合理化評價機制助推“雙減”走實走心

雒會龍

做好減負來提質增效，推動核心素養的落地生根是實現立德樹人的必由之路。合理化的評價機制是教育改革的“風向標”，是牽動教育走向的“牛鼻子”，也是事關“雙減”工作推進力度和發展進程的“指揮棒”。

持續做好教師減負，需要構建有利于教師專業和精神成長的評價機制。學生要輕松樂學，就要教師減負先行。解決這一問題，要從根本上保證讓國家規定的“不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師”落到實處，形成體現教師德、能、勤、績的多元化評價方案。教師減負是一項涉及面廣的系統工作，既有來自教育本身的一些關系，也有來自社會層面對教育高期待的壓力，教育部門要做好教師減負的“主心骨”，成為維護教師正當權益、促進教師幸福成長的“娘家人”。區域教育要以“雙減”為契機，引導做好教師減負的同時，讓教師騰出更多時間多讀書、讀好書、好讀書，增強教師成長的內生動力，實現專業成長帶來的“蝶變”，打造有利于教師安心從教、潛心育人的良好教育生態。

注重師生過程性評價，形成“一地一策”區域教育評價機制。“培養什么樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”要貫穿于立德樹人這一根本任務過程的始終，把實現課程育人作為提高教育質量和學校“減負提質”的主要抓手。為此，區域教育評價機制的形成要基于區域實際情況，從家長、教育專家和學者等社會多層次意見綜合施策，同時也要注重采納廣大師生的合理化建議，尤其要聚焦不同學科“該減什么，該如何減，怎樣提質”等核心問題。……