幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力

鐘敬

導讀：幼兒時期培養(yǎng)閱讀能力效果是非常顯著的，教師要增強對閱讀能力培養(yǎng)的重視，引導幼兒自主形成良好的閱讀習慣，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心提升對閱讀的喜愛，在閱讀時掌握很多生活經(jīng)驗和文學知識。在幼兒階段加強閱讀培養(yǎng)，不僅可以幫助幼兒拓寬眼界，豐富自身內(nèi)涵，學習更多生活經(jīng)驗，感受日常生活中較少接觸的事物，體會閱讀的快樂，也可以促進幼兒思維能力、創(chuàng)造能力和觀察能力的提升。

一、幼兒園教學中促進和提高幼兒閱讀能力的重要性

（一）有利于提高幼兒的觀察力和理解力

在安排幼兒展開閱讀活動時，應幫助幼兒了解閱讀內(nèi)容的主旨，讓幼兒主動說出自己的感受，通過閱讀訓練調(diào)動邏輯思維能力，提高文學素養(yǎng)。幼兒期閱讀的主要內(nèi)容通常以圖畫為基礎(chǔ)，伴隨相對簡單的文字。幼兒教師應引導幼兒仔細觀察，在直觀的圖像中找到有用的信息進行深入閱讀和評估，逐步提高對故事內(nèi)容的理解，還可以引導幼兒對閱讀內(nèi)容展開擴寫，對幼兒來說這也是一件非常有趣的活動。每個幼兒都可以主動參與課堂，大幅調(diào)動想象力，創(chuàng)編較為新穎的故事內(nèi)容，促進詞匯量的快速增長。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美想象力

培養(yǎng)閱讀能力不僅需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時需要對幼兒的道德素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在具有差異的閱讀內(nèi)容中，讓幼兒掌握差異化的藝術(shù)形式，結(jié)合不同的風格擇優(yōu)選取適合自身發(fā)展的閱讀形式。這有益于幼兒提升口語交際能力，自行展開閱讀活動，掌握閱讀節(jié)奏。幼兒教師可以運用電子白板等多媒體教具為幼兒更直觀地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，促使幼兒通過視覺及聽覺等更好地感悟作者的思想情感，提高審美能力。此外，還可以開啟舒緩地方音樂，創(chuàng)造更有趣的閱讀情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始閱讀。幼兒的邏輯思維變得更活躍，可以促進心智發(fā)展和身體健康成長。

二、當前幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）對閱讀不夠重視

對閱讀不夠重視，指的是教師和家長不知道閱讀的重要性，在指導幼兒閱讀時容易出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的情況。有的教師雖然知道閱讀對幼兒的重要性，但因為幼兒閱讀能力受限，可能為了完成教育任務為幼兒選擇一些難度低且沒有連續(xù)性和邏輯性的圖書。正是因為這種輕視閱讀的思想，導致幼兒一直在低認知區(qū)活動，沒有辦法接觸高認知區(qū)的內(nèi)容。

（二）幼兒對閱讀有畏難情緒

教育者在觀察幼兒早期閱讀時，不難發(fā)現(xiàn)他們對有文字的書籍有強烈的抗拒心理，通常表現(xiàn)為隨意翻閱圖書后隨手丟在一旁。有的幼兒只愿意選取連環(huán)畫書籍，對文本類故事避之不及。有的幼兒甚至會在圖書室繞開文學書籍區(qū)域來逃避閱讀文字，面對圖畫書籍和文學書籍會表現(xiàn)出不同的情緒。幼兒對閱讀有畏難情緒這件事不難理解，他們年齡小、認識水平不足，苦惱于文字的晦澀難懂。但閱讀不能一直依靠圖畫進行，作為幼兒教師要有意識地引導幼兒提升閱讀能力，讓瀏覽的書籍由圖畫書升級為圖文結(jié)合的繪本讀物再到完整的書籍。

（三）幼兒閱讀習慣差

幼兒閱讀習慣差與缺乏閱讀技巧有關(guān)。閱讀能力的培養(yǎng)離不開良好閱讀習慣的養(yǎng)成，而現(xiàn)在的幼兒最主要的閱讀問題就是習慣差，具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先閱讀需要一定的耐心，但目前的幼兒園教育對幼兒耐心的培養(yǎng)存在一定缺失。其次閱讀時要有端正的態(tài)度，這個態(tài)度主要就體現(xiàn)在坐姿上。但幼兒的生活習慣沒有養(yǎng)成，很多時候喜歡隨意坐著和趴著，久坐就會身體不適，沒辦法長期堅持學習。這些行為都屬于學習習慣差的表現(xiàn)，長期保持不良學習習慣會影響今后的學習和生活，我們必須在早期階段針對幼兒的習慣做一個正向引導。

三、幼兒園教學中促進和提高幼兒閱讀能力的有效策略

（一）利用趣味資源培養(yǎng)閱讀興趣

幼兒缺乏自我約束與管理能力，在現(xiàn)階段實際的閱讀活動中幼兒往往表現(xiàn)出較強的主觀性，閱讀效率受個人興趣左右。想要培養(yǎng)閱讀能力，首先要強化閱讀實踐動機，使幼兒在后續(xù)的閱讀活動中始終以較強的積極性參與其中，從主觀方面為閱讀質(zhì)量的提高奠定重要基礎(chǔ)。教師應利用趣味閱讀資源對當前幼兒閱讀資源結(jié)構(gòu)進行擴容，使幼兒在趣味閱讀模式下生成閱讀興趣。比如，嘗試將繪本資源引入幼兒園閱讀課程之中，使其成為幼兒當前閱讀環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的閱讀資源，繪本以圖文混排的結(jié)構(gòu)、生動有趣的插畫內(nèi)容快速吸引幼兒的興趣，使其積極參與閱讀環(huán)節(jié)。并且在閱讀過程中，插畫內(nèi)容能以具象的圖畫形式對文本進行一對一解讀，這種詮釋能輔助幼兒更準確地完成對文本內(nèi)容的理解。相較于以往教師輔助的被動閱讀模式，繪本無疑能給幼兒帶來更良好的閱讀體驗，驅(qū)動幼兒在未來的課程中始終積極參與閱讀環(huán)節(jié)，為閱讀能力的提升作鋪墊。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園早期閱讀活動開展過程中，環(huán)境氛圍是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。幼兒對環(huán)境極為敏感，更容易受到環(huán)境因素的影響。為了實現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標，要給幼兒營造適合閱讀的氛圍，讓每一個幼兒都能靜下心來認真閱讀，進而喜愛上閱讀。比如，在區(qū)域活動劃分的閱讀主題區(qū)域，運用淺藍、鵝黃、淺綠等色彩相互搭配，為幼兒營造溫馨的閱讀環(huán)境。根據(jù)班級幼兒的年齡特點和興趣愛好投放繪本，定期更新和維護。當然也要鼓勵幼兒將喜愛的讀物帶到幼兒園自主閱讀，并分享給同伴，通過相互交換的方式瀏覽更多刊物，積累豐富的知識。在組織閱讀活動的過程中，需要與家長有效溝通，讓家長在空余的時間多帶領(lǐng)幼兒走進圖書館或書店，讓幼兒感受安靜的閱讀氛圍。另外，還需要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，鼓勵幼兒自主選擇喜歡的讀物，在幼兒閱讀過程中有效引導。通過良好外部環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

（三）通過教學技術(shù)營造閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀情感

與傳統(tǒng)“獨立”型閱讀方式不同，情境教學法更適合于幼兒的學習特征。通過圖片、視頻和幼兒喜愛的動畫片等形式，與故事內(nèi)容相融合，為幼兒營造良好的聽覺和視覺體驗。在這種情況下，應根據(jù)閱讀材料的具體情況，適當設(shè)計各種不同的讀物環(huán)境，讓幼兒對故事產(chǎn)生強烈共鳴，從根源提高閱讀意識和水平。以《猜猜我有多愛你》為例，在開始閱讀之前，可以利用短片《兔寶寶和兔子媽》，將故事主角介紹給幼兒，讓幼兒看完之后對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。通過趣味橫生的圖片和背景音樂，創(chuàng)造讓幼兒沉迷于閱讀并生發(fā)思考的情境。為了更好地表達書中描述的家庭關(guān)系，可以利用多媒體形式放映公益影片《給媽媽洗腳》，加深幼兒的閱讀情緒，將真善美的價值觀傳達到幼兒心中，讓他們與現(xiàn)實接觸，感受家長對自己的關(guān)愛，提高閱讀水平。

（四）選擇合適的閱讀書籍

相較于更高階段的閱讀能力培養(yǎng)，幼兒園閱讀能力培養(yǎng)面臨的較大問題是幼兒認知水平有限，在書籍的選擇和內(nèi)容的理解上有很大不足，需要教師加以引導，指導過程需要秉持以下幾個原則：首先，要牢牢把握幼兒園閱讀能力培養(yǎng)目標，讓幼兒初步接觸文字語言并初步了解一些有關(guān)文字的知識，為小學正式接觸大量文字作鋪墊。既要避免形式主義，也要避免選取的閱讀內(nèi)容難度過高，違背幼兒認知規(guī)律。其次，要選擇能充分調(diào)動幼兒手、眼、口等各個感官的閱讀書籍，充分建立幼兒身體活動與閱讀書籍之間的關(guān)系，使幼兒全身心投入閱讀，在培養(yǎng)閱讀能力的同時加強思維能力和專注力。最后，要從激發(fā)閱讀興趣的角度出發(fā)，選擇色彩豐富、內(nèi)容有趣、故事性強、口語為主且便于翻閱的書籍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，通過排除外界閱讀干擾來維持幼兒閱讀興趣。比如，選擇《這就是我》這類與幼兒生活息息相關(guān)且較為直觀、便于理解的閱讀書籍，引導幼兒通過閱讀感受個人樣貌、身高、性格等要素，并鍛煉用文字語言描述人物的能力。

（五）應用多元教學理念，優(yōu)化閱讀教學過程

在高效閱讀教學方面，要加強師幼配合。在幼兒閱讀階段，不僅要傳遞學習技巧，也要了解幼兒的情況。幼兒在閱讀過程中，可能無法長期集中注意力，容易受到外界因素的影響。所以，要理解幼兒的心理、思維的特點，不能讓幼兒長時間自主閱讀，或單調(diào)地使用某一種形式閱讀，要避免壓抑的氣氛影響幼兒學習興趣。教師要結(jié)合幼兒的特征，在閱讀過程中插入不同的互動環(huán)節(jié)，如采用提問、比賽等形式，讓幼兒漸漸放下防備心，降低枯燥、乏味的感覺。這種模式不僅能促進雙方互動，還能增強幼兒閱讀體驗。

（六）在幼兒園教學中通過親子閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，親子閱讀也扮演著至關(guān)重要的角色。在親子閱讀的過程中，幼兒可以在家長的陪同和指導下對文字內(nèi)容進行感知，這不僅可以增進親子情感，還有助于幼兒閱讀積極性的調(diào)動及閱讀習慣的逐步形成。幼兒園可以與家長合作，開展豐富的親子閱讀活動，讓幼兒全身心放松，與家長愉快地交流文本內(nèi)容，享受閱讀的愉悅感，豐富閱讀技巧，提升對閱讀的認知，實現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。比如，組織開展《龜兔賽跑》親子閱讀活動，鼓勵家長和幼兒各自扮演故事中不同的角色，通過語言、動作和表情生動形象地表達具體內(nèi)容。為了進一步深化幼兒對作品內(nèi)涵的理解，家長可與幼兒共同探討故事蘊含的人生道理，鼓勵幼兒分享自己的看法，自主概括文本寓意，讓幼兒明白“堅持才會贏得勝利”。

（七）觀察幼兒狀態(tài)，優(yōu)化閱讀指導活動

幼兒是自由、自主的個體，能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動內(nèi)容，但當前幼兒年齡尚小，認知理解能力、語言表達能力和自控能力都較差，難以自主理解一些繪本表達的主題，教師的指導十分重要。首先，在開展繪本教學前，可以根據(jù)內(nèi)容進行情境導入，幫助幼兒盡快進入故事場景，同時借助多媒體，以更直觀的方式讓幼兒帶著疑問和興趣進行繪本閱讀。其次，要密切關(guān)注幼兒的閱讀狀態(tài)，如果出現(xiàn)失去閱讀興趣、無法解答疑惑的現(xiàn)象，要及時以合作者、參與者的身份與幼兒溝通，幫助幼兒找尋線索，明白故事含義。最后，在閱讀結(jié)束時要開展拓展延伸活動，指導幼兒進行角色扮演或?qū)嵺`探索等活動，確保幼兒在親身體驗后真正理解繪本內(nèi)容。

（八）給幼兒傳授正確的閱讀技巧

為了提升幼兒的閱讀能力，要幫助幼兒掌握正確的閱讀技巧，讓幼兒明白要怎樣開始閱讀、在閱讀過程中要注意些什么，這樣才能促進幼兒高效閱讀。幼兒年齡較小，對事物的觀察能力和理解能力嚴重不足，在幫助幼兒掌握閱讀技巧時要從細節(jié)入手，從較為簡單和通俗易懂的閱讀技巧教起，而不是要求幼兒掌握難度較大的閱讀技巧。比如，在閱讀前告知幼兒保持雙手潔凈，在翻閱書籍時保持書面整潔，不要讓書籍遭到損壞。在閱讀過程中，要求幼兒保持正確的坐姿，不要駝背，書籍不宜離眼睛過近，以降低近視頻率。同時，要求幼兒按照書籍目錄順序開展閱讀活動，不要過于頻繁地瀏覽感興趣的內(nèi)容，而對不感興趣的內(nèi)容一字不看。另外，可以讓幼兒為家長熟練朗讀書籍，加深幼兒記憶，強化幼兒表達和溝通能力。

四、結(jié)語

總之，立足于新時期，在幼兒園階段培養(yǎng)閱讀能力需要多措并舉，從外部環(huán)境的調(diào)節(jié)和內(nèi)部主動性的調(diào)動入手，幫助幼兒建立良好的閱讀習慣，切實提升閱讀能力培養(yǎng)效果。