開辟建設教育強國的新領域新賽道

楊志成

建設教育強國是實現中華民族偉大復興的基礎工程。黨的二十大提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。貫徹落實黨中央提出的科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，我們應準確把握世界教育百年變局的演進趨勢和我國第二個百年奮斗目標的任務要求，努力開辟建設教育強國的新領域新賽道，不斷打造中國教育發展的新動能新優勢。

開辟教育發展新領域新賽道是適應世界教育百年變局的需要。進入新世紀，伴隨互聯網的蓬勃發展，世界教育進入新一輪變革期。世界教育百年變局的本質是超越四百年來基于知識本位構建的“泛智教育”理論體系和實踐范式。長期以來，我們教育的主要目標是“把一切知識教給一切人”。這源自四百年前現代教育奠基人夸美紐斯在《大教學論》和《泛智學校》中所構建的“泛智教育”理論。然而，互聯網引發了人類新知識的爆炸式增長。面對互聯網和“知識爆炸”，現代教育遇到了顛覆性的理論和實踐挑戰。開辟教育理論與實踐的新領域新賽道，是擺在世界教育面前的一道必答題，也是我國建設教育強國必須正確回答的問題。

開辟教育理論新領域新賽道是建設教育強國的重要基礎。思想是行動的先導，理論是實踐的指南。建設教育強國必須構建面向未來的教育理論體系。沒有高質量的教育理論，就不可能有高質量的教育實踐。我們既要把握世界教育理論與實踐發展的科學趨勢和必然方向，逐步構建基于人的素養發展的“泛在教育”理論體系和實踐范式，又要汲取馬克思主義教育思想中國化的理論創新成果，開辟中國特色教育學理論的新領域新賽道。高等院校和學術研究機構必須承擔起這一歷史重任，以習近平總書記關于教育的重要論述為根本遵循，面向建設教育強國的奮斗目標，系統構建中國特色教育學學科體系、話語體系和學術體系，進而推進教育學范式轉型和實踐變革，為建設教育強國奠定中國特色教育學理論基礎。

開辟教育實踐新領域新賽道是建設教育強國的必然要求。面向中華民族偉大復興的戰略全局，我國教育需要適應國家發展的戰略需求和世界教育百年變局的大勢，加快推進實踐變革，努力開辟教育實踐的新領域新賽道。在教育組織形式方面，要抓住教育數字化轉型機遇，超越班級授課制局限，全面構建泛在教育體系，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”；在學制體系方面，要回歸人的連續發展規律和個體發展規律，超越基于兒童年齡構建的學段體系和升學體系，加快轉變“唯分數”“唯升學”的評價導向，構建貫通培養以及基于學生連續成長圖譜的個性化學制組織形式；在培養目標方面，要超越分科知識導向，加快構建基于人的素養發展的評價和培養體系，實現人人成才、人才輩出、人盡其才，釋放人才紅利；在教學方式方面，要遵循“無創造不課程，無創新不教學”的理念，摒棄單純知識傳授的做法，注重激發學生的好奇心和想象力；在教師發展方面，要超越培養知識傳授型教師的目標指向，重構教師教育理論體系、課程體系、實踐體系、評價體系和選拔體系，讓最適合的人從事教育工作，以高質量的教師隊伍支撐基礎教育高質量發展。

面向未來的教育，我們要開辟的新領域新賽道還有很多。在具體工作中，我們要注重系統構建和單項突破相結合，加快教育現代化，推動教育高質量發展，實現建設教育強國的偉大目標。

（作者系首都師范大學黨委副書記、研究員、國家督學）