基于主題語境和英語學習活動觀的高中英語語法教學實踐

文利民

［摘 要］文章以一節高中英語語法課為例，闡釋如何通過圍繞主題語境，遵循英語學習活動觀，開展一系列具有綜合性、關聯性和實踐性的英語教學活動，讓學生在主題語篇中學習語言知識，提高學生的語法運用能力，培養學生的英語學科核心素養。

［關鍵詞］主題語境；英語學習活動觀；高中英語；語法教學

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0046-03

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課標）提出了指向英語學科核心素養發展的學習活動觀。英語學習活動觀的提出促進教師轉變教學方式、深入挖掘教學資源、改進教學策略。課標指出，在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習，語言技能發展，文化內涵理解，多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。由此可見，圍繞主題進行英語活動設計對培養學生的英語學科核心素養有非常重要的作用。

一、高中英語語法課教學實踐

本文所提到的英語語法課是圍繞以“人與社會”主題語境之“科學與技術”這一子主題進行的教學，以培養學生英語學科核心素養為目標，通過設置多樣化且有效的課堂學習活動，逐步提升學生的英語語法運用能力。

（一）主題意義

科技的發展給人們帶來了便捷的生活，尤其是家庭機器人的出現，改變了人們生活和學習的方式。新款機器人可以幫助人們做家務、照顧孩子、輔助孩子學習，甚至可以是孩子的寵物，功能齊全且顏值很高，非常受人們的歡迎。因此，本節“過去分詞作狀語”語法課圍繞以“人與社會”主題語境之“科學與技術”這一子主題展開教學。

（二）學情及目標設定

本節課的教學對象是普通高中的高二學生，他們整體學習能力和英語水平一般，但是參與積極課堂活動，樂于互助合作，對于與主題相關的詞匯積累和認知有一定的基礎。

基于以上學情，圍繞主題內容，依據新課程理念，確定本節課的教學目標：（1）掌握過去分詞作狀語的定義、功能、結構；（2）準確區分過去分詞與現在分詞作狀語的用法；（3）運用目標語言——過去分詞作狀語完成機器人廣告詞的口頭表達和書面表達。

（三）整體教學設計思路與資源整合

基于上述學情及教學目標，學習活動設計將從學習理解類、應用實踐類和遷移創新類三個層面逐層展開，借助多模態的語篇內容，引導學生深入主題語境探究，形成個人觀點，實現思維的發展和語用能力的提升。

1.學習理解類活動

（1）看。觀看三個新款機器人的英文介紹視頻，把學生引入“科學與技術”這一子主題中，引起學生對主題的關注；圍繞所看的視頻，教師提出三個相關的問題，引發學生對主題的思考：這些機器人如此受歡迎的原因是什么？在家庭中使用它們時，它們能做什么？如果你擁有一個這樣的機器人，你能和它一起做什么？

（2）讀。先通過導入環節設計特殊疑問句，教師引導學生用狀語從句回答問題，然后把學生回答的三個狀語從句和改寫過后的過去分詞作狀語的三組例句放在一起，讓他們觀察和分析，并讓他們把狀語從句改寫成過去分詞作狀語的句子。最后總結并提煉出這些句子的共同點以及過去分詞作狀語的定義、功能、結構。

2.應用實踐類活動

學生通過改寫句子、翻譯句子和完成語篇來鞏固及強化語法規則，構建目標語言知識體系。通過分析觀察一組句子并進行對比研究，區分過去分詞作狀語與現在分詞作狀語的用法，有利于提高學生的分析總結能力。大量的實踐可以幫助學生鞏固所學的語法知識，使其能自如地運用語法知識，并為下一步的學習作鋪墊。

3.遷移創新類活動

教師設置虛擬場景，讓學生兩人一組，一個扮演銷售員，一個扮演顧客，模仿示例，給視頻中的三個機器人編一段關于做廣告的對話，要求運用過去分詞作狀語的語法知識。教師要引導學生賞析示例，體會英語語法的精妙之處，模仿并在新的語境中運用所學知識，獨立完成對話，然后進行微寫作，把對話內容改寫成一篇銷售員的銷售廣告詞。學生可自由討論開放性問題，升華主題內容。

（四）教學過程設計

1.借助多模態語篇創設語境，引入主題

（1）播放視頻導入話題并提問“Why do these robots sell well？”“When the robots are used in the house， what can they do？”“If you are given one as a gift， what will you do with it？”

【設計意圖】視頻集文字、圖像、聲音于一體，教師使用生動、直觀和具體的英文短視頻引入主題，利用問題創設真實情境；學生在觀看視頻的過程中感受色彩、畫面、聲音和背景等多種元素，能輕松快速地融入“科學與技術”這一子主題中，獲得新知。呈現新知的環節，從視頻到情境，從觀看到思考自然過渡，體現了從被動接受到主動思辨的轉換。

（2）閱讀并分析句子，找出語法規則。

1.Because they are designed by high technology， the robots can walk and talk.

= Designed by high technology，the robots can walk and talk.

2.When they are used in the house，the robots can help kids with homework.

= Used in the house，the robots can help kids with homework.

3.If I am given one as a gift， I will play Lego with it.

= Given one as a gift， I will play Lego with it.

【設計意圖】引導學生從文字語篇中提煉語法規則，分析過去分詞作狀語的定義、功能、結構，為進一步深入主題意義的探索提供語言環境。

2.創設問題情境，深入探索主題意義，深化學生對語法規則的理解

任務1：用正確形式填空（結合圖片及視頻，小組討論并分享觀點）

1.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （see） from a distance，the robot looks like a real dog.

2.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （know） for its cute look，the robot sold well.

3.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（take） into a warm room，the robot can adjust the temperature.

4.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （treat） as a new pet，the robot brings children a lot of fun.

5.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （arm） with abundant knowledge，the robot can help kids do their homework.

【設計意圖】通過場景再現，加深學生對語法規則的認識，鞏固語法知識，并讓學生體驗科技對生活的影響。

任務2：Observe the following two sentences and try to distinguish the usage of the past participle as the adverbial and the present participle as the adverbial.

Closely followed by the robot， I go upstairs.

Closely following the robot， I go upstairs.

【設計意圖】通過兩個句子的對比分析，區分過去分詞（-ed）作狀語與現在分詞（-ing）作狀語的用法，培養學生分類和概括信息的能力。

任務3：用過去分詞作狀語翻譯句子。

有高科技支持，這款機器人會唱歌。（support）

，the robot can sing songs.

由電腦操作，這款機器人可以自動打掃房間。（operate）

，the robot can clean the rooms automatically.

創造于2020年的這款機器人能和人交流。（create）

【設計意圖】生生合作操練和翻譯句子，進一步鞏固了語言法知識，學生通過翻譯句子，對相關句型更熟悉，為寫作輸出做好內容和語言的準備。

3.完成語篇，促成語言積累

（1）教師呈現一段機器人售貨員和顧客的對話，學生從括號中選擇單詞的正確形式完成對話，并在語篇中劃出過去分詞作狀語的句子。

（A：the robot seller? ?B： the customer）

A： May I help you，Sir/Madam？

B： Thank you！ Id like to buy a present for my sisters birthday.

A： Here are three latest models and I highly recommend（推薦） this one. Its called Star.

B： Wow！ It looks like a real spider.

A：Yes. 1.? ? ? ? ? ? ?（Made/Making） in China， it is only 45cm high. When 2.? ? ? ? ? ? ?（taken/taking） into a house， it can clean the rooms. 3.? ? ? ? ? ? ?（Supported/Supporting） by high technology， it can send pictures and videos and climb the wall. 4.? ? ? ? ? ? ?（Operated/Operating） by a computer， it can cook delicious food as you order. 5.? ? ? ? ? ? ?（Known/Knowing） for its cute look， it sells well all over the world.

B： Amazing！ I will buy a pink one.

（2）回顧本節課中討論機器人時所用到的描述性語言，學習相關內容的表達。

【設計意圖】教師設計虛擬場景的對話，鼓勵學生運用相關知識完成語篇，幫助學生掌握關于主題的詞匯和表達，把抽象的語ifc 規則應用于生活情境中，解決實際問題，達到學以致用的目的。

4.角色扮演+微寫作，促成終極輸出

（1）學生分組角色扮演。（12分鐘）。

Suppose you were a robot seller，and your partner wants to buy a robot. Work in pairs，and choose one of them to make an advertisement.

（2）微寫作：把角色扮演的對話改寫成售貨員售賣機器人的廣告詞，要求盡可能地運用過去分詞作狀語來描述機器人的特點和功能。師生共評，教師挑選出兩篇習作，讓學生找出過去分詞作狀語的句子并討論其是否正確，如有錯誤該如何修改，教師總結批閱，減少共性問題。課后布置習作修改的作業。

（3）提出開放性討論題，例如，科技正在改變我們的生活，作為學生，應該如何面對這樣的機遇和挑戰。

【設計意圖】教師設計虛擬場景讓學生進行角色扮演，引導學生整合相關內容并進行輸出，解決生活中的實際問題。微寫作檢驗學生對主題意義的理解程度和目標語法的掌握程度，遷移和創新所學知識的能力。學生對自己的習作進行修改潤色，是運用目標語言進行再次寫作和思考的過程，促進學生思維品質的發展。對開放性問題進行討論，是學生運用新習得的語言知識表達觀點并升華主題意義的過程。

二、教學課例反思

本節語法課緊緊圍繞“科學與技術”這一子主題，從話題的導入到語法知識的呈現、運用、產出環節都融入了與主題相關的人和事，創設了真實的主題情境，而不是零散的句子總和。教學活動設計層層深入，學生完成了一個個由易到難、由淺入深的具體任務，通過合作探究學習，基于原有的知識，不斷地對主題意義進行探究，在具體的分析和解決問題的過程中，逐步形成個人觀點，促進對新的語言知識的學習和內化，完成了從單句到話題內容再到篇章結構的學習，使最后的口語和寫作輸出水到渠成，是一節比較成功的英語學習活動觀下的語法課。

總之，英語學習活動觀下的語法教學設計，要求教師以主題為引領，充分解讀語篇中的語法，為學生創設貼近生活的情境，開展一系列具有綜合性、關聯性和實踐性的英語教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生實現從知識向能力、從能力向英語學科核心素養轉化的目標。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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［4］? 龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［5］? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版2020年修訂［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

（責任編輯 黃 曉）