能寫出若干個要點的答題方向，以保證自己能拿到一半以上的分數。就本題而言，建議學生優先選擇“偉大的海"或者“智慧之海”。

選擇好答題方向以后，考生先不要著急，匆忙地展開論述，而是要仔細地看清題目要求。例如本題中要求考生先“選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼”，在氣氛緊張、時間緊迫的考場上，考生很容易忽略這個要點，直接撰寫答案，從而漏掉這個得分點。因此，在平時做練習時，學生就應該注意這類細節，避免不必要的失分。以下為筆者的作答，僅供參考。

論題：地中海被稱為“偉大的海”。

論證：①（列舉史實）公元前509年，羅馬共和國建立，元老院掌握了國家決策權。隨后，羅馬相繼征服了意大利半島、迦太基等地區，成為地中海地區的霸主。屋大維創立了“元首制”，掌握了國家大權，羅馬帝國建立。（評價）2世紀，羅馬帝國版圖橫跨歐、亞、非三個大洲，地中海成為帝國的“內湖”，進入了發展的黃金時期，因此被稱為“偉大的羅馬。”②（列舉史實）羅馬共和國時期頒布了《十二銅表法》，（評價）在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。（列舉史實）羅馬帝國時頒布了《公民法》、《萬民法》、《經濟法》，（評價）它們構成了羅馬法學系統。（列舉史實）東羅馬帝國頒布了《查士丁尼民法大全》，（評價）奠定了歐洲民法的基礎。羅馬法成為大陸法系的基礎，其原則和制度為近代法制所采用。③地中海孕育了多種不同文明，這些文明在地中海地區通過貿易互相輝映，通過戰爭相交碰撞，不同的文化在不同的地方交匯和融合。

小結：羅馬帝國不斷擴張版圖，成為地跨三洲的大帝國，又頒布了各類法律，形成了羅馬法體系，對后世法學產生深遠影響，因此被稱為偉大的羅馬。作為羅馬帝國的“內湖”地中海，見證了羅馬帝國的興衰，被稱為“偉大的海”。

考生在撰寫答案時要注意史論結合，如果像第一點，僅僅只是論述羅馬共和國向羅馬帝國演變的過程，則可以在最后補充評價。如果像第二點，有多個分論點的話，則可以在簡要敘述后加簡要評價。論證部分寫完后，考生需要進行小結，把論證部分引到論題中來，這樣才能形成一個完整的答案。

在考試中，考生選擇一個稱呼論述即可。但如果是平時訓練，我們可以把所有方向的答案都寫一遍，這樣可以鞏固學過的知識點。因此，如果本題用于平常訓練，我們可以把所有論題寫一次。

論題：地中海被稱為“智慧之海”。

論證：①公元前5—前4世紀，古希臘出現了智者學派，他們以人和人類社會為探索的主題。代表人物有普羅泰戈拉和高爾吉亞。該學派在哲學史上占有重要地位。②古希臘出現了“三大哲人”。蘇格拉底提出了“知識即美德”、“認識你自己”等。柏拉圖的代表作是《理想國》，主要哲學思想是理念論。亞里士多德是一位百科全書式的學者，創立了邏輯學等新學科。三人在古希臘文學、藝術、哲學領域做出了非凡的貢獻。③希臘、羅馬古典文化豐富，希臘神話影響廣泛。《荷馬史詩》是重要的文學遺產。奧林匹亞神廟中的宙斯像是古代世界七大奇跡之一。雅典的帕特農神廟和古羅馬的大競技場是建筑藝術的代表。④14世紀，意大利掀起了文藝復興運動。代表人物有但丁、達芬奇等，他們主張發揚人的個性，追求享受現世生活，核心思想是人文主義。文藝復興在一定程度上沖擊了封建秩序，解放了被宗教戒律壓抑和禁錮的人性。

小結：地中海沿岸的古希臘在各個領域，包括哲學、文學、美術等方面都有非常突出的成就，被稱為“西方文明之源”。發源于意大利的文藝復興在一定程度上沖破了封建專制和宗教神學思想對人的束縛。綜上所述，地中海被稱為“智慧之海”。

筆者在寫這一點答案時發現以下兩點值得關注。一是新教材刪掉了“智者學派”這一知識點，舊教材則有介紹。二是《中外歷史綱要（下）》僅提到了“蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學的基礎。”小字部分只強調了蘇格拉底之死的原因。雖然在選擇性必修3《文化交流與傳播》有一段文字介紹了三人，但是三人的主要觀點涉及較少。例如舊教材中提到的蘇格拉底主張“知識即美德”、“認識你自己”，在新教材中則刪掉了。這啟示我們在上新課和復習時要注意新舊教材之間、《中外歷史綱要》和《選擇性必修教材》之間相互補充，注意它們的聯系和不同。

論題：地中海被稱為“墮落的海”。

論證：①羅馬帝國后期，由于統治集團窮奢極欲，羅馬公民長期依賴奴隸勞動，逐漸成為寄生階級，帝國走向衰落。②中世紀西歐封建社會的基本特征是封君封臣制度、莊園與農奴制度。這導致政治上出現了不同程度的分裂割據局面，經濟上緩慢發展。③基督教會擁有大量莊園，并向信徒征收什一稅，教皇和教會以兜售贖罪券聚斂財富。教會控制著他們的精神生活，宗教戒律嚴重束縛了人性的發展。④歐洲中世紀時，基督教有權直接調動軍隊來鎮壓和屠殺異端分子，這使得宗教戰爭頻繁，例如曠日持久的十字軍東征，給東方和西歐人民帶來巨大的災難。

小結：從羅馬帝國的奴隸制危機，到中世紀時政治上分裂割據，經濟上農奴制盛行，精神世界長期被羅馬教皇和教會控制，因此被稱為“墮落的海”。

很多高中生對這部分知識比較陌生，因此，除非考生很有把握，否則不建議寫這一點。但如果作為平時的練習，則可以試著總結這部分知識。

論題：地中海被稱為“貿易之海”。

論證：①古埃及對外貿易控制在國家手中，國王經常派商隊到國外去從事貿易活動。②古希臘各城邦形成了若干個商業貿易中心，海外貿易十分活躍。③古羅馬征服地中海周圍的地區后，商貿逐漸繁榮，海外貿易航線四通八達。④海上絲綢之路興盛后，中國的絲綢、瓷器等商品一般經由阿拉伯商人中轉，販賣到地中海沿岸國家，最終再轉賣至歐洲其他地區，地中海沿岸長期是歐洲的貿易中心。⑤在西班牙、葡萄牙王室的支持下，新航路開辟，其中哥倫布就是意大利人。但新航路開辟后，貿易中心由地中海沿岸轉向大西洋沿岸。

小結：從古埃及、古希臘時期開始，地中海沿岸國家紛紛開展海外貿易，絲綢之路的商品也是經地中海販賣至歐洲其它地區，在新航路開辟前，是歐洲海外貿易中心，新航路開辟后才轉移到大西洋沿岸。因此地中海被稱為“貿易之海”。

這一點的答案主要集中在選擇性必修2《經濟與社會生活》第7課《古代的商業貿易》之中，加上《中外歷史綱要（下）》第6課《全球航路的開辟》中新航路開辟的補充就比較完整了。

本題以地中海示意圖為載體，從不同角度看待該地區政治、經濟、文化等發展情況，考察了地中海沿岸國家的古代史、近代史的內容，綜合性比較強，具有較大的開放性，因而難度也比較大、區分度比較高，非常契合《新課標》對高考試題的命制要求。因此，高中生在復習時需要將學過的知識整合起來，需要將《中外歷史綱要》和選擇性必修教材綜合起來，甚至需要將新舊教材聯系起來。

三、鞏固練習，觸類旁通

接下來，我們以一道同類型的高考試題為例，供大家訓練思路，提升解題能力。

【例2】（2021 全國甲卷·42）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

材料：衛所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設衛所，屯駐軍隊，若干府劃為一個防區設衛，衛下設所。衛所集中分布區域與明代的政治、經濟、國防等有密切關系。

根據圖5并結合所學知識，在答題卡的地圖中標示出明代衛所集中分布的區域，并說明集中分布的理由。（要求：只需標示出明代衛所的一個集中分布區域；在答題卡的地圖中用斜線 /////// 明確標示，理由準確充分，表述清晰。）

解題思路分析：材料中給出了“衛所”這一概念，考生只需要知道它是屯駐軍隊的軍事組織即可。地圖則為明萬歷年間疆域示意圖（局部），標注有長城、大運河、海岸線等圖例，還有長城以北的韃靼、女真部等勢力，以及京師、南京兩座城市。

這為我們提供了一些解題思路。我們可以考慮以下三個方面：一是長城沿線可以設置衛所，用于防范北方游牧民族，拱衛京師。二是東南沿海地區可以設置衛所，用來加強東南沿海地區的防衛力量，打擊侵略者（尤其是倭寇），拱衛南京。三是西南邊疆地區可以設置衛所，用以加強中央政府對西南地區的控制。三點之中，考生對前兩個要點涉及的知識點更加熟悉，例如土木堡之變、女真崛起與清朝建立、倭寇之亂等。同時材料給的提示也更多，方便考生撰寫答案，因此建議考生從二者之間選一個作答。第三點西南地區涉及麓川平緬宣慰司之亂、楊應龍之亂等陌生知識點，因此不建議考生選擇此點作答。本題參考答案如下。

論題：明朝衛所主要分布在京師周圍及長城沿線。

論證：①明成祖遷都北京后，為了加強京師的防衛力量，廣置衛所、布置重兵以拱衛京師。②明初，北元仍具有較強的實力，時常襲擾邊關，明太祖、明成祖多次率軍遠征，擊潰北元勢力，北元分裂為韃靼、瓦剌、兀良哈。韃靼曾強大一時，擊敗明軍主力，俘虜明英宗，史稱土木堡之變。明朝中后期，女真部崛起于東北，建立后金，不斷進攻明朝。為了防備少數民族軍隊南下，明廷在京師、長城一線設置衛所。③京師周圍及長城沿線衛所的設置，有利于加強邊關的防衛力量，保衛京師，但也加重了明朝的財政負擔。明朝中后期，隨著軍官兼并士卒的土地，衛所制遭到破壞。

小結：衛所集中分布區域與明代的政治、經濟、國防等方面有密切關系。衛所制既有積極作用，也有不足之處，它是中國古代軍事制度的重要成果之一，對當代仍具有借鑒意義，值得我們深入研究。

總之，學生在今后遇到地圖類開放性試題時不要擔憂，嘗試找出地圖和解釋性文字材料中隱藏的信息，并聯系課本知識，再選擇一個自己熟悉的方向作答即可。

責任編輯李平安