社會實踐：讓思政小課堂走進社會大課堂

吳萬強

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“課程理念”中指出，要“堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會”，并在“教學建議”中提出“豐富學生實踐體驗，促進知行合一”的要求。隨著“課堂革命”的逐步深化，思政課教學方式也在不斷改革創新。但是，在初中道德與法治課教學中，還存在關注知識技能多、重視情感態度少，關注學校教育多、重視家庭社會少，關注理論知識學習多、重視社會實踐活動少等現象。這就導致了有些思政課教學囿于學科、止于學校，脫離生活實際，輕視社會實踐。構建基于實踐育人理念的“行走的思政課”教學方式，讓思政小課堂走進社會大課堂，是推進思政課堂教學改革創新的有效舉措。

本文以部編版初中道德與法治教材中“基層群眾自治制度”內容為例，結合新修訂課程標準要求，談談如何運用“大思政課”理念，加強社會實踐活動，讓思政小課堂走進社會大課堂。

一、實踐目標：指向學科核心素養

教學目標就是教學的方向，教學目標的確定要聚焦學科核心素養。道德與法治學科核心素養是該課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。教學中社會實踐活動的設計，必須要指向核心素養，體現課程性質，反映課程理念，服務教學目標，不能偏離目標靶向、違背教學實際。……