以校為本構(gòu)建“小種子”勞動教育體系的探索

【摘要】本文論述柳州市雀兒山路小學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)，以實(shí)踐體驗(yàn)、考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)為主要活動方式，建立“小雀娃愛勞動”爭章的評價(jià)機(jī)制，整體構(gòu)建學(xué)校“小種子”勞動教育體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 課程 實(shí)踐

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0025-04

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，開展勞動教育要遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效。

近年來，柳州市雀兒山路小學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)，以實(shí)踐體驗(yàn)、考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)為主要活動方式，建立“小雀娃愛勞動”爭章的評價(jià)機(jī)制，整體構(gòu)建學(xué)校“小種子”勞動教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力。

一、“小種子”內(nèi)涵釋義與勞動課程基本框架

我校著力構(gòu)建的“小種子”勞動教育體系中的“小種子”理念，契合《意見》中提出的勞動教育總體目標(biāo)，即“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”，主要包括勞動精神的種子、勞動觀念的種子、勞動價(jià)值的種子三個方面。

具體實(shí)踐中，我校立項(xiàng)了自治區(qū)級課題（子課題）“基于核心素養(yǎng)背景下的‘小種子勞動教育實(shí)踐研究”，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校勞動教育，構(gòu)建以“服務(wù)+”“實(shí)踐+”“創(chuàng)意+”為定位的勞動課程體系（如圖1），促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與生活實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校園與社會之間的有機(jī)銜接，以大主題、大單元、大項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，讓勞動教育落地生根，讓勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的“小種子”在學(xué)生心中萌芽，使學(xué)生逐漸明白勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，引導(dǎo)學(xué)生成長為人格健全、善學(xué)習(xí)、樂生活、有擔(dān)當(dāng)、會創(chuàng)新、身心健、審美雅的陽光少年。

由圖1可知，我校的“小種子”勞動課程主要從五個方面展開21個系列的勞動實(shí)踐，以實(shí)踐體驗(yàn)、考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)為主要活動方式：一年級、二年級以勞動啟蒙為主，如“家園·生活”中的整理系列、“校園·責(zé)任”中的“小小崗位”等，做到“自己的事情自己做、別人的事情幫忙做、集體的事情共同做”；三至六年級以技能訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)與品質(zhì)培養(yǎng)為主，如“家園·生活”中的“工具使用”、“城園·實(shí)踐”中的“匠心制造”、“校園·責(zé)任”中的“小小志愿者”等，做到“家庭的事情習(xí)慣做、不會的事情學(xué)習(xí)做、集體的事情積極做”。課程以塑造正確的勞動觀念、掌握勞動知識與技能、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣為目標(biāo)，培育“會愛、會學(xué)、會活、會責(zé)、會創(chuàng)、會玩、會秀”的“七會”雀娃。整個課程體系體現(xiàn)立體多元、循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。

二、完善學(xué)校開展勞動教育的保障和評價(jià)機(jī)制

《意見》要求“著力提升勞動教育支撐保障能力”，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步完善學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校逐步建好配齊勞動實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地”“拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量，形成協(xié)同育人格局”，同時(shí)“健全勞動素養(yǎng)評價(jià)制度”。以此為指導(dǎo)，我校主要從三個方面完善學(xué)校開展勞動教育的保障和評價(jià)機(jī)制。

（一）建立勞動教育實(shí)踐基地

合適的場地是開展勞動教育的基本條件，是提高勞動教育實(shí)效的重要保障。在校內(nèi)，我校積極爭取上級資金支持，累計(jì)投入30多萬元，建成了相對完善的包括“五室一園”（勞技室、創(chuàng)客室、科學(xué)室、茶藝室、藝術(shù)室、“小種子”種植園）在內(nèi)的勞動實(shí)踐基地，致力于打造校內(nèi)勞動樂園。在校外，我校積極挖掘、整合校外教育資源，構(gòu)建立體多元的勞動教育基地，拓展和延伸勞動教育空間。目前，我校與周邊的柳鋼集團(tuán)、雀兒山公園、多所職業(yè)學(xué)校、柳州工業(yè)博物館和城市規(guī)劃館等單位建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生動手實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、素養(yǎng)發(fā)展提供了良好的平臺。依托校內(nèi)外勞動教育基地，我校開設(shè)了包括“學(xué)生知識準(zhǔn)備課”“前行準(zhǔn)備課”在內(nèi)的勞動先行課程，初步形成了基地勞動課程系列，包括“開營典禮”“體驗(yàn)實(shí)踐”“展示評價(jià)”等，有效拓展了勞動教育的空間。

（二）形成家庭、學(xué)校、社區(qū)“三位一體”育人格局

我校構(gòu)建了以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主導(dǎo)、社區(qū)為支持的“三位一體”勞動教育機(jī)制，形成了協(xié)同育人的合力。

家庭是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要場所。為了讓勞動融入學(xué)生的日常生活，我校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷完善勞動清單和“小種子勞動N次方”微課程居家勞動項(xiàng)目，以家庭為單位，引導(dǎo)家長和孩子自主設(shè)計(jì)“整理”“飲食”“養(yǎng)護(hù)”“改造”等勞動內(nèi)容，形成家庭勞動計(jì)劃，通過勞動小視頻的錄制與分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握家庭勞動的基本知識和技能。同時(shí)，鼓勵學(xué)生家庭設(shè)立“家庭勞動日”，開展家庭大掃除、家庭菜園、廚藝競技等各類家庭勞動，指導(dǎo)家長與孩子一起開展勞動實(shí)踐。

學(xué)校教師是勞動教育活動的組織者、參與者和促進(jìn)者，教師的指導(dǎo)貫穿勞動教育的全過程。在過程指導(dǎo)上，我校教師重視學(xué)生的親身體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，重視學(xué)生勞動情感、思考方式、實(shí)踐能力的發(fā)展。教師同步參與學(xué)生勞動，通過指導(dǎo)、講解、示范等形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校開展的各項(xiàng)勞動教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能。

社會在勞動教育中發(fā)揮著支持作用。我校充分利用社會資源，為勞動教育提供必要支持。一是單位見習(xí)，獲得職業(yè)啟蒙。組織師生一起走進(jìn)消防大隊(duì)、派出所、餐飲店、科技產(chǎn)業(yè)園等不同單位，讓學(xué)生基于實(shí)際了解，對自己的未來職業(yè)和志趣有一個初步定位。二是工廠體驗(yàn)，感受工匠精神。組織學(xué)生參觀柳鋼集團(tuán)的生產(chǎn)流水線，了解鋼材制造流程，明白唯有認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格把關(guān)才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而領(lǐng)會“工匠精神”的內(nèi)涵。三是社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與公益服務(wù)活動，體會生命的意義在于無私奉獻(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

（三）構(gòu)建具有校本特色的勞動評價(jià)機(jī)制

健全勞動評價(jià)機(jī)制是學(xué)校開展勞動教育的重要環(huán)節(jié)。我校堅(jiān)持多元評價(jià)原則，構(gòu)建起了評價(jià)主體、評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容多元的評價(jià)機(jī)制，將勞動教育與“小雀娃愛勞動”爭章活動相結(jié)合，設(shè)置培養(yǎng)兒童勞動素養(yǎng)的特色獎?wù)隆Ｔ诿總€學(xué)生的成長資料袋中，除了記錄勞動過程和結(jié)果，還運(yùn)用星級測評模式，通過家長、教師、同伴多角度、多層次、多時(shí)段的評價(jià)，全面客觀地記錄學(xué)生參與課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果。

三、按照課程體系有計(jì)劃地開展各項(xiàng)勞動教育活動

按照上述課程體系，我校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各項(xiàng)勞動教育活動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、接受鍛煉，從中樹立正確的勞動價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。

（一）必修課程夯實(shí)勞動基礎(chǔ)

我校的勞動必修課以“小幫手課程”為主，每周1小時(shí)（大課、小課），各年級圍繞相應(yīng)主題制定勞動清單，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)校公眾號上公布“小種子勞動N次方”微課程，明確學(xué)生參加勞動教育活動的基本要求，教師和家長相互配合開展過程性指導(dǎo)評價(jià)，課堂上進(jìn)行反饋和改進(jìn)。

例如，“衣物巧收納”課程要求學(xué)生對照勞動清單，結(jié)合在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上進(jìn)行交流、探討，并通過“小種子勞動N次方”微課程，引導(dǎo)學(xué)生合作探究衣物分類存放的方法，讓學(xué)生進(jìn)行二次實(shí)踐并交流反饋。同時(shí)，通過“收納小能手擂臺賽”，幫助學(xué)生掌握收納的基本方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化、完善衣物收納過程，掌握更合理的收納技巧，提升學(xué)生的勞動技能。課后的“勞動拓展任務(wù)單”強(qiáng)調(diào)家校合作，要求學(xué)生用本課學(xué)到的分類收納方法，和爸爸媽媽一起整理自己的房間。通過長期實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，提高生活自理能力，學(xué)會基本的勞動技能。

（二）基地體驗(yàn)培養(yǎng)勞動能力

依托學(xué)校建設(shè)的“小種子”種植園，我們推出“快樂種植”課程，將種植園近1 000平方米的土地分成幾個種植區(qū)，并安排給各班級，根據(jù)不同季節(jié)開展相應(yīng)種植活動。在此過程中，要求學(xué)生按照“栽培—管理—收獲”的流程，同學(xué)間相互配合，共同完成勞動任務(wù)，一起分享勞動成果。例如，中年級“小小種子，粒粒辛苦”種植課歷經(jīng)半年，班主任和綜合實(shí)踐課教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的農(nóng)作物，了解相關(guān)的種植知識，確定本班想要種植的作物，如水稻、綠豆、豆角等，然后帶領(lǐng)學(xué)生在基地里開展種植活動；種下后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，定期給本班的作物進(jìn)行施肥、澆水、捉蟲等方面的管理；作物收獲后，教師指導(dǎo)學(xué)生用收獲的黃豆、豆角、大米等原料制作成美食，拼出各具特色的造型，讓勞動教育、德育、美育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

依托學(xué)校建設(shè)的勞動實(shí)踐基地，我們配套推出了“二十四節(jié)氣課程”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與勞動教育相結(jié)合，讓學(xué)生在提高勞動技能的同時(shí)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識我國勞動人民運(yùn)用二十節(jié)氣的智慧。例如，在“大自然的時(shí)鐘——霜降”一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到“小種子”種植園，觀察霜降節(jié)氣到來時(shí)農(nóng)作物的情況，明白在這一節(jié)氣到來時(shí)有些農(nóng)作物應(yīng)該采摘了，有些農(nóng)作物如生菜還可以種植，從而提高對農(nóng)事活動的認(rèn)識。又如，在清明節(jié)氣到來時(shí)，借助校內(nèi)勞動實(shí)踐基地中的勞技室和茶藝室，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做青團(tuán)（艾糍），同時(shí)講解清明節(jié)氣的傳統(tǒng)習(xí)俗。這些活動不僅提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）特色活動提升職業(yè)認(rèn)知

“城園·實(shí)踐”活動屬于我校勞動教育體系中的拓展類課程。該課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)柳州大街小巷，把城市作為勞動實(shí)踐活動的場所，讓學(xué)生了解城市發(fā)展變化和地方文化，將勞動實(shí)踐、學(xué)生生活、城市發(fā)展緊密結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐創(chuàng)新、感悟勞動創(chuàng)造美好生活提供廣闊空間。活動期間，每個學(xué)生都可以參與不同類型的實(shí)踐探究，獲得不同的勞動體驗(yàn)，如到柳州傳統(tǒng)企業(yè)兩面針牙膏廠參觀學(xué)習(xí)，或深入小巷調(diào)查訪談，抑或到非物質(zhì)文化場館錦桂樓探索研究，從中拓展認(rèn)知。

例如，在“尋味龍城”勞動主題活動中，我校五年級某班的學(xué)生按自愿組合的原則組成活動小組，各組自主完成收集資料、制定計(jì)劃、采購食材、邀請家長、品嘗美食、匯報(bào)展示等各項(xiàng)活動任務(wù)。各組組員分工協(xié)作、各司其職，綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，圍繞螺螄粉、油茶、豆腐花等柳州美食展開尋味、回味、品味之旅，從中培養(yǎng)善于觀察、團(tuán)結(jié)合作、熱愛生活的精神品質(zhì)。

同時(shí)，我校還開展“職業(yè)小達(dá)人”“訪三百六十行”等活動，開設(shè)“雀爸雀媽進(jìn)課堂”家長微課程，號召學(xué)生利用周末和節(jié)假日等課外時(shí)間“跟著父母上班”，走進(jìn)農(nóng)場、工廠、超市、餐廳、銀行等場所進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，從中接觸不同的職業(yè)、感受不同的職場，進(jìn)而豐富職業(yè)體驗(yàn)，拓展生活認(rèn)知。

（四）學(xué)科滲透拓展育人空間

教育部2020年印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育，并就各學(xué)科滲透的勞動教育內(nèi)容提出了指導(dǎo)意見，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。以此為指導(dǎo)，我校各學(xué)科圍繞勞動主題，探索建立勞動教育與學(xué)科融合的機(jī)制。例如，在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)《我的植物朋友》一課中，我校某語文教師將這一課與學(xué)生在家開展種植活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用課堂上習(xí)得的寫作方法，結(jié)合勞動體驗(yàn)及勞動觀察記錄，寫成片段作文并進(jìn)行展示交流。這種將學(xué)生的習(xí)作教學(xué)和勞動實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，充分激活了學(xué)生的勞動體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。

（五）崗位服務(wù)培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

組織學(xué)生參加服務(wù)性勞動是《意見》提出的勞動教育基本內(nèi)涵這一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和自我管理能力。在這方面，我校結(jié)合“校園·責(zé)任”系列中的“小小崗位”“小小志愿者”課程，開展了學(xué)生服務(wù)崗位創(chuàng)建活動，通過設(shè)立“班級自主管理崗”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“小小國旗班”“‘雀之聲紅領(lǐng)巾廣播站”“陽光師生講解團(tuán)”“禮儀崗”等服務(wù)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生人人有崗、人人定崗，積極服務(wù)同學(xué)、服務(wù)班級、服務(wù)學(xué)校。同時(shí)，將崗位設(shè)置適當(dāng)拓寬外延，在校內(nèi)外各種活動中，靈活設(shè)置一定的志愿者崗位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和主動服務(wù)意識。

總之，我校按照新時(shí)代的勞動教育要求，通過建立相應(yīng)的保障機(jī)制和科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建具有校本特色的勞動教育課程體系，有序開展各項(xiàng)勞動教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，幫助學(xué)生掌握基本的勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣，成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

參考文獻(xiàn)

［1］張蕊，徐倩.閔行區(qū)浦江第一小學(xué)：于課程改革中，深化勞動教育［J］.上海教育，2020（13）：40-41.

［2］陳銳，李穎.聚焦課程建設(shè)，強(qiáng)化勞動育人［J］.中國德育，2021（3）：50-53.

［3］楊親云.基于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動與勞動教育融合的課程建設(shè)探析［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（26）：39-40.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“義務(wù)教育學(xué)校勞動教育實(shí)踐研究”專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)背景下的‘小種子勞動教育實(shí)踐研究”（2021ZJY433）的階段研究成果。

作者簡介：覃燕（1976— ），廣西柳州人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、勞動教育。

（責(zé)編 歐金昌）