三步十二環(huán)：九年一貫制學(xué)校學(xué)生崗位體驗(yàn)范式初探

劉芳赟

［摘 要］針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展崗位體驗(yàn)活動(dòng)存在“重形式輕設(shè)計(jì)、重安排輕自主、重觀摩輕體驗(yàn)、重成果輕應(yīng)用”等現(xiàn)象，為提高崗位體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，文章提出教師需要把握實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性、自主性、專業(yè)性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我的體驗(yàn)我設(shè)計(jì)、我的設(shè)計(jì)我行動(dòng)”“我的行動(dòng)我應(yīng)用” “選崗位、定目標(biāo)、做方案；進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、拜師傅、學(xué)操作、學(xué)合作、解疑惑、展成果；敘反思、做評(píng)定、話應(yīng)用”這樣的范式，循環(huán)反復(fù)，學(xué)習(xí)崗位知識(shí)與技能，明晰崗位的特點(diǎn)，認(rèn)同職業(yè)價(jià)值，初步形成未來(lái)職業(yè)的傾向，同時(shí)收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。

［關(guān)鍵詞］三步十二環(huán)；崗位體驗(yàn)；活動(dòng)范式

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）06-0090-03

中小學(xué)開(kāi)展崗位體驗(yàn)，是職業(yè)規(guī)劃中的基礎(chǔ)教育，是一種“播種”，是一種“啟蒙”。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展崗位體驗(yàn)活動(dòng)存在“重形式輕設(shè)計(jì)、重安排輕自主、重觀摩輕體驗(yàn)、重成果輕應(yīng)用”等現(xiàn)象，我們進(jìn)行了九年一貫制學(xué)校學(xué)生崗位體驗(yàn)行動(dòng)范式研究，希望架構(gòu)起崗位體驗(yàn)體系，探尋體驗(yàn)行動(dòng)范式，提升學(xué)生崗位實(shí)踐素養(yǎng)，建立連接學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、三步十二環(huán)：學(xué)生崗位體驗(yàn)活動(dòng)的新范式

1.崗位體驗(yàn)指學(xué)生在某一職業(yè)的具體工作崗位上或模擬情境中，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)認(rèn)知崗位角色的過(guò)程。其注重讓學(xué)生獲得對(duì)崗位的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)科興趣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

2.三步十二環(huán)：“三步”指“我的體驗(yàn)我設(shè)計(jì)”“我的設(shè)計(jì)我行動(dòng)”“我的行動(dòng)我應(yīng)用”；“十二環(huán)”指“選崗位、定目標(biāo)、做方案”“進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、拜師傅、學(xué)操作、學(xué)合作、解疑惑、展成果”“敘反思、做評(píng)定、話應(yīng)用”。每一崗位體驗(yàn)都按三步十二環(huán)循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。

崗位體驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者通過(guò)親身參與到崗位體驗(yàn)的情境中，真實(shí)體驗(yàn)并親自解決所遇到的問(wèn)題。通過(guò)情境讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)應(yīng)用使得經(jīng)驗(yàn)更有意義。

體驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循發(fā)展性原則。崗位體驗(yàn)的對(duì)象是中小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生既有年齡階段的身心特征，又有不同的興趣愛(ài)好，因而主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、活動(dòng)形式必須適合學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)序列性、發(fā)展性。

體驗(yàn)活動(dòng)需要學(xué)生積極參與。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，獲得自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)認(rèn)知，同時(shí)多元智能語(yǔ)言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、觀察和人際交往能力都得到不同程度的提升。逼真的場(chǎng)景體驗(yàn)將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的主題互動(dòng)活動(dòng)，系統(tǒng)的體驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和完善健全的人格具有重要的作用。

3.行動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)作技術(shù)線路如圖1所示。

我們根據(jù)九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，把1～3年級(jí)定為低段，4～6年級(jí)定為中段，7～9年級(jí)定為高段，設(shè)置三個(gè)學(xué)段的總目標(biāo)、分目標(biāo)、體驗(yàn)主題，再進(jìn)行崗位體驗(yàn)三步十二環(huán)行動(dòng)范式設(shè)計(jì)，實(shí)施保障相應(yīng)跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生曉職業(yè)、知崗位、明未來(lái)。

二、實(shí)踐操作：三步十二環(huán)的基本架構(gòu)與流程

（一）整體架構(gòu)：形成九年一貫體系

1.基于學(xué)生不同的年級(jí)段研制崗位設(shè)計(jì)目標(biāo)。低段目標(biāo)：每學(xué)期知曉10種職業(yè)，以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)為主，能積極參與到崗位體驗(yàn)中來(lái)，樂(lè)于參加崗位體驗(yàn)，了解父母 、親戚朋友的職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)做事、做人，主要參與生活類(lèi)、服務(wù)類(lèi)的崗位。中段目標(biāo)：每學(xué)年了解4個(gè)崗位的特點(diǎn)，以跟崗鍛煉為主。選擇自己身邊熟悉的職業(yè)崗位或自己感興趣的職業(yè)崗位進(jìn)行體驗(yàn)，了解其崗位特點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩、掌握一些生活技能，主要體驗(yàn)操作類(lèi)、技能類(lèi)的崗位。高段，選擇3個(gè)崗位作為自己的職業(yè)備選方向，以研究職業(yè)、探索職業(yè)規(guī)劃為主。

2.基于學(xué)校地域資源設(shè)置崗位體驗(yàn)內(nèi)容。低段，主要是服務(wù)型崗位體驗(yàn)。以家委會(huì)牽頭組織為主，輔以學(xué)校集中安排，將家長(zhǎng)工作地作為探訪體驗(yàn)點(diǎn)，把班級(jí)內(nèi)興趣愛(ài)好趨同者組成小隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)。中段，以技能型崗位體驗(yàn)為主。高段，以高科技型崗位體驗(yàn)為主。中高段以學(xué)校組織為主，以綜合實(shí)踐活動(dòng)或假日小分隊(duì)形式組織。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)水平、身體狀況、崗位要求，可以選同一崗位，也可選不同崗位內(nèi)容。

3.基于崗位體驗(yàn)要求安排體驗(yàn)實(shí)施時(shí)間。崗位體驗(yàn)時(shí)間以集中、分散相結(jié)合。集中實(shí)施：由德育處安排，一學(xué)期兩次，主要在綜合實(shí)踐課、班隊(duì)課、嘉年華、研學(xué)等時(shí)間段進(jìn)行。分散實(shí)施：由各班級(jí)自行安排，可以由家委會(huì)、紅領(lǐng)巾假日小分隊(duì)組織，一學(xué)期至少一次，主要在寒暑假、雙休日、節(jié)假日進(jìn)行。

（二）實(shí)施原則：過(guò)程突出“三重”

1.主題選擇重針對(duì)性。低段，以熟悉的服務(wù)型行業(yè)為主，讓學(xué)生在情境中見(jiàn)習(xí)、模仿，訓(xùn)練自己的雙手，懂得從小做一名愛(ài)勞動(dòng)、知感恩的孩子。中段，以相對(duì)簡(jiǎn)單的技能型崗位為主，進(jìn)行調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)。高段，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的高科技型崗位相關(guān)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中享受勞動(dòng)帶來(lái)的成功感。高段主要以動(dòng)手實(shí)踐為主，同時(shí)進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)跨越自然、社會(huì)、自我領(lǐng)域的綜合主題。

2.運(yùn)作過(guò)程重參與性。體驗(yàn)行動(dòng)是崗位設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。實(shí)施過(guò)程要注重學(xué)生參與。在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生聽(tīng)講解、做記錄，或提問(wèn)、談體會(huì)、說(shuō)感想，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。可以通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，讓學(xué)生了解業(yè)態(tài)概況，職業(yè)發(fā)展，崗位要求；通過(guò)做一做，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，掌握操作技能；通過(guò)聊一聊，讓學(xué)生談?wù)勼w驗(yàn)后的收獲，以及體驗(yàn)前后的認(rèn)識(shí)變化；通過(guò)理一理，讓學(xué)生根據(jù)所做所思，理清崗位的特點(diǎn)，提出自己還需努力的方向；通過(guò)秀一秀，讓學(xué)生展示自己的體驗(yàn)成果。

3.學(xué)習(xí)收獲重遷移力。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程是由具體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)反思觀察，形成概念和推論，并在新情境中檢驗(yàn)概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)、能力、特長(zhǎng)，形同對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行時(shí)間、情緒、壓力等的管理；把崗位體驗(yàn)中的人際溝通、交往以及合作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，建立積極的生活態(tài)度；進(jìn)一步喚醒職業(yè)意識(shí)、了解職業(yè)世界，感悟勞動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值意義和社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)崗位角色的認(rèn)識(shí)，嘗試對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

（三）操作方略：落實(shí)三步十二環(huán)

1.第一步：我的體驗(yàn)我設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)崗位體驗(yàn)活動(dòng)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)可操作性，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行整體把握。其環(huán)節(jié)包括：一選崗位，根據(jù)確定的體驗(yàn)主題或生活場(chǎng)景，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，以及家庭成員或親戚朋友有從事相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)等因素，綜合考慮后選定與自己期望體驗(yàn)吻合度最大的體驗(yàn)崗位。二定目標(biāo)，體驗(yàn)這一崗位自己想知道什么、懂得什么、了解什么？包括價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化。三做方案，撰寫(xiě)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)方案，包括體驗(yàn)時(shí)間、成員分工、活動(dòng)準(zhǔn)備、操作步驟、 展示評(píng)價(jià)、注意事項(xiàng)等。

2.第二步：我的設(shè)計(jì)我行動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)開(kāi)展行動(dòng)。行動(dòng)體現(xiàn)參與性、自主性，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、鍛煉，詢問(wèn)、互動(dòng)等來(lái)完成。其環(huán)節(jié)包括：一進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生帶好學(xué)習(xí)工具、材料，來(lái)到崗位體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)要求布置好環(huán)境，穿好工作服。二拜師傅，舉行簡(jiǎn)短的拜師儀式，先由小組長(zhǎng)介紹場(chǎng)地的師傅，再由學(xué)生自我介紹，接著由學(xué)生向師傅采訪相關(guān)問(wèn)題，如崗位特點(diǎn)、操作要求、發(fā)展前景等。三學(xué)操作，師傅講授著裝禮儀、職場(chǎng)禁忌、操作方法、操作技巧等，然后再示范，最后學(xué)生跟著操作。學(xué)生邊操作師傅邊指導(dǎo)。四學(xué)合作，在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入崗位角色，成員之間相互支持、密切配合、相互尊重、團(tuán)結(jié)合作、彼此信任，共同完成任務(wù)。五解疑惑，學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾或有疑惑時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)向師傅請(qǐng)教并解決。六展成果，學(xué)生經(jīng)過(guò)崗位體驗(yàn)后，展示自己的勞動(dòng)成果或創(chuàng)意。

3.第三步：我的行動(dòng)我應(yīng)用。這是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，也是再次體驗(yàn)的新起點(diǎn)。學(xué)生分享收獲體現(xiàn)應(yīng)用性，將體驗(yàn)內(nèi)化為自己的行動(dòng)，通過(guò)講述、表演等方式分享崗位特點(diǎn)，闡述自己對(duì)崗位的理解，再將經(jīng)驗(yàn)提煉、概括并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。具體包括：一敘反思，崗位體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)后，應(yīng)總結(jié)自己的得失。敘反思不僅包括學(xué)生，也包括場(chǎng)地導(dǎo)師。二做評(píng)定，將自己與同學(xué)崗位體驗(yàn)設(shè)計(jì)成效、職業(yè)認(rèn)識(shí)情況、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)定。三話應(yīng)用，暢談并應(yīng)用崗位體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并對(duì)未來(lái)的生活采取更積極的行動(dòng)。

依托三步十二環(huán)的范式進(jìn)行崗位體驗(yàn)，這是一個(gè)不斷循環(huán)、往復(fù)向上的過(guò)程。

（四）保障體系：建好“六四三”工程

1.六項(xiàng)保障機(jī)制。學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，處室跟蹤不斷優(yōu)化，全體教師共同參與，課題成員專題研究，專家團(tuán)隊(duì)定期指導(dǎo)，學(xué)生多元評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)。

2.四類(lèi)實(shí)踐基地。學(xué)校位于浙江省最大的高教園區(qū)、高新科技園區(qū)，家長(zhǎng)大都是大學(xué)教師與企業(yè)高管。借助地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校建立了十八個(gè)場(chǎng)所、兩個(gè)校外農(nóng)場(chǎng)、十個(gè)高校場(chǎng)館、十家公司企業(yè)作為實(shí)踐基地。

3.三層推進(jìn)渠道：基地診斷，校本教研，年級(jí)組研討。每一次體驗(yàn)后學(xué)校都要對(duì)基地進(jìn)行走訪，將基地反饋建議轉(zhuǎn)達(dá)給班主任，一旦發(fā)現(xiàn)有體驗(yàn)不充分、環(huán)節(jié)有漏洞、組織無(wú)序的情況，及時(shí)與師傅溝通并調(diào)整設(shè)計(jì)方案。校本教研、年級(jí)組研討跟進(jìn)，將問(wèn)題清零，保障學(xué)生高質(zhì)量地體驗(yàn)。

三、研究成效：崗位體驗(yàn)中遇見(jiàn)未來(lái)的自己

（一）活動(dòng)創(chuàng)新：崗位體驗(yàn)流程更順其自然

1.體驗(yàn)活動(dòng)從“模仿”到“創(chuàng)新”。最初學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)以見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、模仿操作為主，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生已將崗位體驗(yàn)活動(dòng)中的某一問(wèn)題作為項(xiàng)目來(lái)研究，研究崗位種類(lèi)、特點(diǎn)、薪資、門(mén)檻以及崗位需求能力、崗位人員需求等，以此來(lái)分析職業(yè)發(fā)展、職業(yè)未來(lái)趨勢(shì)。

2.學(xué)生展示從“羞澀”到“自信”。學(xué)校崗位體驗(yàn)給學(xué)生提供了豐富的鍛煉舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的崗位，在崗位體驗(yàn)中設(shè)計(jì)自己的方案、分享體驗(yàn)的快樂(lè)與收獲。

3.教師參與從“陪同”到“設(shè)計(jì)”。以往教師帶著學(xué)生體驗(yàn)，這種“陪同”式體驗(yàn)讓學(xué)生沒(méi)有得到真正的實(shí)踐。現(xiàn)在每次體驗(yàn)活動(dòng)前，年級(jí)組都要制訂體驗(yàn)主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)館的導(dǎo)師、班主任共同研討，再由班主任精心設(shè)計(jì)整體活動(dòng)方案，崗位體驗(yàn)過(guò)程方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。

（二）序列創(chuàng)新：形成崗位體驗(yàn)設(shè)計(jì)序列化

1.頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建了九年一貫的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系。學(xué)校對(duì)崗位體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)與架構(gòu)，統(tǒng)一考慮崗位體驗(yàn)主題，并將體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)由易到難、由具體到抽象、由見(jiàn)習(xí)到規(guī)劃進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，形成序列化。

2.總結(jié)提煉：形成了系列化崗位體驗(yàn)主題支架。從體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)計(jì)，再到最后的分享展示，我們逐漸總結(jié)，提煉出服務(wù)型、技能型、高科技型體驗(yàn)主題、崗位選擇、活動(dòng)評(píng)價(jià)等6個(gè)支架，這些主題支架在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。

3.逐年完善：積累了不斷優(yōu)化的典型設(shè)計(jì)范例。在崗位體驗(yàn)過(guò)程中，我們邊實(shí)踐邊改進(jìn)，邀請(qǐng)高校教師、課程專家來(lái)校指導(dǎo)。學(xué)校將這些有經(jīng)驗(yàn)的教師作為課題實(shí)踐的引路人，帶領(lǐng)一部分班級(jí)先體驗(yàn)，再鋪開(kāi)。

（三）范式創(chuàng)新：使體驗(yàn)真實(shí)有效

1.學(xué)生“樂(lè)”了，有了模式。現(xiàn)在學(xué)生體驗(yàn)的崗位自選，按照三步十二環(huán)模式，學(xué)生能很快掌握體驗(yàn)范式，操作自如。范式掌握了，學(xué)生體驗(yàn)更有序，也更有效。學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，還提高了參與的積極性。學(xué)生將體驗(yàn)過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果做成項(xiàng)目報(bào)告，參加各級(jí)比賽。

2.體驗(yàn)“實(shí)”了，有了成果。一年來(lái)，學(xué)校在區(qū)級(jí)以上科技類(lèi)項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)120多人次。同時(shí)通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?00多個(gè)崗位的社會(huì)地位、發(fā)展現(xiàn)狀及前景、人才標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況、職業(yè)人成長(zhǎng)歷程等有一定的認(rèn)識(shí)。

3.教師“鉆”了，有了思考。崗位體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師有了想法，有了思考。有些教師將學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程全部拍下，將孩子的分享收集好，以微課的形式向?qū)W生和家長(zhǎng)推送，贏得了很多粉絲；也有些教師與基地教師交流交談，互通互學(xué)，使自身的教學(xué)更靈活，豐富了教師的教學(xué)方式。

近年來(lái)，隨著科技不斷發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。如何將這一體驗(yàn)范式應(yīng)用到更多新的職業(yè)崗位，既讓更多的孩子早日遇見(jiàn)未來(lái)的自己，又能讓他們?cè)谟鲆?jiàn)未來(lái)自己的體驗(yàn)過(guò)程中感受到新職業(yè)體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，筆者將不遺余力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 李臣之，潘洪建.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐研究［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2019.

［2］? 沈之菲.揚(yáng)起理想風(fēng)帆：中小學(xué)生涯教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

［3］? 徐莉浩，蔣東標(biāo).中小學(xué)生生涯自助讀本叢書(shū)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

［4］? 何霞，方慧.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)體能手冊(cè)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2021.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）